影响高中英语写作教学水平的问题及对策分析

河南省息县第一高级中学 董 燕

随着新课程改革的大力推进，对高中英语写作教学提出了更高的要求，教师要致力于打破传统教学的弊端，要在教学方式上有所改进，采取多元化的教学方法激发出学生的写作欲望，帮助学生写出高质量的英语作文。

一、影响高中英语写作教学水平的问题

1.课堂气氛比较沉闷。

良好的课堂教学气氛能够有效地推动教学活动的开展，激发学生的学习兴趣，不断活跃学生的思维，发挥出学生的想象力。但是，由于教师在教学的过程中太过于传授理论知识，而忽略了对课堂气氛的营造，经常导致课堂气氛沉闷，教师只是一味的采取灌输式的教学方法，让学生处于被动学习的状态，不能发挥出学生的主观能动性，最终影响到学生的写作效果。同时，教师在教学时不注重对学生兴趣的培养，采取的教学方式也比较单一，导致学生的学习兴趣不高涨，学生的学习兴趣会越来越低下，长此以往，学生就失去了学习的动力和兴趣。并且，写作内容的选择也比较单一，无法激发出学生的写作欲望，导致学生写出来的作文质量并不高。再加上，高中英语写作教学有着很浓重的应试色彩，很多教师为了应对高考，在英语写作教学的过程中经常让学生模仿范文，熟背模板，或者是替换关键词。长期使用这种教学方式就会固化学生的思维，不利于培养学生的创新思维，最为重要的是会让学生对英语交流产生恐惧感，学生渐渐会不再思考，不利于学生的全面发展。

2.写作训练的方法不科学。

英语教师在教学的过程中忽略了对写作方法的训练，通常都是以课后作业的形式进行训练，没有对学生的写作技巧和方法进行实质性的训练。特别是在对写作指导的过程中缺乏互动和交流，不能实施科学有效的指导。最为关键的是，教师没有结合学生的实际情况采取针对性的教学方法，没有贯彻落实好因材施教的理念，致使学生的写作水平一直得不到提升。特别是在训练方法上面缺乏针对性，在训练时具有很强的盲目性，且训练的方式也比较的敷衍。在训练时将重点内容放在了对单词和语法的应用上面，而忽略了培养学生的核心素养，不利于学生的长期发展，如长期发展下去还会局限学生的思维，对培养学生的创造性思维产生阻碍作用。

3.写作评价的方式有待完善。

高中学生面临着很大的学习压力，且学习任务也很重，在这种紧张的氛围下，教师需要不断的鼓励学生，增强学生学习的自信心，让学生能够在巨大的压力下获得进步。这就要求教师应该客观的对学生的写作水平进行评价，以便于学生能够对自我的写作水平有正确的认识。但是，就目前的评价方式来看还存在一定的片面性、单一性，教师在评价时太过于注重结果，而忽略对过程的评价。在批改作文时过于注重对语法以及单词的纠错，没有考虑到学生的写作能力，如果在评价作文时只是为了纠错，就失去了作文批改和评价的作用了，不仅会打击到学生的自信心，而且也很难发现学生写作中存在的问题，不能开展针对性的教学，还会影响到教学的正常进行。

4.学生缺乏写作兴趣。

在学生接触英语知识的过程中，无论是过去还是现在都普遍存在着写作兴趣不高的问题。英语是一门语言学科，听说读写是学生必备的技能，写作的重要性不言而喻。相比较而言，成熟的英语写作技巧需要学生花费较多的时间与精力才能掌握，是具有一定难度的。积累写作技巧的过程需要学生以充足的热情与积极性投入其中，才可以真正提升写作水平。然而，部分高中英语教师在开展教学活动的过程中仍然采用传统的教学方式，不重视培养学生的英语写作兴趣，或是在培养英语写作兴趣时没有科学的方法，使学生的英语写作如同完成任务，多是兴趣缺缺。除此之外，部分学生在学习英语的初级阶段，没有积累足够的基础知识，也没有养成良好的英语学习习惯，不具备积累写作技巧的目标与意识，导致面临写作时极易出现错误，学生受此影响在心理上很难对英语写作产生足够的兴趣，影响了英语写作的水平。

