教育改革背景下初中音乐教师知识素养发展的思考

江苏省扬州市京华梅岭中学 谢宛彤

新课改对于初中音乐教育教学提出了高要求，实际上就是对于教师的专业素养提出了更高要求，初中英语教师要能够结合核心素养培育的诉求，采取各种途径实现自身教育教学能力和素质的锻炼，继而更好的在初中音乐教育中发挥自身的效能。从这个角度来看，正确审视初中音乐教育改革与音乐教师知识素养发展的关系，是很有必要的。

一、教育改革与初中音乐教师知识素养发展之间的关系

新课改对于初中音乐教育教学提出了高要求，实际上就是对于教师的专业素养提出了更高要求，初中英语教师要能够结合核心素养培育的诉求，采取各种途径实现自身教育教学能力和素质的锻炼，继而更好的在初中音乐教育中发挥自身的效能。从这个角度来看，正确审视初中音乐教育改革与音乐教师知识素养发展的关系，是很有必要的。

初中音乐教育改革的焦点在于实现对学生音乐核心素养的培育，从微观角度来看，需要在初中音乐教育教学中实现学生审美素养的发展，使得学生能够正确认识音乐学科的审美价值，比如在教学中积极去揭示音乐节奏、音乐旋律、音乐音色、音乐和声、音乐力度、音乐速度等元素的表现作用，让学生可以亲自去感受音乐中最为激动人心的地方，找到最有表现力的节点，由此实现进入到更加理想的审美教育格局；需要在初中音乐课堂中，发挥音乐在创造性发展中的价值。音乐从作曲到表演，从表演到欣赏，任何一个环节都是创造的结果，让学生去感受音乐创造的初衷，音乐创造的历程，并且产生音乐创造的热情，主动地融入到音乐创造的环境中去，由此实现学生音乐创编素养的发展和进步。在初中音乐学习的过程中，可以充分展现出音乐课堂的社会交往价值，就是可以依靠不同的方式来表现自己。鼓励在音乐课堂上设定自由表现环节，让学生使用音乐来表达自己的观点，阐述自己的思想，表明自己的态度，并且依靠这样的交互，使得自身交际素质和能力能够得以锻炼。

很明显，在实现初中音乐核心素养锻炼的过程中，初中音乐教师必须是高素质的，专业化的，他们有着夯实的音乐知识基础，有着良好的音乐教育素养，有着专业的音乐教育态度，可以秉持新课改的诉求，合理的将音乐核心素养培育的理念融入到音乐教育教学中去，继而使得学生音乐素质、音乐能力能够不断发展和进步。很明显，要想实现上述的目标，难度还是比较大的，尤其在音乐知识素养环节，如果教师音乐知识基础不夯实，对于很多音乐概念或者不同类型的音乐认知，都不达标，就可能在实际音乐教学中处于比较尴尬的局面，即使有心去进行音乐课程教学设计，也无从下手，多数还是下载一些新的音乐课件来进行教育教学，这样就不能引导初中音乐教育改革进入到更加有效的状态。从这个角度来看，作为新形势下的初中音乐教师，要能够正确认识新课改的诉求，并且关注自身知识素养的发展，这是切实做好本职工作，在初中音乐教育改革中发挥自身效能的前提和基础。

