创客教育背景下的信息技术教学

刘汝国

创客教育是创客文化与教育的结合，指通过数字化工具的使用进行创造，培养学生的创新意识，提倡多元的解决问题思维，增强团队合作能力，拓宽国际化未来化视野的一类素质教育。小学信息技术教育作为互联网飞速发展环境下产生的一门课程，在重视程度、实践意识、团队合作等方面存在着诸多问题。本文简述了创客教育这一素质教育背景，分析了小学信息技术教学中存在的问题，并给出了创客背景下小学信息技术教学实践的方案建议。

一、引言

信息技术是管理整合并处理分析信息的各类技术的总和，小学信息技术教育旨在培养学生运用信息技术的能力，提高学生的信息技术素养，做到将课程与现代化、国际化的技术水准接轨。创客教育鼓励学生运用数字化的工具进行技术学习与技术创新，丰富解决问题思路，锻炼解决问题思维。在这一素质教育模式的背景下，小学信息技术教育具有不可替代的重要作用，但現阶段的小学信息技术教育仍存在重视程度不够、缺乏实践意识、限制团队合作等方面的问题，需要通过完善教学体系、采用任务驱动、鼓励团队协作等方式加以解决。

二、创客教育的内涵与意义以及该背景下的小学技术教育

（一）创客教育的内涵

创客的原本含义是指基于兴趣爱好并通过一定的技术手段将各类创意理念转变为现实内容的人。创客教育将创客文化与教育体系相结合，鼓励学生成为“创客”，实现自我创意概念，从而让学生保持对现实世界的兴趣与好奇，有创新地挖掘天马行空的概念;通过数字化技术手段与团队协作解决问题，培养动手能力与创作能力，将理论概念落地为现实创作，提高学生的综合素质水平。

（二）创客教育的意义

首先，创客教育合理调动了学生学习的主观能动性，让学生成了学习的主人，加深了学生对自我能力的认知程度，降低了学生在学习中的依赖性与惰性，培养了学生独立主动地获取知识并运用知识的能力。其次，创客教育重视实践操作，解决了学生仅擅长处理教材与书本中的理论知识，而无法将其运用于现实生活的问题。在实践过程中，学生能够更高效更全面更形象地理解理论知识，为日后的学习工作奠定良好的实践基础。最后，创客教育重在培养学生的团结合作意识，相比于传统单人单向的学习模式，多人协作更加有助于提升学生学习的积极性，多层次多角度的思维碰撞也为问题的解决提供了更为多元和高效的答案。

（三）创客教育背景下的小学信息技术教育

小学信息技术的学习与掌握离不开创新思维、技术实践与团队交流。首先，创客教育背景下的小学信息技术教育要加大对学生创新思维的培养，让学生保持对现实世界持久的兴趣与好奇心，善于从中挖掘和发现问题，并创意性地展开深入思考，提出自己的理解与建议。其次，创客教育背景下的小学信息技术教育要增强学生将理论运用于实践的能力，让学生不再依赖于教师或书本给出的问题答案，而是主动探索解决，将所学知识转化为能够解决现实问题的方法。最后，创客教育背景下的小学信息技术教育还要培养学生团结协作的能力，让学生通过小组合作或求助外界的方式共同完成项目任务，锻炼学生的交流表达能力、任务管理能力与合作共赢意识。

三、现阶段小学信息技术教育中存在的问题

（一）忽视小学信息技术教育的重要性

在互联网迅猛发展的信息爆炸年代，信息的管理整合与处理分析成了高端人才必不可少的技能，国家与政府在信息技术领域对人才与市场的各类帮扶政策也体现了信息技术行业在经济社会发展中的重要地位。而目前的家长与学校仍受制于传统教学思维模式，对数字技术领域持较为保守的态度，缺乏前瞻性的眼光，忽视了信息技术在小学教育中的重要性，教育面向现代化、面向世界、面向未来的理念未在教育教学活动中得到贯彻，使学生难以获得全面的信息技术教育。

（二）缺乏将理念落地为实践的意识

小学信息技术旨在培养学生运用数字化工具管理与处理信息的能力，小学信息技术课程更侧重对学生技术技能的培养和训练，培养学生树立面向现代化、面向世界、面向未来的观念。这一教育任务的实现，离不开动手实践，需要让学生参与技术学习与使用，在实操过程中掌握信息技术。传统的教学模式局限于理论性的课堂，重在书面知识的传达，教学方式落后于时代的需求，忽视了对学生实践意识与实践能力的培养，无法将理论通过实践落地为现实。

