名师是怎样炼成的

张天明

与全国“新概念”快速作文创始人、特级教师曹洪彪聊天，我让他用一句话概括他成功的原因时，他这样回答：“只要在教学中碰见棘手的问题，我就非常高兴，因为我知道对问题加以研究，收获就要来了。”听了曹老师的话，我思索良久，大千世界，芸芸众生，为什么很多教师庸碌无为、寂寂无闻，有些人却成就非凡？原因可能有很多，但我认为以下三点非常重要：

一是对待问题态度不同。人的共性很多，有一点基本类同，做事的时候想着一帆风顺最好，总是回避问题、漠视问题。而专家、名师则不同，他们欢迎问题，拥抱问题。因为他们知道，问题总会在人意想不到时出现，是躲避不了的。不但如此，他们还善于发现别人没有发现的问题，于无疑处生疑。陶行知在谈到教育管理之难时说：“当今中国之中等学校训育尤其难办。然而难处即是有兴味处。他所以难是因为他问题多而复杂；他所以有兴味是因为他给我们研究的机会极丰富而不可限量。”他们的看法可谓不谋而合。

二是对待问题行为不同。教学过程中会有大量问题，一般人对此总是采取漠视、抱怨甚至抵制的做法，不研究，不解决，任凭其发展。常听一些教师抱怨：“烦死了，试卷上的这道题我刚讲过，有些学生愣是不会！”“你看看，两节作文课，就写了个‘猫尾巴’！”不去分析个中原因，也就不会去有针对性地找出对策，虽然站在讲台一辈子，问题依然存在。而教学专家则不同，他会思考问题产生的原因，继而找出解决办法。曹洪彪老师也遇见过学生写不出作文、写得短等问题，他开始分析原因，原来学生只是就事论事，不知道联想想象，怎么让学生联想想象呢？他就从让学生写比喻句开始。在学生的作文越写越长之后，他又想办法让学生抓重心，如此一来，学生作文慢慢就有起色了。

三是对待问题专注度、持久度不同。有些教师可能也会注意到教学中的一些现象，思考其中的问题，并试图找出应对办法，也会收到一些成效，但遗憾的是仅偶尔为之，没有坚持，没能形成习惯。曹洪彪老师在刚教初一语文时就发现，有相当数量的学生在给定的两节课内完成不了一篇作文，于是他就开始研究这些学生的学习习惯，研究作文的构成要素，如何让学生快速掌握这些要素，小有成就之后又加以改进。经过二十多年的探索，一种新的作文方法与流派——“新概念”快速作文诞生了。之后他又想到如何推广这项成果，建立团队，研发课程，编写教材，建讨论群，等等，影响越来越大。曹洪彪老师也因此走出濮阳，走出河南，走向全国，一位语文名师就这样炼成了。