二、教育改革中初中音乐教师知识素养发展路径分析

初中音乐教育改革与音乐教师知识素养之间存在密切的联系，由此就需要切实的依照初中音乐教育改革的诉求，采取措施，实现音乐教师知识素养的发展和进步。

1.初中音乐教师扬州清曲知识素养现状。

在初中音乐教育改革的过程中，部分初中音乐教师会考虑到非物质文化遗产资源的价值，由此会将这些与音乐相关的非物质文化遗产资源使用到实际初中音乐教育中去，以确保初中生可以更多的接触非物质文化遗产中的音乐资源，继而对于非物质文化遗产形成更加深刻的认知。当然，在此过程中初中音乐教师对于非物质文化遗产的了解程度，对应知识素养的高低，就会影响到实际教育资源效能的发挥，音乐课堂的有效性。为此，专门选择对应的初中学校作为研究对象，关注音乐教师对于扬州清曲知识的了解情况，设定了对应的访谈调查提纲，以全面了解教师扬州清曲知识素养。结果发现：大部分初中音乐教师都听说过扬州清曲，能够用自己的语言进行简单的介绍，知道这是江苏省有代表性的民间曲种之一，但是很少有教师能够讲述扬州清曲的发展历史，在音乐特点和表演风格鉴赏上只有部分资质比较老的音乐教师有所涉猎，并且多数还是通过阅读来了解的，了解的深度和广度都是有限的。在谈论扬州清曲代表作的时候，有部分初中音乐教师可以脱口而出，但是还有部分初中音乐教师对此不是很了解，更加进入不了鉴赏的状态，在平时的学术研究或者音乐课题项目开展的时候，也很少会从这个角度来进行拓展和探讨，由此导致在此方面的知识素养处于不理想的状态。最后，在谈论如何在非物质文化遗产融入音乐教育课堂问题的时候，很多教师都反馈类似于这样的教学尝试很少进行，自身对于区域内非物质文化遗产中与音乐相关的素材也不是很了解，因此在课堂上可能很少提及到，这样对应的初中音乐课堂与非物质文化遗产资源之间的融合就在不理想的环境下进行。当然在与众多初中音乐教师探讨是否应该将非物质文化遗产的音乐资源引入到初中音乐课堂，自身是否需要关注音乐知识素养发展的时候，多数的教师都保持肯定的态度，也积极反馈在此方面的无奈：非物质文化遗产音乐资源的挖掘和学习，不是一次两次就能够实现的，这样的活动是实践性的，并且需要持续很长时间，作为初中音乐教师没有这样的时间和精力；在现代音乐教育架构中，如何巧妙的将这样的文化资源融入进去，多数情况下还是在尝试和探索，实际的嵌入是否有效，应该从哪些角度来嵌入，这些都不是很清晰，这些探索工作需要大量的初中音乐教师参与进去，而不是一两个教师的个人行动。

2.音乐教育改革中初中音乐教师知识素养发展路径分析。

结合上述的调研结果可以看出如果依照音乐教育改革的诉求，很多初中音乐教师在音乐知识素养方面存在很多的短板，这样的问题如果持续发展下去，就可能对于初中音乐教育改革的纵深发展造成不良影响。为了改变这样的局面，需要主动的做好如下几个方面的工作：

其一，初中音乐教育改革过程中，在课改课题设定方向的时候，可以将音乐教师知识素养发展作为重要的课题方向，鼓励初中音乐教师不断对于区域非物质文化遗产中的音乐资源进行挖掘，思考其在实现初中音乐核心素养培育中的资源效能，形成良好的课题研究氛围，确保此方面的研究能够朝着更加夯实的方向进展，依靠这样的方式，使得初中音乐教师知识素养可以不断发展和进步。在此过程中对于在实际课题研究中做出突出贡献的，要懂得合理地进行奖励和激励，建立对应的激励机制，继而确保更加多的初中音乐教师可以更好的融入进去，确保实际的学术研究氛围朝着更加浓郁的方向发展。

其二，初中音乐教师需要正确审视新课改和音乐核心素养对于自身知识素养的要求，制定详细可行的音乐知识学习计划，妥善处理好日常教育教学和自我充电之间的关系，继而确保自身的音乐知识素养可以朝着更加夯实的方向发展和进步。在学习的过程中，要在音乐知识架构的基础上，确保阅读内容的精细化，并且在实际阅读学习的过程中，可以迅速的将对应的理念或者思想融入到日常的初中音乐教学设计中去，依靠这样的方式使得自主学习的成就感得以不断提升。

其三，初中音乐教师可以积极主动的与更多优秀的音乐教师进行交互，探讨音乐核心素养培育对于音乐知识素养的要求，分析核心素养培育与音乐教育教学模式之间的关系，关注非物质文化遗产中音乐资源在初中音乐课堂中的使用问题等，依靠这样的方式架构良好的音乐教育教学交互环境，也就是在这样的过程中，初中音乐教师自身的音乐知识素养可以得到更好的锻炼。

