初中英语高效课堂“兵教兵”模式探讨

李 梅

（新疆哈巴河县初级中学，新疆 哈巴河）

为促进学生高效学习英语知识，教师在为学生讲授英语知识时就需要融入创新的理念，并要结合学生素质培养需要进行创新教学，通过改变学生在课堂被动学习的处境，可以提高学生学习的效果。同时，改变英语课堂教学活动中传统单一化的教学形式，将“兵教兵”模式与英语教学活动相结合，调动学生参与学习的动力，保障教学工作高效推进。所谓的“兵教兵”，就是学生教学生，让学习能力强的学生发挥自身学习优势，引导其他学生高效学习英语知识，共同发展进步，这是提升学生英语知识学习质量的重要保障。

一、英语教学的问题以及“兵教兵”教学模式

（一）英语教学问题

新课改背景下，为有效提升英语教学质量，教师在实践中就要从多方面加强重视，如创新英语教学观念，以学生为本开展教学活动，从而提升英语教学质量。而从英语教学现状能发现，其中存在的教学问题比较突出。

1.不注重学生课堂主体地位

教师在教学中如果总是沿用以前的老旧教学理念，进行满堂灌，没有发挥学生在英语课堂中的主体作用，这样的教学会使学生学习被动，效率低下。教师没有真正和学生学习素养发展相契合，依然是采用传统的教学观念，学生学习状态被动，学得累，知识点掌握不好，长此以往，学习兴趣降低，成绩自然也会下降。而且，教师在教学中越来越被动，无法拓宽知识面，创新思维也就无法有效发展。

2.学生参与学习主动性不强

新课标对英语教学有更高的要求，教师如果在实践教学中没有及时创新教学观念，很难提高英语教学质量。而从英语实践教学的现状发现，初中生由于没有及时转变传统学习习惯和思维，对教师的依赖性比较大，学习英语知识的整体动力不足，学习主动性不高，英语知识应用能力得不到及时提升。

3.教学手段比较单一

影响英语课程教学质量的有比较多的因素，教学手段就是其中比较突出的因素之一。为有效提升英语课堂教学质量，教师只有采用多样化的教学手段，才能有助于学生高效学习。但由于教师受到传统教学观念影响，没有以创新的思维创设教学情境，教学手段比较单一，这就必然会影响英语教学的质量。

（二）“兵教兵”以强带弱模式

过去老旧的英语教学方式已经很难满足现在学生的学习需求，为有效提升英语教学质量，教师在实践中就要以学生为中心开展教学活动。将“兵教兵”模式融入英语教学活动中，这对促进学生学习能力的提升有重要保障。“兵教兵”教学模式主要是让学生主动学习，教师设计相关学习内容，让学习能力强的学生带领大家共同学习，促进学生主动积极参与，引导学生正确自主学习，从而才能提升学生学习能力。“兵教兵”是和素质教育要求相适应的教学模式，旨在引导学生形成创新的学习观念，通过学生当“小老师”，带领其他学生共同探究学习，成绩好的学生带领成绩差的学生，形成良好的互动学习探究氛围，这对提升学生英语知识学习质量有积极作用。

