“互联网+”时代下的初中英语教学研究

河北省黄骅市第三中学 路俊杰

一、“互联网+”时代下的初中英语教学研究现状及研究意义

1.“互联网+”时代下的初中英语教学研究现状。

互联网的飞速发展带动了全球各个行业、各个领域的发展，在当前信息时代的背景下，互联网必将为人们带来新的挑战和机遇，同时，也对新时代下的教师和学生提出了新的要求。作为教师，在互联网时代要学会将初中英语教学研究与网络有效结合起来，摒弃陈旧的教学观念和固化的教学模式、教学方法，并能够结合学生年龄段特点设计出符合学生心理状态的课程，最大化地促进学生的成长。作为学生，在互联网时代下要学会选择和吸收新的事物，初中英语教学与网络课堂的有效融合也要求学生要能够迅速理解并掌握时代化的信息，并能够在纷繁复杂的互联网中选择有助于自己学习的内容，拒绝不利于自身良好发展的内容。

2.“互联网+”时代下的初中英语教学研究意义。

在传统的初中英语课堂当中，多是以黑板和课本为教学工具，教师为主，学生为辅的“灌输式”课堂。这样模板化的、僵硬的教学模式，不仅磨灭了教师的教学热情，而且，也在很大程度上抹杀了学生好奇的天性，使他们失去了创造性。在这种模式下的课堂无疑是低效率的，难以塑造出全方位发展的人才。互联网的出现为传统的教学模式注入了新的生机和力量，不仅在教学模式、教学方法、教学内容方面改变了传统的教学模式，丰富了原有的课堂，也给学生带来了不一样的体验，让传统教学与新型教学在学生的大脑中发生碰撞，从而加深了该部分内容在学生大脑中的印象，也让学生有了新的思维和方向，促进了学生新型逻辑的形成。

二、“互联网+”时代下的初中英语教学研究策略

1.“互联网+”与教学模式的结合。

在“互联网+”的教学模式下，教师不再是传统的“讲授者”，不再是传统的“灌输者”，其身份发生了极大的变化，而是成为了学生学习中的“参与者”、学习交流中的“指导者”。将原本由教师主导的教学模式改变为教师指导学生学习，降低了教师的主导性，提升了学生的主导性，这有利于学生学习主动性的加强，同时也培养了学生的组织策划意识以及组织策划能力，提升了学生的综合能力。“互联网+”还弥补了传统教学模式下课堂教学资源不足的问题，为学生提供了更多的接收最新学习资料的机会，为学生提供了更好、更大的实践平台。学生通过在互联网中的实践，不仅加深了自身对于理论知识的理解，也发现了日后在实际环境或语境中可能会存在的问题。丰富的实践经历能够帮助学生规避很多易错的问题，有助于学生今后工作。互联网也能够在很大程度上解决传统教育中哑巴英语的问题，利用生动丰富的、趣味性极强的图片以及纯正的英语发音，真实的英语环境，在听、说、读、写方面不断完善学生，使之成为一个全面发展的综合性、全能性人才。比如，在讲解英语课文时，可以在课件上加入与之相关的图片，并且设计合理的语音插入课件。这样，学生在听课时就会有身临其境的感觉，也能够利用图片加深学生的印象，利用语音提高学生的听力能力。比如，在讲解有关自然环境保护的主题时可以插入一些环境污染的图片，同时，将学生们进行分组，并让学生进行第一次讨论，总结导致环境污染的主要原因，最后，小组派代表用英文进行回答，对于不会读或者不会的词汇可以在讨论过程中向教师请教。在第一次讨论结束后，教师对于学生讨论的结果进行总结并补充，对于展示回答的小组进行表扬和鼓励。然后，给学生观看一个英文版的环境保护视频，在学生观看视频前要求学生在观看的过程中寻找保护环境、防治污染的措施。在观看完视频之后，让学生就如何有效保护环境展开第二次讨论，与第一次的形式不同的是，第二次展示的学生需要在黑板上使用英语进行陈述，这也能够帮助学生锻炼自身的总结和表达能力。

