优化小学英语课堂教学的方法策略

甘肃省东乡族自治县中报希望学校 马晓军

课堂教学作为教学活动的常见形式，是学生获取知识、提升技能与形成能力的关键渠道，在小学英语课程教学中也是如此。小学英语新课程标准中明确指出，具体展开小学英语教育教学活动是必须要实现对学生英语素养的发展。因此为适应教育改革需求，开展小学英语课堂教学活动时，老师应着重于发展学生的口语交际水平及英语思维能力等多个方面，进而实现学生英语整体素养的提升。在选择教学模式时，通过学生全面参与多样的实践活动,老师应当结合学生实际发展需求及认知能力来选择多样化教学形式，形成和谐融洽、积极主动的语言学习氛围,进而构建高效的小学英语课堂教学，使学生的语言运用能力得到全面发展。在此基础上，本文具体针对小学英语课堂教学状况展开相应的探究与分析，并提出优化课堂教学效果的对策，旨在为小学英语课堂教学活动的开展提供参考依据。

一、小学英语课堂教学的现状

在小学阶段，英语学科是非常重要的一门学科，通过开展小学英语课堂教学活动，能够让学生初步了解英语文化，进而接触西方文化开阔视野。同时也能为学生今后的英语学习奠定良好基础。但通过对目前的小学英语教学状况进行调查研究分析，我们可以发现其中仍存在着一系列问题，导致小学英语教学效果不佳，影响着学生英语整体水平的提升，目前小学英语课堂教学现状的问题具体表现为：

1.教学目标不明确。

在具体开展教育教学活动前，最为重要的一项内容就要进行教学计划的制定。在制定教学计划时，老师应当明确教学目标，并结合教材内容及学生的认知能力，进行教学计划的综合性制定，进而保证课堂活动的高效展开。但通过对目前的小学英语课堂教学状况进行相应分析，我们可以发现，绝大多数老师在制定教学计划时并未明确教学目标，从而导致教学计划所呈现出的教学效果无法达到预期目标。此外对于很大一部分老师来说，他们自身的英语教学水平相对较低，同时缺乏对西方文化的了解，或有所了解但不够深入，在具体展开英语教学时英语发音并不标准，导致学生在对英语知识进行学习时，也会出现发音不准确，甚至会出现汉语式英语等现象。

2.教学方法单一。

在具体展开英语教学过程当中，要想从真正意义上实现对学生英语交际能力及表达能力等方面的培养，就必须要给予学生足够的空间与时间，让学生能够在相对应的英语实践活动当中锻炼与发展自身的英语交际能力及表达能力。但就目前英语课堂教学状况进行分析，我们可以发现，绝大多数老师所采用的教学形式仍旧是单向传输知识的形式，并没有实现与学生之间的互动，同时也没有给予学生足够的空间与时间，让学生自主去进行英语实践活动。这样不仅会限制学生英语思维的发展，同时也会让学生呈现出不敢说英语等现象，极大地限制了学生英语水平的提升。除此之外，对于一部分老师来说，他们所制定的教学计划缺乏合理性与科学性，导致小学英语课堂教学质量无法得到进一步的提升。与此同时，老师在展开英语课堂教学时也没有注意到班级全体学生的发展，仅仅是以整体式的教学形式来为学生传授英语知识，并没有关注到学生是独立发展的个体，也没有从真正意上做到因材施教，导致班级部分学习基础相对较差的学生无法跟上老师的教学节奏。

二、优化小学英语课堂教学的价值与意义

针对目前小学英语课堂教学现状展开相应的探究与分析，我发现小学英语教学中仍旧存在着一系列的弊端，如教学目标不明确，教学方式过于传统等。种种状况的存在，都会限制学生英语水平的进一步提升。而在当今时代背景下，学好英语是时代发展的必然趋势。而小学阶段作为学生打好学习基础的重要阶段，老师必须要从多个方面来发展与培养学生的英语基础能力，进而让学生能够在今后的学习中更好地去学习英语知识，探索英语文化内涵。而通过优化小学英语课堂教学，采取多元化的教学形式来展开小学英语课堂教学活动，不仅能够打破传统小学英语教学模式中所存在的局限性，同时也能够让学生的口语交际能力，英语表达能力等方面得到进一步的发展与提升。为此在展开小学英语教学时，老师必须要转变自身传统的教学观念，并结合学生的认知能力及教学目标，选择多元化的教学形式来展开小学英语教学活动，进而构建出高效的小学英语教学课堂。

