农村小学低年级学生作文能力的培养策略

刘淑琴

（甘肃省平凉市崆峒区安国镇中心小学，甘肃 平凉）

《义务教育语文课程标准》明确提出低年级作文教学目标：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”日常教学中，教师要紧扣课程标准，培养学生的作文兴趣，夯实作文基础，培养作文基本能力，为学生进入中高年级后进一步培养作文能力打下基础。

一、传统观念对低年级作文教学的影响

西部农村地区的教育和发达地区相比，在教育理念、教育技术或教学方法上都存在较大差距。一些年龄偏大的教育工作者仍然存在教学观念传统、理念落后、教法相对陈旧的现象。在他们传统的观念中，认为字词教学是小学低年级的主要目标和任务，而作文教学是中高年级学生的培养目标。这种偏颇的认知观念直接导致低年级作文教学被忽略，以致学生到了中高年级，作文教学出现了衔接上的断层，学生缺乏坚实的作文基础和基本的作文能力。

二、小学低年级学生作文能力的培养策略

（一）激发作文欲望，培养作文兴趣

教师在实际教学中发现，很多学生最头疼的事情就是写作文，一提写作文就发愁。为什么愁呢？一是缺乏兴趣。二是缺乏素材。三是缺少方法。

兴趣培养是作文教学中十分重要的，学生一旦有了作文的欲望和兴趣，他们作文能力的提高就等于有了通往捷径的“垫脚石”。教师只要想方设法让学生在不知不觉中喜欢上作文、在润物无声中进行作文，他们的作文兴趣就会被激发和培养起来。

1.多讲故事

爱听故事是孩子的天性。故事可以丰富孩子的生活阅历，培养想象力，丰富作文素材。在平时教学活动中，教师不妨多给孩子讲一些故事。同时还可以进行课前“故事会”。每天让孩子精心准备一个有趣的故事讲给大家听，听完后让孩子们说说故事所讲的道理和自己的感受。长期坚持，孩子的想象力、生活经验、阅历和作文素材就都丰富起来了，学生作文的兴趣就变得浓厚了。

2.多读课外书

读书不仅可以丰富知识，增长阅历和见识，提高阅读和写作能力，更重要的是可以启迪智慧，产生思想和灵感的火花。低年级学生识字少，教师和家长要给学生准备一些带拼音的图书和图文并茂的小人书。这些故事书孩子读起来容易懂，也容易产生兴趣。读完后可以让孩子讲讲所读的内容和自己的感受。

3.做生活的有心人

儿童天性决定了他们大多比较粗心，不大注意身边的人和事。因此，教师要教导学生从小学会观察生活，多观察和发现身边的人、事、物，并把看到的情景和现象讲给身边的人听，并尝试说出自己的看法和感受，学会从生活中汲取作文的营养，培养写作的兴趣，让学生从小学会观察生活。

（二）夯实作文基础，培养作文基本能力

1.重视遣词造句和连词成句，培养写话能力

一、二年级的组词和造句，就是为培养学生的写话能力，进而为培养作文能力打基础。因此，教师要重视遣词造句教学。日常字词教学中，可以要求学生一个字书面组一个词，另外口头再多组几个词，以丰富词汇。同时，一个词书面造一个句子，然后口头再造一两个句子；在连词成句的训练中，给出几个比较熟悉或常见的词语，让学生把词语连成一句或一段通顺的话，这都是简单的写话能力的培养。

2.重视口头作文能力的培养

口头作文是训练和提高低年级学生作文能力的重要方法之一。低年级学生识字量少，书面作文能力还很弱。因此，口头作文就成为训练作文能力的主要方法。教师指导学生通过看图、观察人物、事物，然后口头表述，锻炼和提高表达能力。例如，在看图说话中，教师要指导学生通过仔细观察图画，看懂画面内容，然后按一定顺序将画面内容有条理地口头表述出来，然后将所说的话较完整地写下来（不会的字用拼音代替），这样长期训练，学生的写话能力就增强了。

3.培养写日记的习惯

写日记是提高作文能力的重要途径。从二年级起，教师就要培养学生养成写日记的习惯，并督促其长期坚持下去，让学生将自己每天学习生活中有意义的事记下来，并写出心得感受。

三、结语

尽管低年级学生以字词教学为主，但其作文能力的培养绝不可忽视。教师要积极采取多种策略，培养学生的作文兴趣，夯实其作文基础，培养基本作文能力，为学生进入中高年级后进一步培养良好的作文能力做好衔接和铺垫。