如何提高小学生的写作能力

田 贵

(甘肃省庆阳市庆城县庆城学区 甘肃 庆阳 745100)

小学作文基本教学要求之一就是让小学生能够准确、充分地利用语言文字表达自己日常生活与思想,但很多小学生在进行写作时往往遇到作文素材上的缺乏或内容文不对题、干涩、无突出重点、无彰显个人思想情感和特点的情况,这与目前小学作文整体教学方式需要进行转变是分不开的。传统作文教学方式采用的是作文在内容上的模板化,造成了小学生在写作时容易严重地丧失自主思维想象力与自我综合观察力,失去写作的基本特色,学生的作文水平得不到很大提高。小学语文教学应尽快转变写作教学方式,通过新的方式,鼓励学生进行独立的想象、观察和自我探索,并表达他们对个人写作的真实感受,有效地提高他们的写作能力。

1 小学语文阅读教学重要性

1.1 帮助提高学生语言理解能力,理解教学文本中的内容

现在有的语文课堂上,老师往往自以为已经把很多内容讲清楚了,然而有些学生依然听得懵懵懂懂。有的学生理解能力相对来说好得多,他们一点就透,让一些语文教师感觉具有语文灵性。这也就是为何导致现在语文课堂上学生表现“良莠不齐”的主要原因。于是有些学生开始广泛性地涉猎校外阅读中的书目,徜徉于课外阅读环境,他们的阅读理解能力肯定会高出普通学生不少。

1.2 开阔学生的视野

世界就像一个大的艺术舞台,在美丽的自然风光和不同的风俗与人文上,也是值得我们去看和体会的。在现代社会知识阅读中,他们甚至可以充分了解和欣赏现代生活观的世界。阅读帮助小学生充分了解世界,理解现实生活,促使他们对新时代的生活观和世界观有更理性的思考。

2 小学语文写作中仍然存在的问题

2.1 重视度不够,影响写作能力提高

写作也是小学生学习语言的一项活动,是一项难度大、教学系数高的教学活动,要求小学生自身具备一定的语言基础和写作能力,积累一定的教材和知识点,对语言教学有更完整的认识,并能充分掌握和灵活运用教学语言。在小学活动的教学和研究工作实践中,存在着一些教师对小学生的语言习惯和教学活动知识重视不够的突出问题。有的小学教师认为,一些小学生由于自身写作年龄的特殊原因,没有自己独立的文学思维方式和写作能力,没有专业技术素养的积累,也没有真正希望能够写好小学作文,所以没有重视小学生的写作能力和活动。同时,也有一些小学教师认为,一些学生的语言写作基础知识还不够扎实,应该安排小学生业余时间进行语言写作,使他们真正地认识到这一问题的重要性,加强小学的作文教学。由于对小学生汉语写作知识和作文教学重视不够,一些小学生汉语写作能力的提高存在困难。

2.2 方式运用方法不恰当,影响语文写作课的教学效果

受当前语文应试教育的变化影响,教师往往习惯于学生围绕语文的"指挥棒"安排语文教学活动,把作文内容作为作文教学的一个重点进行教学。在进行小学生命题写作的课程作文教学中,老师往往习惯于让学生自己根据固定作文题目、固定作文命题格式等因素要求自己进行作文写作,这样学生们所创作出来的作文容易千篇一律,体现不出一个优秀学生的真实性和逻辑思维想法与抽象思维能力,此种基于传统思维固化的写作教学模式不能真正达到充分锻炼优秀学生逻辑思维、培养优秀学生思维能力的教学目的。

3 提高学生作文写作能力的几种方法

3.1 富足学生的课余时间和文化活动,积累学生写作素材

3.1.1 多组织广大学生进行语文活动,培养广大学生的语文写作学习兴趣

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文能力。人们常有话说"兴趣是最好的老师。"因此,培养一个学生的作文写作兴趣也就具有非常重要的指导作用。语文教师在开展作文教学的实践过程中,应更加注重对学生写作思想灵感的培养。只有学生真正愿意写一篇作文,才能积极地全心投入作文写作当中,作文课的教学效果才能充分吸引学生的更多注意力,才能最终收到较好的教学效果。

3.1.2 丰富学生的生活,从而形成写作兴趣

在语文教学活动中,如何激发学生的写作兴趣,是提高学生写作能力的关键。它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀。只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的写作习惯,提高写作水平。让每位学生都有足够耐心去慢慢观察一些美好事物,并在这个过程中慢慢地去寻找乐趣。平时语文教师要特别注意教小学生一些观察的基本方法,并同时有意识地进行引导,并让每位学生去留心观察周围美好的一些事和人。春天即将到来,可以及时带领学生一起外出到公园附近走走,闻闻绿草花香,听听路边上的蛙声鸟语。法国罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我们也一定要牢牢地抓住这些教材与我们现实生活的密切联系,有意识地对它们进行一些引导,并同时注意到要让每位小学生多留心观察,或看或说或做或写。久而久之,学生便逐步养成在生活中留心观察的好习惯了。只有作文与现实生活紧密结合,才能做到妙笔生花。