三、优化小学英语课堂教学的策略

1.创设课堂教学情境，激发学生的参与动力。

对于小学阶段的学生来说，他们很难长时间将注意力集中到课堂当中，因此为了提高学生的课堂学习兴趣，让学生能够全身心地投入到小学英语的学习过程当中，老师就可以为学生创设英语课堂教学情境，进而让学生提高学习英语知识的兴趣。通过创设不同形式的教学情境，能够丰富学生的英语学习体验，同时在教学情境当中，学生也能够将自身所掌握的英语知识与新学习的英语知识相互联系，进而实现英语知识结构体系的构建。比如在具体学习“How can I get there?”一课的内容时，老师就可以让学生进行相应的角色扮演，进而还原与文章内容相对应的教学情境。在此过程中，老师可以让学生分别扮演文章对话中的不同角色，进而让学生进行相对应的英语对话。这样一来，学生在学习该章节知识时，便能够更好地将自身带入到英语对话当中。同时为了让学生掌握“How can I get there”这一句型，老师也可以让学生在英语对话的基础上加上自己的想法和感受，去进行英语对话。这样一来既能够让学生更好地掌握该章节的知识，同时也能够让学生加深对知识点的记忆。学生在教学情境中能够发展与锻炼自身的口语交际能力和英语表达能力。

2.推进合作学习方法，培养学生的团队精神。

对于一部分学生来说，他们在学习英语知识的过程当中会出现不敢说英语等情况。即使老师在课堂当中与学生进行互动，学生也可能会出于自身对老师的畏惧之情而出现紧张慌乱等情绪。而通过合作学习法，让学生形成小组合作形式，能够让学生与学生之间进行互动，进而让学生以放松的心态与同学进行英语对话与沟通。小组合作形式能够在很大程度上提升学生的学习水平，同时也能够锻炼学生的语言交际能力，并让学生在小组合作过程中形成相对应的合作意识。在具体应用小组合作学习模式的过程当中，老师也应当根据学生的认知能力及性格特征等方面对学生进行相应的小组划分。为了达到在合作学习中更好地发挥互助带动的作用，老师可以将学习基础相对较好的学生与英语学习基础相对较差的学生划分到一组。这样一来，学生之间能够以互帮互助的形式，共同推动彼此英语整体水平的提升。在具体展开小组合作学习的过程当中，老师也应当对学生进行正确引导，让学生明确应当如何进行小组合作之间的配合，并让学生明确自己在小组合作中所担任的责任。为了保障小组合作效果，老师应当对小组组长进行选拔，进而保障小学英语课堂教学活动的高效开展。比如在具体学习“Why can't we talk in the library？”一课的教学时，老师就可以让学生就这一主题展开相应的探究与分析。这样一来既能够让学生联系课本内容来分析英语问题，同时也能够锻炼学生的英语实践能力，加强学生的团队合作意识。除此之外，为了激发学生英语学习的竞争意识，实现小组之间的良性竞争，老师还可以以小组的形式来创设相应的游戏竞赛活动，进而让学生更积极主动地投入到小组合作学习当中，从而不断推进并优化小学英语课堂教学效果。