二、解决对策

1.营造良好的课堂教学气氛。

高中英语教师在教学的过程中应该要注重课堂气氛的营造，采取必要的教学方法，活跃课堂气氛，激发出学生内在的学习欲望，能够积极主动地投入到写作教学中来，充分地发挥出学生学习的自主性，提升学生的自主学习能力。英语教师在教学时应该要注重教学方法的创新，打破传统教学的弊端和束缚，致力于为学生营造轻松、愉悦的氛围，充分地调动起学生的积极性。教师可以借助小组合作法、情境创设等多种方法来开展英语写作教学，在必要的情况下可以借助多媒体技术，将理论知识用视频或是图片的方式展现出来，帮助学生理解。教师可以选出优秀的作文，利用多媒体将其展示出来。将全班所有学生分成若干个小组，小组内部共同去探讨优秀作文的立意、结构等，从多个角度去分析和探讨。学生在互动探讨的过程中教师应该要时刻关注学生的表现，要鼓励所有学生都能积极发言，在小组内部积极的将自己的观点表达出来。探讨结束后教师进行总结，重点讲解学生不理解的地方，以便于学生在小组合作中能够掌握更多的单词和语句，并将所学的知识灵活地运用在自己的写作中。小组合作教学法还能加强师生之间的互动、交流，帮助教师了解清楚学生在学习中遇到的困难，并开展有针对性的教学，来解决学生在写作中遇到的实际问题。写作教学不仅仅是为了培养学生的写作能力，更为重要的是提升学生的英语综合能力，教师只有激发出学生的学习欲望，才能更好地去推动各项教学工作的开展，让课堂教学变得更为有趣、生动。教师在布置课堂练习以及课后练习内容时要注重趣味性，让学生感受写作训练的乐趣所在，能够积极主动地去写作。总之，要想提升高中英语写作水平的教学效果，就应该要注重教学氛围的营造，依据课堂教学的需求积极的改变教学的模式。需要注意的是，应该要积极的给学生营造良好的英语语言学习环境，激发出学生学习英语的热情，能够集中注意力投入到写作教学中来，按照教师的要求来开展有效的学习，不断地学习写作的技巧和方法，提升写作的质量。

