浅谈小学语文老师如何让优化的教学语言粘住学生

江苏省丰县华山镇华星小学 刘翠锦

在新的课改形势下，小学语文教师在教育教学中除具备良好的师德人品人格和精深的专业知识外，还必须具有较高的言语表达能力——语言艺术。而师生之间的语言交流在教育教学中起到至关重要的作用，对于孩子的语言表达、语言组织能力会产生很大的影响。因此教师平时有技巧的去说话，才能体现出教师的语言魅力。而教师的语言艺术是教师用自己掌握的知识信息在融入自己的思想、认知、情感，再用简洁、生动、有趣的语言准确地加以表达出来，让学生愿意接受老师的说服教育。因此，一位老师如果能灵活地运用语言艺术和教育智慧，就能取得比较满意的教育效果。作为新时期的小学语文教师，如何让自己的语言对学生语文素养、语言表达产生影响，产生磁性的引力、强烈的感染力呢？下面将从以下几个方面谈一下如何展现教师的语言魅力。

一、要用自己真情实意的话语去打动学生的心灵

陶行知先生说过：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”一位教师能对学生付出爱，是教育好学生的前提和基础，真心真意地热爱学生，对学生真心实意的爱是一位教师具备的良好品质。在教育学生的过程中，也是老师和学生感情互相影响、互相交流的过程。一位著名教育家曾经说过，教育的本质就是去真正的爱学生，如果没有对学生的真心真意的爱，我们对学生的教育是苍白的、是无力地。对学生真正关心关爱，会成为一种很大的力量，会让老师和学生之间的关系更和谐更融洽。而教师则要充满爱的言语可以让学生感受到沁人心脾的温暖，感受到相信的力量。教师与学生之间交往、思想的交流过程中最重要的是对学生付出爱意真情。不管对学生是表扬，还是批评，还是鼓励，都离不开爱意真情。而从事教育教学事业，就是从事爱的事业，教师对学生的真心实意的关心爱护主要是通过两方面来实现的，一是语言，二是行动。因此，教师在教育教学工作中，应注意语言要饱含爱意真情。

俗话说，春风化雨暖人心，老师的语言应该充满关心爱护，去温暖学生的心，去呵护学生的心，让学生体会到关心关爱，让学生无忧无虑的成长。常常见到一些教师文化品味、教学能力与敬业精神都堪称一流，但是说起话来却不会控制自己的声音，令人感到不大协调。声音的动听与知识的丰富一样，需要经常得到自己的关注、修饰与改善。教师不妨准备一台录音机，把讲课时、讲话时或批评学生时的声音录下来，再播放，仔细听自己说话的音量、速度、清晰度、音调变化和使用的词语，就会发现需要改进的地方。因为只有在教师充满爱意真情的言语中，学生才能真正地去接受老师，师生之间相处才能更加融洽，师生之间才能产生共鸣，才能最终教育好学生。所以教师的语言要能使学生按照自己的教育目的真正去听去做，不仅要注意说话的技巧，更重要的是还要对学生真心实意的去关爱，对学生一片真心，像对待自己孩子一样，教师的语言就会产生感召作用，就会产生激励作用，成为学生前进的动力。每届都有几位这样的学生，一句话评价他们“什么也不干”。老师布置的作业从来不做，还经常违反纪律，可以说是成绩差、表现也差。面对这样的学生，教师并没有放弃他们，依然管理他们，平时在生活中，例如午饭时，经常和他们在一个饭桌上吃饭，吃饭时关心照顾他们，有时把好吃的夹给他们，大课间和他们一起活动，和他们在一起打球，有时，在活动休息室和他们沟通交流。了解到他们为什么厌学，帮助他们重新认识自己，改变学习态度，帮助他们树立起信心。后来，他们在学习生活上都有很大程度的转变，成绩进步也很大。因此，教师对学生真心真意的去关心爱护，他们会给你意想不到的变化。

由此可以看出，教师的教育语言里只有传递的是真情与关心，就会收到意想不到的效果。只有爱是真心地，由衷的、持之以恒的爱，才会有效，否则，苍白无力的爱，永远达不到教育的目标。