3.2 词句积累,写作训练的奠基阶段

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”要想写好作文,就要善于词句积累。小学生的认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限。摘抄,强记不乏是个办法,但因枯燥无味,孩子们往往会排斥,所收到的效果也就一般了。作为家长要善于利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。让他们在玩中学,乐中积累。在日常的语言写作实践中,学生常常陷入“无声”的学习困境。这是由于对经典句的知识积累太少,不能成功地把它结合在一起,来用以组织各种语言表达法的活动,即“没有词汇在柜子里,很难导出成章”。经典词语的积累是培养学生在日常生活中运用书面语言的基本前提,它直接关系到学生的写作能力和遣词造句表达能力的综合培养。“授之以善于鱼,不如授之以渔”。语文老师们在日常的教学和日常的课外阅读中,都要明确要求学生真正学会如何通过积累和锤炼提取这些经典课文语句。在日常的语文阅读教学中,教师应努力成为一个语言模范人物,从语文教材中提取一些有趣而独特的古文字短语,在语文课堂上朗读。鼓励学生在日常课外阅读中,画出自己喜爱的词汇并与他人分享,勾勒出一些特殊的词汇和短语。

3.3 妙写升华

一篇好的文章,必须是能引起师生强烈共鸣的文章。优美的语言写作,要求每个学生必须能真正充分利用自己的情感进行,并能将自己的情感活动隐藏在写作语言中,这是学生灵感和情感的完美结合。小学生的年龄小,内心敏感,感情丰富,让一个学生经常读写作文,读文章,有利于升华一个学生的语言感情,对提高一个学生的中文写作水平也有积极深远的影响。例如,在教“平淡的生活”之后,让学生主动接触现实生活中的场景,然后让学生写作文,并在语文课上多次进行演讲。学生的各种灵感写作来源于自身的各种情感,情感教学活动是不断提高广大学生情感写作能力的重要组成因素,将会使学生的情感写作得以进行一次转化和再升华,有效地并充地分开启学生的现代语言教学写作多维度的思维,自然大大提高了学生的语言写作水平。

3.4 将家庭情感融入到写作中

新课程提出了作文教学的“三维目标”, 对语文教师在作文课堂改革的实践中起了指导作用。“三维目标”是指新课程标准提出的“情感态度与价值观”, 是设计语文课程目标, 改革课程内容、结构和实施机制的基本理念,也是指导语文教学的根本原则。可以看出,新世纪的课程改革,特别强调学生的情感态度和价值观的培养。《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务,应该注意熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此不能把情感、态度与价值观看作是孤立于作文教学过程之外,要在学生日常的作文习作训练中持之以恒加以引导。与有效地培养学生的中文写作能力相比,我们应该能够合理地组织和运用家庭情感的内容,使每个学生在中文写作教学过程中更好地融合家庭的真实情感。例如,通过布置一道作文题,如"我的爸爸妈妈",教师可以首先让每个学生观察父母双方为家庭所作出的事情。然后我们可以让学生从家庭的角度来描述情感,并表达出自己对父母的情和爱。最后,通过情感的有效结合,学生可以更自然地表达和书写真实的情感,从而有助于完成语文写作的整个过程。

3.5 坚持素材积累,增加写作资源

学生在刚刚开始学习进行日常作文阅读写作时,词汇、句子的丰富与熟练以及运用过程常常都会离不开这些词汇素材上的熟练积累,素材上的熟练积累就是让学生在日常作文阅读、写作等训练中遇到的一些精辟书写手法以及名言、警句,并将其记录下来,仔细进行揣摩其基本写作方法、运用特点,通过学习其基本素材整体写作方法、训练运用手法,使之成为引导学生的写作水平逐渐成熟化,并逐步提高的一个重要过程。基于所学素材文的各种知识优点积累,基于素材文的写作方法也就是长期、不间断地进行素材文的收集整理及不断消化提炼后的知识吸收。学生只有真正认识到并掌握了这种素材写作方法,才能真正将所学课文在素材文中积累,写作水平也才会突飞猛进。例如,教师应积极让学生自己准备一本课文素材摘抄本,上课时将其直接放在一旁。当学生发现语文课本上有素材中的优美语句以及词句时,学生及时将其进行摘抄记录下来,将其的运用方法、特点、适用范围理解清楚,以便在素材写作时发挥作用。另外也同样强调该教师应积极指导鼓励学生在每次进行小组讨论合作中的成果记录下来,让学生仔细理解、分析、讨论优秀经典课文,借鉴词句。学生之间需要相互交换优秀课文素材,并不断积累小组讨论中的成果,使优秀课文素材不断得到拓展。另外,教师应积极鼓励学生将优秀素材范围扩大到经典文学中,记录经典课文素材写作手法,引导学生不断提高优秀素材借鉴的质量。

总结

在小学生的早期语文写作教学探讨中,由于他们是刚刚开始接触语文写作,此时我们要求语文教师不必着急于为一个小学生的作文课建立写作框架,而是应先做到通过学生语文写作教学方法来让一个小学生迅速逐步养成基本的语文写作逻辑思维习惯、培养小学生语文写作学习兴趣。作文教学规范化虽然可以大大减少中小学生作文犯错的出现频率,但是从总体来说不利于中小学生语文写作时的思维广度与知识宽度的不断拓展。

因此,教师在语文写作德育教学中应充分高度关注小学生实际,结合语文教学实际需要,让小学生在发现与自我观察中不断拓展语文写作教学思路,在语文素材的积累与语文阅读中不断丰富语文写作教学资料。为此,教师应积极研究、探索一套科学的写作教学方法,不断努力促进中小学生语文写作能力的提高。