小学语文教学中革命传统题材的教学策略

福建省泉州市丰泽区丰盛实验小学 张桂虹

小学阶段对于人的一生成长与发展至关重要，小学语文学科教师应当确保自己可以在教学方式方法方面时刻保持自我分析，自我强化的习惯，进而成为可以更加有效地促进学生取得成长的优秀教师。在实际指导学生针对革命题材的课文进行学习时，小学语文学科教师应当充分认识到自身教学方式方法的实际状况，以及学生对于革命题材课文的认识水平，结合时代发展的变化帮助学生解除革命题材课文学习过程中可能遇到的困难，进而帮助学生获取身临其境的学习体验，在学习过程中领会革命先辈的伟大奉献精神与优秀品质，并在学习与生活之中予以运用。

一、小学语文学科革命传统教材的教学现状

1.学生对于革命传统课文欠缺学习兴趣。

在实际针对革命题材课文进行学习时，小学生在学习积极性方面存在一定的欠缺，很多学生在面向当下的自我与历史的课文时难以理清中间的关系性，也就难以通过符合预期的学习积极性投入革命题材课文的学习当中，甚至下意识地逃避针对革命题材课文的学习。对此，不仅仅是学生自身应当有所调整，更是需要教师采取相应的措施予以解决。

2.教师的教学方式方法较为陈旧。

小学语文学科教师在实际针对革命题材课文进行教学时，应当在改进教学方式方法方面具体地进行一定的创新，有创新地针对自身教学思维与教学能力进行提升与改善。而部分教师在这一方面还存在一定的问题，无法通过更加符合时代变化实情与学生具体的学习兴趣的创新教学方式进行教学，也就难以帮助学生去除自身与课文之间的距离感，进一步理解和接受革命题材课文所包含的意味更是无从谈起。为此，教师应当不仅仅局限于自身教学方式方法的优化改进，更应当通过调整和改变自身教学方式带动学生相应地针对自身学习方式与学习思维进行优化和调整。教师应当在革命题材的教学过程中，帮助所有学生在实际的革命精神学习过程中丰富自身学识与思想政治觉悟，尽其所能地避免学生通过相对固定且僵硬的学习方式进行革命题材课文的学习，帮助学生更好地从中汲取一定的养分，以便提升自身学习能力与思想政治觉悟。为此，教师应当同步提升自身创新教学能力与学生的创新学习能力。

3.课堂学习氛围缺乏一定的活跃度。

就总体状况来说，小学生在面对革命题材课文相关教学内容时，通常难以在班级层面形成较为活跃的学习气氛，反而呈现出相对被动、相对抗拒的学习状态。为此，小学语文学科教师应当切实地针对自身教学方式方法进行反思与分析，结合小学生的社会生活实际与认知水平及能力，对其针对性地采取可以促使学生在班级层面形成较为活泼课堂教学气氛的教学方式方法，以便更加充分地帮助所有学生以更加符合预期的学习方法针对革命题材课文进行相应的学习，进而帮助所有学生以较为饱满的学习兴趣领会语文学科基础知识与革命精神，最终实现自身的成长与发展。不过就现状而言，针对革命题材课文进行教学时，班级整体课堂教学氛围就是相对沉闷，甚至难以达到教师原本想做到的教学目标，不仅会导致学生在完成学习目标方面缺乏相应的注意力与兴趣，还会影响到学生在整体层面的提升与成长。

4.课文与实际存在较大的时空跨度。

在与当下存在一定时空间隔的革命题材课文进行学习时，小学生会难以避免地遇到一定的阅读障碍和学习障碍，以至于在深入阅读和学习方面受到较大的负面影响。为此，教师应当有针对性地调整自身教学方式方法，帮助学生更好地融入革命题材课文的阅读与学习过程中，体会革命时代的战争与救亡图存理想，感受革命先辈及革命烈士的豪情壮志与无私为国，进而在接受爱国主义情怀熏陶与教育的过程中克服自身实际学习与生活之中遭遇的迷茫与浮躁，最终成长为有其大志，有其能力，有其梦想的新时代社会主义接班人。而考虑到当下小学生在进行革命题材课文学习时仍然缺乏较为科学合理的方式方法，教师应当适时地适当地进行引导，帮助学生拉近与革命题材课文之间的距离，通过更加有效的阅读与学习，帮助学生掌握语文学科基础知识，领会革命精神。