二、要善于运用幽默风趣的语言，帮助学生走出困窘尴尬的境地

一位教育家曾经说过，幽默的话语在教育教学中更为重要。特别是学生，年龄阶段决定他们容易害羞，思想敏感，容易灰心丧气，因此更需要我们老师精心地照料，细心地呵护。在传统课堂上，教师机械灌输，语言呆板；学生被动学习，情绪低落。心理学告诉我们：少年儿童自控能力弱，有意注意保持时间短。这就要求教师的教学语言也应该“蹲”下来，要适合少年儿童的口味。儿童化的语言、通俗幽默的语言最容易吸引他们的注意力，激发其情感，解除其学习中的疲劳。因此，在教师进行教育教学的过程中，特别是批评学生时，作为一位语文教师，更要注意自己的措辞，要允许孩子犯错，毕竟他们还是孩子，对于孩子的错误，我们批评要和风细雨，照顾孩子的自尊心，不要一棍子打死，凡事攻心为上。另外，有的时候，可以“南辕北辙”，让孩子在融洽的氛围中，认识到错误，改正错误，有时用幽默诙谐的话语，既能达到对学生批评教育的目的，又不会伤害学生的自尊心，往往比直说比严厉批评好得多，更能收到较好的教育效果。比如在班级内，一段时间抄袭作业的现象比较严重，如何教育呢？如果直接批评他们抄袭作业，势必会让他们觉得很难为情。于是教师想了一个办法。在班会课上教师讲了这样一段话：“想当年，女娲娘娘造人，捏出来的人千差万别，想捏几个一样的也没有捏出来，我们班的很多同学却可以做到，因为我们班出现了一件怪事，我们班的学生作业当中却有好几位同学的作业错的一模一样，就连双胞胎也没有像到这个程度，请同学们帮我回答一下这个问题。”学生一开始听得很有趣，接着害羞地低下了头，最后有几个同学主动承认了抄作业的错误。学生自己的错误由自己承认并改正，我们只要适度地引导就行了。所以，有时候，对孩子们还真不能来硬的，要用言语打动他们，要用言语引导他们，让孩子迷途知返，自己改正，不更好吗？如果老师用比较含蓄、委婉的方式对学生进行教育，在幽默风趣的交谈中教育学生，让学生改正自己的不良言行，就会备受学生欢迎。

三、要对学生充满欣赏鼓励与自信期待

每一个孩子在思想观念、感情感觉、行为举止、认知方面都是各不相同，而美国一位教育家也说过：“赞美犹如阳光。”教师要经常满怀着真诚、热情的心鼓励学生们：“干得好”“你很努力”“你很有潜力”“你真棒”等等，不要吝啬那些表扬和鼓励的话。赏识是春天的酥油，滋润祖国的花朵；赏识是夏天的凉风，给孩子无限的活力；赏识是秋天的红叶，陶冶孩子高尚情操；赏识是冬天的白雪，培养孩子纯洁的心灵。赏识学生是教育的构成，起着非常重要的作用。