2.“互联网+”引导下的在线微课。

在传统的教学中，对于听课中存在的问题主要以学生提问，教师解答为主，但课下的问题不能够及时的反馈给老师或者说学生个人基础过于薄弱，在课堂上无法紧跟教师的节奏时，又该如何呢？为了解决这一问题，给学生带来更好的学习体验，“互联网+”结合教材以及收集学生存在问题较多的地方推出了初中英语微课。学生可以按照教材顺序听对应知识点的讲解，也可以着重查找并听自己不理解的地方，这不仅节省了询问的时间，使得学生的问题立刻得到了解答，也节约了教学资源。而且微课还可以反复观看，加深学生对于知识点的理解，强化并巩固知识点。微课的设置非常的合理化，每一个微课的时间较短，一般为5～15分钟左右，这很大程度上减少了学生的心理压力，可以让学生在很短的时间里迅速掌握细碎的知识点，大大地提高了学生的学习效率。比如，学生在学习现在完成时的时候，将现在完成时与一般过去时相混淆，无法区分。这个时候学生便可以在互联网上搜索关于区分一般过去时以及现在完成时的微课，通过微课首先能清楚知道两者之间的概念区分。一般过去时是指在过去发生的某个动作或者某件事情，动作已经发生过并且已经结束完成，与现在毫无联系。比如，我昨天看了一场电影。Yesterday,I watched a movie.这个就叫做一般过去时。而现在完成时指的是过去发生的动作对现在造成了影响，一定是过去的动作造成现在的影响，也就是说，动作是过去的，状态是现在的。比如，自从去年，我就搬到这里了。Since last year,I have moved here.在这个例句中，搬家这个动作是去年发生的，而最终造成的影响和结果是我现在住在这里。通过这两个概念的讲解以及例句就可以让学生知道，区分一般过去时与现在完成时主要是看其对于现在有无影响。学生在听完相应的知识点讲解后，微课后面也会设置对应的练习题，可以帮助学生再次巩固所学知识点，加深印象，有助于学生综合能力的提高。

3.“互联网+”丰富作业形式。

课后作业不仅是学习内容的总结，也是学习效果的体现。尤其是对于英语学习而言，课后作业可以再一次强化并且巩固教学内容，也能够培养学生的实际应用能力。所以，我们要在课堂作业的形式方面多做调整，使得其能够更好地帮助学生，更符合学生的学习。比如，传统的作业多是填空的形式，考查的形式比较单一，且考查的内容多为当节课程所学内容，不具备综合性，并不能够很好地检验学生的掌握情况。为了提高课后作业的效果，我们运用互联网设置多样的作业形式。比如，单个语法知识点检测，单元语法知识点小结检测，语法知识点结合词汇习题检测，连词成句检测……。我们可以运用互联网将这些内容设置为闯关加奖励的模式，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能让学生在每一个关卡感受到成就感。在题目的倒数第二个部分还会有一个评价总结部分，这个评价总结是根据学生前面的写题情况以及易出错的地方自动生成的，每一个学生最终形成的评价是不同的。最后的一个部分是根据评价着重分析学生不理解的、不懂的部分，并且把这个部分对应的视频课程以及内容放在评价后面，这样学生可以继续学习这一部分的内容，同时，对于自身情况也能够有一个大致了解，不至于盲目学习。比如，在讲解非谓语动词的复习课程时，我们可以先在屏幕上设置一些动画框，里面分别为going、to go、enjoy、interested、was、to do、is、done等形式，然后让学生敲击鼠标进行选择，选出非谓语的一栏和谓语的一栏，在选择完成后让学生互相点评，并判断对方判断的是否正确。那这个环节就可以在自习课时作为学生的课堂作业来进行，在学生之间互相点评完毕之后，教师再进行综合点评，最终将学生易出现问题的地方布置为作业，让学生在课下再次进行总结和归纳。这样的作业环节不仅能够锻炼学生的表达能力，同时也检测了学生自身知识的掌握情况，更有利于学生今后的学习。