二、小学语文学科革命传统教材的教学策略

1.结合文本创设情境进行教学。

小学语文学科的教师应当切实地立足自身授课方式方法进行具体且实际的分析，从中发现不符合时代发展需求和学生学习需求的部分，相应地做出调整和优化。进而在进行革命题材课文授课时帮助更多的学生集中注意力，尽其所能地削减革命题材课文可能带来的枯燥及盲目观感，帮助学生采取相对正确的学习方法进行学习。举例而言，在进行《狼牙山五壮士》这篇革命题材课文授课时，教师可以在具体的指导学习过程中帮助学生摆脱被动接受的课堂定位，充分地激发学生的主观能动性，以较为活跃较为主动的态度完成实际的学习。教师应当在备课阶段充分地审视教案，调整其中刻板无趣的部分，增强自身教学工作所具备的引导作用，以讲述故事的形式牢牢地吸引学生的注意力，更加充分地构建极富魅力的教学步骤，帮助学生更加切实地完成革命题材课文学习，同时掌握语文学科基础知识，感受爱国主义情怀。

2.严谨且准确地进行教学。

尽管革命题材课文可以促使学生在掌握语文学科基础知识之余，更加深入地理解革命精神与爱国主义情怀，但是仍然需要教师注重教学过程中的严谨性与准确性，进而帮助学生实现更加理想的阅读与学习。举例而言，在实际教学《开国大典》这篇革命题材课文进行授课时，教师应当在课前备课阶段切实地做好相应的准备工作，以便帮助学生通过该革命题材课文的学习解决实际学习和生活中遭遇的迷茫与困难。此外，教师应当确保自己实际进行革命题材课文授课时每一句话都与历史真实情况相符合，以便帮助学生更加严谨且准确地进行实际的学习，获得更加充实的收获。在增强自身语文学科素养之余，教师应积极主动地提升历史学科素养，对知识结构进行更加完整且实际的构建。为此，小学语文学科教师应当在课下备课时切实地丰富自身对于革命题材课文相关内容及知识的认识与学习，通过查阅有权威性的史料获取正确的第一手历史信息，并如实地引入到革命题材课文的课堂教学过程中，促使语文学科课堂教学获得严谨性与准确性。在实际进行教学的过程中，教师应当面向学生充分地强调革命题材课文学习相关的知识与能力运用，以便帮助学生在之后的学习过程中遇到与之相关的内容时以更加理想的状态进行学习，促使学生养成认真扎实、严谨求是的学习习惯，通过引入史料进行教学帮助学生获得较为符合预期的学习成果。

3.运用各种工具进行教学。

在实际进行革命题材课文教学时，教师应当尽其所能地运用各种教学辅助工具，活用并混用各式工具进行更加科学合理的教学。例如，针对《七律·长征》这篇革命题材课文进行实际授课时，教师应当在备课课件制作阶段通过互联网查阅长征相关图片及影像资料，并在课件中予以呈现，帮助学生更加切实地体会当时的历史背景和实际条件，进而加深相关认识与感悟。借此，教师还可以同步展示诗歌中的艺术感与美感，以及课件相关历史影像资料中的沧桑感，不仅有利于学生感受革命时代的伟人的壮志豪情，还可以帮助学生体会当下的和平生活来之不易的情况。又如，教师针对《少年中国说》进行教学时，教师可以在课上播放同学们参加学校举办规模较大的活动时的视频资料，由身边的小学生的蓬勃朝气引出“壮哉，我中国少年”的内容，帮助学生更加切实地进行体会。