3.开展英语差异教学，关注学生的个体情况。

对于学生整体来说，他们都是独立发展的个体，在具体针对小学英语进行学习的过程当中，学习能力的不同会导致他们所呈现出的学习效果有所差异。因此为了实现班级全体学生的发展，在具体展开小学英语教学的过程当中，老师应当尊重学生的个体差异，并以差异化的教学形式来展开小学英语课堂教学，进而让班级全体学生都能够在符合自然发展需求的教学计划下得到相应的成长。在具体应用差异化教学形式展开小学英语课堂教学活动时，老师也应当充分了解学生的具体学习情况，并结合学生的性格特征等方面来选择符合学生实际发展需求的教学形式。比如针对一些学习技术相对较差的学生，老师就可以让学生从基础的单词背诵开始来逐步学习英语句型及英语文章。而针对一些英语学习基础相对较好的学生，老师就可以让他们结合自身所掌握的英语知识，对英语课文后所提出的英语问题进行实际分析与探究。通过这种差异化的教学形式，能够满足班级全体学生的发展需求，同时也能够让全体学生都投入到英语知识学习过程当中。除此之外，差异化的教学形式也能够让学生得到个性化的发展，让学生能够在实际学习中了解自己在学习英语中所存在的不足。比如在学习“Look at me”一课教学内容时，老师就可以让基础薄弱的学生采用分解式来阅读文章内容；而针对基础好的学生，可以采用连贯式对文章内容进行阅读。在小学英语课堂教学中，运用差异化教学法能有效优化提升课堂教学质量。

4.借助多媒体教学手段，开展英语课堂教学活动。

对于小学阶段的学生来说，他们在学习英语知识的过程当中，更倾向于以兴趣为前提来了解知识内容。因此为了发展与培养学生学习英语知识的兴趣，在具体展开教育教学活动时，老师就可以借助多媒体等教学设备来辅助教学，进而让学生更为积极主动地学习英语知识。同时在多媒体教学手段的作用下，也能够让学生深度理解英语知识的具体含义，加强学生对英语知识的记忆。以“How can I get there”一课为例，在具体展开教育教学活动中，为了让学生更好地理解相关句型的使用，老师就可以借助多媒体设备为学生播放相对应的教学视频，有效进行课堂导入。这样一来学生能够产生对英语学习该课程内容的兴趣，在后续学习过程中也能够集中注意力对该单元的英语知识进行学习。在此过程中，老师也可以通过互联网搜索适合学生学习教学资源，切合英语课堂教学内容，丰富学生学习内容，或者上传学生课堂英语表达小视频，充分激发学生英语学习热情，锻炼学生的语言交际表达能力与逻辑思维能力，同时也能够让学生在学习中发现英语学习乐趣，提升学生学习英语知识的积极性。除此之外，在展开英语课堂教学时，老师也可以借助微课等多媒体教学手段，来帮助学生进行课前预习和课后巩固。在微课视频的作用下，学生能够反复观看老师所录制的微课视频，并把握英语学习中的重难点知识及部分内容要点，进而帮助学生梳理英语知识之间的关联性，让学生形成完整的英语知识体系结构，进一步优化小学英语课堂教学的实效性。

5.优化课堂教学评价机制，关注学生的过程性进步。

在具体展开小学英语课堂教学的过程当中，课堂评价是非常重要的一项内容，若老师能够以激励的形式对学生进行综合评价，将能够在很大程度上提升学生学习英语的自信心，激励学生进一步对英语知识进行相应的学习，帮助学生建立学习的成就感和自信心。因此老师应当创新与优化评价机制并全方面的对学生课堂学习情况等方面进行相的评价。在对学生进行实际评价的过程当中，老师也应当认识到学生是发展中的人，并观察学生的过程性进步情况，进而在激励学生的同时，让学生能够不断发展与提升自身的整体英语学习水平。除此之外，为了创新评价机制，老师也可以让学生以互评的形式来综合性地评价彼此的学习表现。这样一来既能够营造出生动有趣的课堂教学氛围，同时也能够让学生从真正意义上爱上英语，进而优化小学英语课堂教学效果与质量。

总而言之，在具体展开小学英语课堂教学的过程当中，从不同角度和方位出发，结合具体教学内容采用科学合理的教学方法，灵活设计多样化的教学形式。要想不断优化教学效果就必须要结合学生的认知能力及学习目标等方面来制定多元化的教学策略。只有这样才能够从真正意义上营造出生动有趣的课堂教学氛围，小学英语课堂教学的优化需要综合创新，必须坚持以学生为主体，要让所有的学生最大限度地发挥他们学习的主动性，才能实现学生英语整体水平的提升。在此过程中，老师也应当密切关注学生的发展情况，并结合学生的实际发展需求为学生制定符合其发展需求的学习计划，进而实现学生英语学习的个性化发展。