2.提升写作训练方法的科学性。

教师在开展英语写作教学时除了需要注重对基础知识讲解外，还应该要教授学生正确的写作方法和技巧，确保学生能够写出更有深度、更有内涵的优质作文。首先，可以使用读写结合的方式。教师应该要明确阅读和写作之间有着紧密的联系，二者是一种相辅相成的关系，可以通过丰富学生的阅读量来提升学生的写作能力，并且也可以通过提升学生写作的能力来提升学生的阅读水平。教师在写作教学时要注重将二者有效的结合起来，在阅读教学时要将关键词提炼出来，并让学生围绕着关键词进行写作，以此来提升读写结合教学的效果。以“Gettingalong withothers”为例进行分析，在学生了解清楚文章基础知识以后，引导学生利用文章中的关键词汇和句型来完成相关的主题内容写作，更有效地来完成写作教学的任务目标。需要注意的是，学生在写作中教师应该要适时地加以指导，让学生在不断的练习中取得进步。最为重要的是教师需要对学生存在的问题进行深入分析，一对一的辅导，提出针对性的解决方案，提升写作指导的有效性。教师需要多推荐一些名著给学生，让学生利用课余时间来阅读，不断拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，在写作时能够下笔如有神，快速地完成写作任务。其次，注重写作技巧的教授。学生要想高质量的完成写作，不仅需要有很好的英语基础知识，更为重要的是要熟练掌握写作技巧。教师在教学时要注重写作技巧的教授。具体需要把握好以下几点内容：（1）培养学生的语篇能力。为了能够让学生的英语表达更为的准确，就应该要重点培养学生的语句连篇能力，保证写作内容的连贯性。同时，要深入的分析教材中的课文，特别是结构比较复杂的英语课文，在分析时教师应该要适当的提示，并引导学生对课文的内容进行复述。这样做能够加深学生对课文内容的理解，更好地培养学生的表达能力。（2）培养学生写作的变换能力。英语句式表达有很多种，为了丰富写作的内容，就需要使用多种表达方式，以便于能够准确表达出想表达的内容。还需要注意的是，为了强化写作训练的效果，教师要不断完善和改进写作训练的方式方法，在具体训练过程中要做好以下几点：（1）培养学生遣词造句的能力。写作的主要目的是能够将所学的知识灵活地运用起来，在日常写作训练中应该要加强对学生遣词造句能力的培养，要先从最基础的内容开始训练，以此来逐步提升学生的写作水平。（2）模仿训练。模仿训练也属于写作训练的基础内容，教师应该要积极的鼓励学生多进行模仿练习，在模仿的过程中除了要借鉴原文章的结构和写作思路以外，还应该要借鉴文章中优质的语句。通过不断的模仿练习，学生能够有效掌握更多的写作方法，不断提升写作的效率和质量。（3）摘要训练。摘要是文章最为关键的内容，在摘要中应该要明确地写出文章的主题，在写摘要时应该要有明确的思路，在摘要中体现出文章的框架，在正文内容里面详细的对框架内容进行说明。（4）自由写作训练。基本的写作技巧和方法教授完成后，应该留有一定的时间让学生自由写作。自由写作不会受到题材的限制，学生完全可以结合自己已有的生活经验来发挥想象。还需要强调的一点是，在今后的高中英语写作教学开展过程当中，英语教师应该尝试多方面的引导学生进行英语写作。他们不仅要围绕考试大纲所规定的内容进行英语写作，还可以根据自己在日常中所看到的某篇英语小说，或者所欣赏的某一个英文电影写读后感、观后感等等。通过这些丰富多彩多样的方式来逐渐地培养学生进行英语写作的习惯，从而更好的帮助学生提高英语写作的能力。只有通过在英语写作习惯方面的养成，才能更好地在高中英语写作能力方面获得更好的提高。

3.科学评价。

在对作文评价时不能只用单一的方式，而且应该要结合多种方式，来客观的对学生的写作内容进行评价，并不断拓宽写作评价的方式，可以利用互改的方式，让学生与学生交换批改作文。特别是在作文评价时要从多方面来进行评价，不能只注重对词汇、语法的评价，而是应该要对写作内容进行综合的评价，将学生写作的真实水平反映出来。在评价时应该要重点将学生的优点凸显出来，多鼓励学生，同时，也应该要将学生的缺点指出来，以便于在今后的学习中不断的去改进。利用互改的方式不仅能够减轻教师的压力，还能够活跃课堂气氛，加强学生之间的沟通交流。在互改的过程中教师应该要适当的加以指导，及时解答学生的疑惑，不断提升学生的互改水平，充分地发挥出学生的积极性和主动性，这对于促进学生写作能力也有一定的帮助。总之，作文互改的模式具有很重要的价值意义，教师在组织互改活动时要以小组为单位，小组内部的成员之间进行互改，在对其他同学作文点评时不仅要从语言、内容等方面来进行点评，还应该要考虑到文章主题的新颖性以及文章是否得体，从多个方面来进行评价。学生在评价的过程中会对文章不断的润色，这对于培养学生的创造性思维起着积极的促进作用。

结束语

综上所述，影响高中英语写作教学水平的原因和问题比较多，这就要求高中英语教师在教学的过程中应该要多加注意，要尽量避免出现以上这些问题。最为关键的是，在教学中不不仅要营造良好的气氛，激发出学生写作的积极性和主动性，而且还注重对写作方法和写作技巧的讲解，帮助学生掌握写作技巧，能够写出来高质量的英语文章。还需注意的是，教师在对作文内容进行评价时要科学，客观公正的来进行评价，帮助学生找到自身存在的不足，在今后的学习中不断改进。