（三）限制团队协作理念的发展

在信息技术领域，良好的团队协作意识与分享交流能力是不可或缺的重要品质。信息技术的更新、迭代与发展离不开信息技术人才的分享与交流。只有在团队间的学习与合作中，各个成员才能发挥出自己独特的个人优势;只有通过团队的信息交流网络，将个人优势综合起来，才能呈现出1+1>2的合作效果。而传统的教学模式更侧重教师向学生的单方面输出，学生的团队协作意识不强，从而在信息技术这一需要合作交流的课程任务中无法获得良好的效果。

四、创客背景下小学信息技术教学实践方案

（一）完善教学体系，提高对小学信息技术教育的重视程度

为使创客教育理念在小学信息技术的教育教学中充分发挥作用，就要建立完备的小学信息技术教育体系。在小学信息技术教育尚未受到足够重视的现阶段，教师只有通过充分运用合适的教材，在教学中合理安排课程时间与学习路径，运用恰当的教学技术手段，才能形成完善的小学信息技术教学体系，有效培养学生的信息技术能力。此外，教师还要掌握每一位学生的学习情况，将信息技术运用到实际教学追踪过程中，从而确保信息技术教学成果。

（二）采用任务驱动，强化小学信息技术教育的实践意识

小学信息技术课程与各类基础学科和边缘学科“接壤”，且作为一门新型教育学科，小学信息技术并不像语文、数学等基础学科一样能被学生系统性地掌握。另外，信息技术作为一门实践性课程，不仅需要学生在知识层面上了解信息技术的基础技能，还要引导学生通过实践参与信息技术知识的运用。因此，教师可采用任务驱动的教学方式，将学生学习的内容与现实问题相结合，让学习任务带动学生发现问题、探索问题、分析问题并解决问题，在实践操作中培养学生的创新思维能力与程序设计思维能力，提高学生的信息技术素养。

（三）鼓励团队协作，树立小学信息技术教育的合作理念

小学信息技术教育要注重学生团队合作意识的建立。教师可按照学生学习能力、思维特性与性格品质的不同，将学生分成不同的学习小组，在学习任务的驱动下，鼓励学生通过交流与合作完成目标任务;要让学生熟悉团队协作的流程，认识自己在团队学习中扮演的角色与需要完成的任务，培养学生解决问题的思维模式，从而更新自我的信息技术知识，形成科学的思维习惯。

（四）拓宽知识层面，提升学生信息技术的综合素质

素质教育背景下，教师不仅要在小学信息技术的学科知识层面对学生进行教学，还应结合其他基础学科与课外知识，向学生展示信息技术与现实生活方方面面的联系，拓宽学生的知识层面，加深学生对信息技术全方位深层次的理解。创客教育鼓励学生运用数字技术手段，采用多元的思维模式与知识理论来解决问题。知识层面的拓宽，能为学生提供多角度解决问题的思路，培养学生思维的灵活性，提升学生的创客意识与创客素养。

（五）创新教学形式，丰富小学信息技术教育的手段

信息技术作为新型学科，与传统基础学科的教学不同，需要运用多种多样的数字化技术手段。随着互联网的发展与计算机技术的普及，学生普遍对计算機有了足够了解并能灵活运用。因此，采用传统的教材与手段，无法满足学生的学习需求，降低了学生的学习兴趣与学习热情。教师要转变教学思维，创新教学形式，将新型编程软件运用到课堂中，传授一定的编程知识，培养学生的编程思维;或运用游戏化的教学课程设置，在信息技术教学中采用数字工具记录学生的学习成绩与奖励惩戒，将学习游戏化，提高学生对信息技术的兴趣。这样，就能激发学生的学习热情，为他们后续的工作学习打下坚实的基础。

五、结语

信息技术作为互联网时代产生的新型学科，在面向现代化、面向世界、面向未来的教育事业中，将成为必不可少的基础学科。在小学信息技术的教育实践中，创客教育理念将带动学生投身于技术的学习与运用，鼓励学生运用数字化的工具进行技术学习与技术创新，丰富解决问题思路，锻炼解决问题思维。现阶段的小学信息技术教育仍存在重视程度不够、缺乏实践意识、限制团队合作等方面的问题。我们要不断完善教学体系，提高对小学信息技术教育的重视程度;要采用任务驱动方式，培养学生信息技术的实践意识;要鼓励团队协作，树立小学信息技术教育的合作理念;要帮助学生拓宽知识层面，提升学生信息技术的综合素质;要创新教学形式，丰富小学信息技术教育的技术手段。