许许多多问题学生的行为，是由于学生缺乏自信，不能赏识自己。悲观消极的孩子、爱后悔的孩子、调皮捣蛋的孩子、常常记恨的孩子等等，都是因为缺乏对自己自信而出现问题。对这些问题孩子的疏导，作为语文教师要发挥自己的语言学科教育优势，我们要善于发现“差生”的优点，要放大“差生”的优点，哪怕这个优点很微不足道，我们也要无限放大，让“差生”树立自信心。古人说过一句话，指责孩子的十处过错缺点，不如表扬孩子一处优点”。因此老师不要吝啬自己的表扬，多发现学生的优点，多给予学生关爱，学生才会有自信，问题自然也就得到消解。有一位成绩差的学生在日记中写道：“老师，其实我们并不是想惹您生气，而是想引起您的注意。”教师应该意识到，我们平时确实对那些学生过于忽视，没有想到去关注他们的内心感受，只知一味地去责备他们。他们本可以做得更好，可因为我们老师的偏见、忽视，才使他们越陷越深，最终他们成为问题学生。因此，作为老师更应承担起关注问题学生的责任，多给予他们关爱，用赏识的目光去关注他们相信他们会有所改变的。例如，有一位学生在语文课上总是积极发言，但是，由于孩子心慌，语文素养不好，回答问题总是出错，甚至引起哄堂大笑，有一次，在认读“参差不齐”这几个字时，他竟然把参差读成“cēn chā”,其他同学投来了不屑的目光，教师这时应正确引导学生们，及时表扬这位同学勇于发言，而不是打击他，批评他。例如一位学生成长在单亲家庭里，他经常不完成作业，还逃学。学生的爸爸外出务工，年迈的爷爷奶奶只知道给他手机来做作业，后来发展到一连很多天不进学校，这个学生对自己已经自我放弃了。这个时候，如果批评他，往往达不到我们想要的结果，这时候，更需要耐心，需要给他安慰、给他宽慰、需要给他温暖的话语，让他有勇气面对生活，而不至于破罐子破摔。经过教师的一番说服教育，孩子后悔不已，哭着对我说：“老师，对不起，我知道自己错了，我一定改正错误，不会让您失望。”从那次谈话以后，这个学生丢开了手机，成绩快速进步。因此，可以看出，作为一名语文教师，对学生的言语要充满爱意，就像春风一般的温暖，给予孩子爱护、给予孩子自信、给予孩子希望，在教育教学中去信任学生，去赞美学生，去原谅学生，会对学生产生很大的影响，能更好地促进老师和学生之间的相互信任，教育的效果会更加得明显。

越是“问题学生”，越需要得到老师真心的爱，越需要鼓励与认可。因此，老师应想方设法地与学生沟通交流思想，用温暖的话语去鼓励学生，让学生树立自信，走向成功的彼岸。

四、要运用充满民主平等的语言教育学生

关爱学生，去走进学生的内心情感世界，就必须把学生当作自己的朋友一样，进而感受学生的喜怒哀乐。教师对学生的爱，不是居高临下的爱，而是蹲下身子平视甚至仰视的爱，应是发自内心的，像对朋友的爱。最重要的是要有真实的感情，对待学生像对待自己的孩子一样，真心地希望学生能够健康快乐地成长。让学生感觉到你和他是平等的，你对他是呵护的，像自己的妈妈一样的爱，这时，我们说的话孩子才会去听去做，给学生前进的动力。如班里一位成绩优秀的男生，各方面表现都很优秀。但是，最近的成绩下滑厉害、总是心不在焉的样子。教师曾询问过他什么原因，他只推说自己身体不舒服。但后来变本加厉，发展到抄袭别人作业，再后来干脆不做作业！教师找他谈了几次，没有问出一点问题，他没有一丝丝改变，依然如此。他的妈妈也非常着急，可并没有与孩子沟通，只是一个劲的责备、甚至打骂。面对着教师的批评、妈妈的打骂指责，该男生变得越来越反常。

有一次，他出了点小意外，不能来上学。教师得知后主动去医院看他。并对他细心安慰：“好点了吗？老师平时忙，对你关心照顾不够。老师希望你战胜困难。你一定要好好养病，等你身体好了，老师把你落下的课给你补上……”教师刚说完，他突然坐起来，抓住教师的胳膊就哭了。通过我的一番话，孩子开始有了笑容，也说出了厌学的原因。从此，他的学习态度转变很快，成绩在班级也重新名列前茅。教师应该明白，在教育学生时，要给学生完全平等和信任的感觉，只有真心实意的爱才能打动学生心灵。

总之，在教育教学中，用动情的语言引导学生，用幽默的话语逗笑学生、用关爱的语言感化学生，用鼓励的语言鼓舞学生，用真情的话语感动学生，用磁性的语言吸引学生，教师的教学语言只有灵活开放、趣味盎然、真情感染、悦耳动听、呵护鼓励、适度有效才能吸引学生、粘住学生。