初中综合实践活动课程实践研究

□ 山东省青岛市城阳第十中学 矫文本

《纲要》中涉及了有关综合实践活动课程的相关内容，对性质、内容领域以及目标要求等进行了相关制定，为学生提供参与实践的机会与平台，通常亲自体验与感知，来培养学生的探究与创新意识，学会学习，促进学生综合实践应用能力的培养。

一、初中综合实践活动课程的特点

1.综合性

综合性实践课程就是对各种学科进行整合，而不是某一知识的测验式整合。教育目标具有综合性，不是单一锻炼精神、意志、意识等的培养，更加侧重于综合能力。例如，在培养法律意识时，需要进行引申与拓展，体现出国家主流价值观。此外，在时间与地域上进行整合，充分体现活动的综合性。有些需要考虑不同季节，有些需要整合校内化资源、人文资源以及社会资源等，基于不同维度将综合性全面发挥出来。

2.实践性

第一，综合实践活动的形式上来看，通过组织活动，增加学生的体验感，实现感性认知，对价值观与道德观进行洗礼与重新构建，做一个三观正的人才。第二，综合实践活动在内容上来看，通过与学生相关的生产生活活动，如劳动、技术、科学实验等方面，切实从学生出发，发挥综合实践活动的价值。

3.开放性

开放性与封闭性是相对而言的，打破传统、固定、统一的理念，设计具有开放性的综合实践活动，让学生尽可能灵活、开放地选择活动领域、具体实践、活动结果等，改变以往眼界狭隘地聚焦在某个具体知识的要求，有利于学生思想力与创新力的培养。也就是对于初中综合实践来说，最终的活动答案并不是确定的，而是具有灵活性，教师也不提前预设活动结果。整个活动都是在参与、解决过程中实现的。

4.自主性

综合实践活动相较于其他学科的要求与性质截然不同，基于学生的思维特点出发，需要学生自由积极地参与活动，开动脑筋动手尝试，在探究中找到答案，完成教师指定的任务。整个综合实践活动充分体现了自主鲜明的活动特点，更具吸引性，学生的参与度也会明显提升。

二、初中综合实践课程的实施策略

1.加强学习，提高教师自身素养

教师是活动的组织者，起着引导的作用，活动实施的效果与教师自身能力息息相关，因此作为教师首先要做的就是加强这门课程理论知识的学习，理解其中蕴含的价值，树立正确的教学观，才能全身心投入到教学活动中。对于综合实践活动课程来说，与其他学科具有较大的差异，对教师的要求也有所不同，更加侧重于学生能力与素养的培养，要求教师明确引导角色，不断地提升自身的专业能力，以高素养高水平的能力来组织与指导活动。其次，要求教师具有学习意识，自主地参与自学与培养，树立正确的学习观，为综合实践活动的有效性展开奠定基础。例如，自主学习、参与培养、学习其他有经验的教师等。再次，以创新意识全面贯穿于整个实践活动中，教师首先要有实践能力和创新意识，不断地学习，以其促进自身的专业成长。作为教师首先要树立正确的理念，将终身学习作为一直进步的动力；同时向其他优秀教师学习，取长补短，在不断地反思中提高实践与创新能力。最后基于教学实际出发，组织并参与研讨活动，确定研究课题、制作课件、参与论文比赛等。在此基础上不断地实践，将理念与实践全面结合起来，促进教师专业成长。

2.从不同维度出发，确定活动主题

（1）创设情境，引导问题生成活动主题。在实践教学时，如何引导学生自主参与并生成活动一直以来是综合实践课程教学的重点，引导学生自主生成活动主题是活动的重点，相较于教师直接提出，更具启发性与趣味性。因此抓住课程导入阶段，基于学生的兴趣与知识经验出发，为学生创设情境，将与之相关的图片、视频等作为资源营造情境，在新课导入的同时，引导学生亲自参与并感知，促进学生的思维发展，产生质疑与创新，关注学生的情感体验，提升学生的参与性。同时作为教师要尊重学生的想法，不要简单地否定，维护学生的参与积极性，引导学生从中找出适宜作为实践活动的主题。例如，在进行“新疆美食”综合实践活动时，教师并没有直接说出活动主题，而是先展示图片，请同学们结合板书来引出新疆这一文明古地，结合各个地区的美食风貌，拓展到新疆有哪些美食。教师基于学生熟悉、贴近学生的主题出发，然后进行不断地引导，实现主题的攻克，由学生自主生成与参与的活动主题，更具有效性。

（2）结合实际，拓展活动主题。综合实践课程的展开，首先需要确定主题，这就要求教师具备自身的课题开发能力、合作交流、组织协调等能力。作为教师要将课题开发作为自身的职责，在日常学习注意学生生活与学习的观察，整合成研究课题；站在家长的角度来拓展主题活动的制定。

3.以小组合作的形式，展开综合实践活动

实践活动要充分发挥学生的自主性与参与性，可以采用小组合作的方法，在生生交流与互动中，激发学生思维，在浓厚的求知欲与不断求证中，实现教育主题[1]。首先，要求教师科学合理的分组，以“组间同质，组内异质”为原则，同时还要保障小组的成立在学生自愿的基础上展开的，不但可以优势互补，同时也实现了小组成员的合作主动性，促进全体小组成员能力的提升。同时需要明确的是，分组时不能简单地以学科成绩作为唯一标准，需要充分考虑不同学生的特长、经验与能力，才能实现培养学生综合能力的目标。最后，可以基于活动主题设计若干小主题作为每个小组的活动内容，教师发挥指导作用，引导学生制定活动计划。

4.结合主题，科学选择研究方法

在综合实践活动的具体展开中，研究方法并不是单一固定的，结合实际情况选择观察法、分析法、调查法、实验法、访谈法等。作为教师提前将实践活动所涉及的方法进行讲解与渗透，帮助学生选择科学适宜的方法。例如，为了进一步了解心理活动，就可以用访谈法、问卷法；当研究涉及观察者的行为习惯时，可以采用观察法，以此为基础进行分析，找到行为习惯规律；如果涉及事物相关研究时，就可以运用动手实践法，来验证猜想，找到问题解决的方法。

5.给予自主权，尊重学生的交流形式

活动丰富多样、开放性的特点，产生的结果也不是唯一固定的。在综合实践活动课上教师要给予学生一定的自主权，从不同维度思考问题，由于学生的个体差异性，在探究中的想法与结果也存在明显的区别，在成果的交流与展示方面也各不相同。例如，黑板报、手抄报、活动心得、总结报告的形式；也可是图片、视频的形式；可以是口头形式，也可是书面形式等。作为教师要给予学生自由，尊重学生的选择，正确对待学生的独具特色的感受与体验，促进学生个性化发展[2]。

6.以报告形式，展示综合实践活动成果

随着活动的实施与推进，成果展示也要更具专业性，其中研究报告与调查报告，对学生来说，可以考查与体验学生的综合能力。教师需要提前对有关报告写法进行指导，经历收集资料、整理筛选、归纳加工、分析探究、总结成果的过程，最后以报告的形式展现出来。在报告形成的整个过程中，有利于学生各个方面能力的培养[3]。例如，整理资料，有利于学生信息搜集、深化认知能力的培养；整理到分析，有利于学生提出问题和分析问题能力的培养，充分地感受自己探究与成长的过程，体验实践活动的乐趣。

教师将如何发挥实践活动的价值作为研究的主题。通过对初中综合实践课程活动的具体实践策略进行研究，以期实现课标要求，促进学生能力与素养的提升。