二、英语教学“兵教兵”构建新的课堂模式

通过“兵教兵”模式，可以活跃上课气氛，增强学生学习的积极性，教师将“兵教兵”模式与英语课程教学相结合，改变传统教师为主的教学现状，就能提高英语课程教学质量。

（一）预习环节科学指导

教师在学生学习英语知识时要有明确的要求以及学习的方向，及时转变教学理念，突出学生为本理念的价值，让学生成为课堂学习的主人。教师需要精心设计好每节课的学案，帮助学生提前了解学习任务，让学生有目的地去学习。在课堂中教师要以学生为中心，将新教学模式与之相结合，促进学生主动探究学习，如此才能有助于提高课程教学质量。将“兵教兵”模式应用在英语教学中比较关键，初中阶段的学生先前已经积累了一定的英语基础知识，也有相应的自学能力，自学是学生在未来英语知识学习中的必备能力，学生自身只有掌握了这一能力，才能在后续英语知识学习方面发挥主观能动性。通过将“兵教兵”教学模式融入英语教学中，结合预习教学的需要，教师进行优化设计，让学生能在预习中形成主动自主学习的意识，这对学生后续高效学习英语知识能发挥积极作用。预习指导中融入“兵教兵”模式，教师要提前对学生的学习能力有充分的认识了解，选择合适的学生作为“小老师”，为这一“小兵”传授教学的方法技能，引导其他学生预习相应的英语知识，让学困生自己选择关系好以及愿意信任的学习成绩好的学生，进行自由化组队，两人要签订互助的协议，课下预习按照学案预习指导内容，先自主预习，接着让“小兵”检查预习的情况，这能为后续英语知识学习打下坚实基础。例如，英语课堂教学中教师为促进学生高效发展，就需要加强重视，以学生为主体，改变课堂教学的方式，发挥学生在英语学习中的主动性。通过“兵教兵”教学模式，教师结合具体的英语单元知识设计学习方案。如为学生讲述Where did you go on vacation？单元内容时，教师就要选择一个“小兵”，他也可以是小组长，要求该“小兵”的学习能力比较强，语言表达能力强，教师可为学生设计学习的任务，“小兵”随后指导其他的“兵”开展预习，如掌握本单元的词汇、句型、语法等，能掌握anyone，anywhere，wonderful，quite a few，most，something，nothing，everyone，of course，myself，yourself。能掌握相应的句型：

Did you go with anyone？

—Yes，I did./No，I didn’t.

Where did you go last weekend？

—I went to Beijing.

Where did sally go on vacation？

—She went to the beach.

只有让学生在预习中形成自主学习的意识，才能为后续英语知识学习打下基础。

（二）课堂训练中有效实践

为有效提升学生英语知识学习质量，教师就要以学生为中心，抓住课堂训练这一关键环节，将“兵教兵”教学模式和英语课堂教学紧密结合，促进学生高效学习。“兵教兵”教学模式是通过小组合作的方式，一般每组4~6人为宜，通过小组间的合作就能将能力强的学生的优势发挥出来，帮助小组中学习能力薄弱的成员，这样才能起到辅助的作用，达到“兵教兵”的教学效果。“兵教兵”教学模式通过小组合作帮助学生巩固英语知识，促进学生讨论英语知识，在课堂中通过习题训练的方式巩固英语知识，这对提升英语教学质量有着积极意义。如为学生讲述What’s the matter with sb？Sbhave/has a sore+身体部分时，让学生之间对话，组成三人组，一人发问，其他两人分别作答，如果是四人组，可两两对话，让发音比较好的学生纠正发音不好的学生“兵教兵”教学模式有助于调动学生探究学习英语知识的动力。学生在具体的课堂学习中发挥了学习的主动作用，从而有助于提高学生英语知识学习的质量。

（三）课下巩固中实践

为了提高学生主动自觉学习能力，教师需要引用创新的教学模式。课下的语言知识复习是提高学生学习语言能力的重要途径，教师采用老旧的满堂灌或填鸭式教学已经无法调动、激发学生英语知识学习的主动性，所以在实践教学中就要激发学生在英语知识学习中的动力，让学生成为课堂的主体，通过“小兵”带“小兵”的方式，建立彼此间的联系，保持互动，有助于提升学生英语知识学习的质量。通过合理化运用“兵教兵”教学模式，让能力强的学生纠正学习能力薄弱的学生的错误，发挥“小老师”的作用，带领“小兵”解决问题，纠正错误，这对提升学困生英语知识学习能力有着促进作用，能让学生在英语知识学习中充满乐趣，最大程度提升学习能力水平。

（四）“兵教兵”教学模式应用评价

为最大程度上促进学生高效学习英语知识，教师在实践中就要以学生为中心，优化课堂教学的过程，突出学生学习的主体地位，最大化实现教学目标。合作学习中针对学生的有效评价，有助于促进学生间相互了解认识，在小组考核加分评价过程中，教师分层教学，分层设定学习目标，对学生进行培优辅差，针对不同学生的学习能力展开评定，保障评价发挥积极作用，激励全部学生积极参与到新的英语知识学习中，从而有助于英语教学活动的顺利开展。

三、结语

总而言之，在英语课堂教学中激发学生主动学习能力是我们最终的教学目标，因此，教师在课堂教学中要围绕学生为中心，突出学生在英语课堂中的学习主体地位，优化设计每节课的学案，激发学生学习英语知识的内在动力和潜力，最终才能提高教学质量。通过上文“兵教兵”教学模式，学生间能够互相帮助，这对提升学生英语素质有重要保障，促进了学生在新的模式下发展成长，从而实现高效学习目标。