4.“互联网+”促进教师职业发展。

在互联网的教学背景下，教师也需要不断增强自身能力，多方位学习互联网专业知识，同时要不断探索互联网与初中英语教学之间的结合。这就要求当代的教师不仅仅是在专业知识方面有着极强的能力，在互联网计算机方面至少也要做到能够应用。因此，互联网在带给学生丰富多样的教学体验时也给教师带来了大的挑战，一方面帮助了学生的全方位发展，另一方面也促进了教师的专业能力发展。这对于促进我国教育的发展有着极大的作用，也极大地推动了互联网教育。

5.“互联网+”促进学生学习能力的提升。

在传统的教学中，学生在课堂上只扮演一种被动接受者的角色，通常情况下是教师讲解，学生学习，在这样的模式下不利于学生思维的发展，也使得学生的思维固化。在互联网时代，教师可以让学生先利用网络资源对于要学习的内容进行预习，这样在正式的课堂中学生接受起来相对就会容易很多，并且，通过预习学生也能够知道自己存在问题的地方，那么，教师在讲解这一部分问题时学生就会更加认真，更加细致地去听。所以，互联网的合理应用不仅让学生的信息搜索能力以及信息总结能力、表达能力得到了提升，也让学生对于课堂所要掌握的知识点有了更深刻的认识。比如，在学习可数名词以及不可数名词之前我们可以让学生先在网络上搜索有关可数名词和不可数名词的信息，在课前请同学进行展示及探讨。同学A：“通过搜索，我了解到苹果、橘子、香蕉、书本……等等这些都是可数名词。”同学B：“通过搜索，我了解到水、牛奶……等是不可数名词。”同学C：“水不是一杯一杯的吗？为什么不可数呀？”同学D说：“水的确不可数，可是当我们把水装入水杯以后可以是一杯水、两杯水，这个时候不就可数了吗？可是我也不知道该如何去解释这个。”在学生都陈述完以后，教师再根据学生所陈述的内容做出总结，并针对学生存在疑问的地方进行着重讲解。通过这样的课前展示以及学生讨论，教师可以了解到学生目前的情况，也能够知道学生进行思考和梳理时的思维顺序，有助于今后课程中教学的实施，更有助于学生今后的发展。

三、“互联网+”时代下的初中英语教学研究

初中英语教学与互联网的结合顺应了时代的要求，同时也对新时代下的教师和学生提出了新的要求和期望。在现代的英语教学课堂中，教师运用网络教学平台给学生提供了丰富的教学资源，使得学生的学习生活更加的多样化，更加的有趣，同时也能够学得更多的知识。为了使得网络教学能够满足大部分学生的需求和希望，教师可以定期在班级群匿名收集学生们的建议和方案，这样不仅能够集百家之长，也能够深入了解学生目前最为迫切的需要，定期的进行，不断更新教学库。也能够根据学生的实际情况对于教师的教学方法进行调整，使得教学有效化达到最大。使用匿名也能够让学生放心大胆地提出自己的建议，而不用考虑其他，这是一种最为公开、公平、公正的方法。在收集汇总了学生的信息建议以后，教师可以根据学生目前存在的问题，在学习群内上传相应的网课视频，以帮助学生在课余时间学习，这样能够帮助学生灵活地利用自身课余时间，对于自己不会的内容进行补差。学生在接受教育的过程中也要学会不断地去探索新的方向，而不是一味地接受，在不断地探索过程中能够让学生发现自我的闪光点以及不足，有利于学生今后的发展。

综上所述，现如今是互联网的时代，是信息的时代，也是在互联网引导下教育的主流时代。时代在不断地发展，人类也在不断地进步，我们的教学自然也要紧跟时代的步伐与互联网密切结合。教师通过互联网不断地优化教学设计，完善教学方案，最终设计出最符合当前学生需要的内容。在互联网浪潮的推动下，不仅仅是初中英语的教学研究，我们的各个学科、各个领域都感受到了互联网的力量，我国教师也在通过互联网的学习不断地完善自身，力求用最有效的方法将互联网和各自的学科知识结合起来，期望能够最大化地推动中国教育教学的发展，促进中国学生的发展，促进中国教师的职业发展，从而推动中国教育进入时代新的浪潮。