4.根据学生实际即时调整教学方式。

教师应当增强自身观察能力与分析能力，充分地参考学生的审美需求与学习兴趣，针对革命题材课文进行更加科学合理的教学，构建相关教学方案与策略。在实际进行革命题材课文授课时，教师应当达到的教学目标仅有一项，应当帮助学生在针对革命题材课文进行学习时保持更加积极更加主动的学习态度，进而针对自身学习过程中遭遇的困难进行切实的解决，帮助学生同步提升语文学科素养、历史学科素养、文艺感受能力以及思想政治觉悟，最终取得更加综合的进步与发展。比如《朱德的扁担》一课教学时，教师应当提前向学生布置相关资料收集作业，让学生在家长的帮助下查阅相关资料，提前针对朱德以及当时的时代背景进行了解，以便更好地在课堂教学中体悟人物形象。

5.强化课外拓展活动的开展。

在革命题材课文进行授课时，教师通过课堂教学所能教授的内容相对有限，因而教师应当积极在课外进行相关拓展活动，帮助学生更加实际地学习和掌握语文学科基础知识，领悟革命精神。教师应当首先以相对科学且合理的教学方式进行革命题材课文教学，然后在课堂教学结束后组织学生针对课堂教学内容展开与之相应的拓展活动。这样的创设教师可以借由留下一定的悬念帮助学生保持学习兴趣，有针对性地挑选与革命题材课文相关的课外拓展书籍及资料，鼓励学生进行课外拓展阅读。教师还可以积极地与参加过革命的退伍军人联系并带领学生进行拜访，组织学生祭扫烈士陵园，参加各种革命题材课文相关的展览活动，借此更加切实地了解革命先辈的优良品质与伟大奉献精神。

6.注重课堂语言表达的方式方法。

可以入选语文学科教材的课文通常具备文艺性与思想性，不仅体现着革命先辈的伟大奉献精神，以及具有光辉的思想熏陶和感染学生，还可以凭借相对优秀的语言表达帮助学生更加充分地提升自身语文学科基础能力。教师在实际进行革命题材课文教学时，应当同时注重语言能力运用训练与革命传统精神熏陶。具体而言，教师首先可以着重于其中词句的品读，帮助学生积累语文学科知识及能力。此类课文通常会借由细节描写，诸如言行举止与神态心理描写，针对重点塑造人物的优秀品质进行表现。在具体的授课中，教师不应当局限于引导学生进行细致的阅读与学习，更应当从中摘出关键的用词和表达，要求学生透过不同的角度进行研究，进而学习和理解课文细节所包含的意韵，切实地进行语言知识及能力的实际训练。其次可以引导学生进行朗读，通过朗读革命题材课文，帮助学生在爱国主义情感方面进行相应的熏陶与培养。朗读在语文学科的课堂教学中占据着相对重要的地位，教师应当切实地应用在革命题材课文的教学过程中，尽其所能地引导学生对课文朗读产生兴趣，进而帮助学生更加深入地理解课文内容。

结束语

综上所述，小学语文学科的教师应当充分地审视自身实际的教学方式与教学能力，发挥主观能动性，成为可以帮助学生实现自身发展的优秀教师，在指导学生进行革命题材课文学习时，不应当停留于课文本身的语文学科具体知识点，更应当引导学生欣赏和感受革命先辈的伟大奉献精神，帮助学生提升自身思想政治觉悟。具体而言，小学语文学科教师应当注意到，小学语文学科革命传统教学存在学生对于革命传统课文欠缺学习兴趣，教师自身教学方式方法较为陈旧，课堂学习氛围缺乏一定的活跃度，课文与实际存在较大的时空跨度等实际问题的现状，有针对性地采取生动有趣的方式进行教学，严谨且准确地进行教学，运用各种工具进行教学，根据学生实际即时调整教学方式，强化课外拓展活动的开展，注重课堂语言表达的方式方法在内的各种有助于针对教学方式方法进行优化与调整的策略，辅助实际的教学工作。