核心素养下初中物理课堂教学策略研究

何剑雄

（甘肃省灵台县星火中学，甘肃 灵台）

教学过程中，教师要注重培养学生对物理知识客观规律的掌握能力，有效发挥学生的课堂学习主观能动性，使其在深入思考与科学探究中，对物理知识有更深刻的认知，不仅能够培养学生的科学价值观念，更在促进学生科学发展与核心素养培养中体现了重要的教育意义。因此物理教学应当始终坚持追求核心素养教育目标，为学生的全面发展建立良好的基础。

一、强化物理观念,培养科学思维能力

对于初中物理学科而言，由于学生刚接触物理学科，因此实际的教学内容多以基础概念、规律公式为主，教师要重视培养学生科学思维能力的积极作用，深入挖掘课本教材内容，为学生制订科学合理、清晰明了的教学目标。在目标导向下，培养学生物理观念，以便于有效培养科学思维能力。以“质量”这一课教学而言，需要明确本节课的教学目标，才能够更好地开展针对性教学。即能够对“质量”的概念有一定的理解，才能够学会不同质量单位之间的换算技巧，在了解质量守恒定律的基础上学会应用天平测量质量。尤其在引导学生学习应用天平的过程中，要让学生明确操作方法是基础，而在实验操作过程中培养学生的思考习惯与科学精神是重点[1]。在提高教学目标的过程中，可以帮助学生明确本节课学习的主要方向，在深入了解本节课物理概念的基础上，学会运用实验道具完成各项实验，在实验过程中培养学生物理观念与发展科学思维能力，为今后的物理学习建立重要的基础条件。

二、在小组合作探究中提高科学探究能力

物理学科需要开展各种物理实验，这一过程并不是简单的复述，而是要以培养学生的综合能力为主，为培养科学探究能力创造良好的实验教学条件。比如，在“压强”教学过程中，为了帮助学生理解压强的知识，教师可以引导学生开展小组合作探究实验。教师创设相应的问题情境，引导小组成员思考教师所提出的问题，小组成员可以在合作过程中大胆猜想、小心求证，为实验开展设计相应的实验计划，每个小组可以结合所讨论的内容设计实验验证猜想、求解答案。因此教师可以在这其中提供必要的指导，但是最好不要直接参与、干预学生构建实验以及开展实验的过程，可以从旁及时指出学生的实验设计问题，让学生思考实验缺陷在哪里。最后在各小组实验探究与归纳总结中，再由教师对各小组的实验结论进行评价。从这些过程我们可以看到，小组合作探究不仅可以帮助学生更加深入地理解相关物理知识，还可以在促进学生团队协作能力与科学探究能力方面得到提升。

三、在优化课堂教学中提升物理学习兴趣

对于物理学科教学而言，要达到核心素养教育要求、实现学生物理学习的积极性提升，教师要在课堂教学中引导学生感知物理学科的统一美，理解物理知识与自然现象之间的关系，为学生今后的物理应用能力提升建立重要的基础。学生在感受到这些物理知识的统一美中，不断提升对物理学习的兴趣与积极性。事实上，很多学生都会觉得物理知识复杂，在理解物理规律的过程中具有明显的难度，甚至由于抽象的特征，导致学生学习物理的积极性无法得到进一步提升。因此教师在教学中，要让学生领略物理知识的内在规律，了解物理知识与自然界现象之间的关系。比如，在万有引力定律教学中，教师可以引导学生在正确认识地球与天体的万有引力的过程中，领会其中的自然统一美，在运动知识的学习中引导学生认识运动的美感。学生在学习物理时常会感到枯燥，教师要针对课堂教学进行优化，在学生感受物理知识统一美的过程中，不断提高对物理学习的兴趣，促进自身对物理学习积极性不断提升，这样的课堂教学对学生核心素养培养而言具有十分重要的教育价值[2]。

总的来说，在现阶段的素质教育背景下，初中物理课堂教学要能够体现应有的核心素养教育方向，使学生在发展科学思维能力、提高科学探究能力以及提升物理学习兴趣中，为今后的物理学习建立重要的基础。