其四，高度重视音乐实践活动的开展，鼓励初中音乐教师去调研自己周边的民间音乐，与对应的民间音乐艺术团体或者个人进行接触，积极主动的去学习对应的民间音乐，听取民间音乐的故事，思考民间音乐的魅力，并且在这样的实践活动中，使得自身民间音乐演奏的能力可以得以不断提升。类似于这样的活动，最好可以保持持续性，不间断，这样才能够更多的锻炼自身的音乐素养，实现音乐专业知识体系的构建。理论联系实践，才能够切实的将这样优秀的文化资源，使用到初中音乐课堂中去。

其五，注重针对于初中音乐教师知识素养提升的问题，设定对应长期性的教育培训计划，该培训是有针对性的，比如在意识到初中音乐教师扬州清曲相关知识素养不高的问题之后，就可以以此为切入点，积极与扬州清曲相关组织进行交互，邀请对应的表演技术人员来学校进行现场教授，讲述扬州清曲的发展历史，探讨扬州清曲的表演技巧，初中音乐教师可以在这样专业课程中提出自己的疑问，增强交互性，当然除了实际理论学习课程之外，还有对应的实践表演课程，要求初中音乐教师可以上手进行表演，学习一些简单的曲目，实现对应音乐实践素养的培养和锻炼。为了确保上述教育教学工作的有效性，还会专门设定对应的培训考核机制，就是定期以书面考试和表演实践考试的方式来考察教师在此过程中的学习成果，对于表现优秀的进行奖赏和赞誉，确保初中音乐教师可以以更加主动的心态融入到实际的培训学习中去。很明显在此过程中学校也需要给予足够的投入，制定培训方案，切实的做好培训资源的优化配置，并且从初中音乐教师的角度，合理的安排对应的时间，由此确保对应教育培训机制可以得以架构。

其六，能够切实的利用互联网，去寻找扬州清曲的相关表演视频，因为扬州清曲的内容是丰富的，当前统计的都有400多个，有的是单曲，有的是套曲，单曲可能会将景色、抒情、咏物或者相思作为主要内容，比较出名的有《风花雪月》《四季相思》《烟花自叹》等，套曲多数会将民间传说或者历史故事融入进去，比如有《三国》《水浒》《西厢记》《红楼梦》等，教师可以在互联网上看到更加多的表演节目，然后在观看和聆听的过程中，对于其演唱技巧、表演形式等进行鉴赏，思考不同的表演情境中，对应扬州清曲的独特魅力。当然也可以在互联网上与其他的教师，其他的专家进行交互，营造良好的探讨格局，这样自然可以使得此方面的认知朝着更加纵深的方向发展，自身关于扬州清曲的知识体系也会更加完善。比如在这样的视频观看中，初中音乐教师会发现其唱法有着独特的特点：在过去可能都是以男性为主导，唱法上有窄口或者阔口的差异性，其中窄口会以模仿女声的方式来进行，阔口会以男性人物的声音来进行。当然在这样多媒体资源使用的过程中，需要教师有着比较强的自主性，懂得巧妙的将多媒体资源使用到自主学习中去，这样才能够架构夯实的知识体系，这可以为后续更加好的开展对应教育教学设计工作奠定基础。依靠上述的措施，初中音乐教师对于扬州清曲的认知会不断提升，在此方面的知识体系也会得以架构，对应扬州清曲的素养也会得以锻炼，由此为初中音乐教育教学目标的实现奠定良好的基础。

综上所述，在初中音乐教育改革的过程中，需要以正确的视角去审视音乐教师知识素养发展的价值，将其作为实现初中音乐教育教学内容拓展，教育教学方式优化的重要基础性工程。在此环节，可以以课题引导的方式来进行，以自主阅读的方式来进行，以合作交互的方式来驱动，由此使得初中音乐教师知识素养发展进入到更加持续性的状态。