科学课教学渗透幽默艺术的有效实践与探索

徐峰 王锋民

名师简介

徐   峰  小学科学特级教师，中共党员，高级教师。曾获得山东省、济南市优质课一等奖。被授予山东省小学科学教学教研先进个人、“互联网+教师专业发展”济南市级学科专家、济南市建功立业先进个人、济南名师、济南市学科带头人等荣誉称号。在“一师一优课，一课一名师”活动中多次获得省级优课。所指导的青年教师在省、市、区级赛课活动中获得优异成绩，徐峰工作室也被评为优秀济南名师工作室

幽默是一种优美健康的品质，它能给人们带来轻松和笑声。课堂教学中有机渗透幽默艺术，有益于增加老师的教学情趣和魅力，更能激发学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。本文结合课堂教学案例，对小学科学教学中渗透幽默艺术进行了有效实践与探索，并展开具体分析，收到较好的效果。

教学案例

上周三上午第二节，我来到“乱哄哄”的六年级一班上课。

当我踏进教室的时候，学生似乎没有发觉。对于临近小学毕业的学生，他们之间想说的话明显多了。如何让学生快乐地走进科学课堂的学习之中，这是亟须解决的问题。

平日里，为了提高教学成绩，众多老师秉承“严师出高徒”的法宝，但学生总处在高压之中，课堂气氛不免沉闷。能否换一种方式让这些学生乐于接受呢？

记得日本首相大平正芳曾经说过：“幽默，可以说是能给人以微妙感的调剂生活的佐料。由于某种轻巧的幽默，就可以使当时的气氛为之改观，使陷于僵局的悬案豁然解决。”加之“我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信”等等教育感言也时时萦绕在耳际，要不就来点儿幽默试试？于是，我调整了一下姿态，向喧闹的学生说道：“今天老师带来一个笑话，想不想听呀？”“哈哈，老师竟然还有笑话，听听也无妨。”“在一所偏远小学，一个教育检查团兴冲冲来到了科学课堂上。面对着地球仪，一位检查团人员随意问学生：‘地球仪为什么是倾斜的？’学生A赶忙回答：‘老师，不是我弄歪的。’学生B不甘示弱，紧急声明：‘老师，我下课后就没有起身走动，也不是我弄歪的。’好不容易盼来检查团指导工作，怎么能把地球仪弄歪？这还得了！班主任老师看了校长一眼，很无奈地解释道：‘这俩学生是我们班最老实的，绝对不是他们弄歪的。’随行听课的校长面对如此场景，立即赔不是：‘出了这样的事，真不好意思。我们学校的资金有限，所以买了个次品，将就着用的。还请原谅。’我们都知道，地球是斜着身子自转的呀！”听了我的笑话，教室里先是一阵沉默，随后学生发出哈哈大笑。喧闹的教室慢慢静了下来，吵闹声也渐渐平息。趁此机会，在讲述月食形成的过程中，我边演示三球仪，边说：“快看，天狗来了！不妙，天狗开始吃月亮了！呀，整个月亮快被天狗吞进肚子里了，真可恨！嗨，可怜的月亮被天狗吃掉了！”静静等待1分钟之后，我继续引导：“瞧瞧天边，怎么出现亮点了？难道月亮与天狗发生了激战？或许是天狗于心不忍吧？对，月亮的头出来了！月亮的身子也出来了！哇，天狗放过了月亮，月亮胜利啦……”这样的故事终于把学生从乱哄哄的交头接耳中拉回来，而且把他们逗得哈哈大笑，对月食的过程产生高峰体验，印象深刻。

前天，我又来上课了。“老师，昨天晚上我也看到了天狗吃月亮，当时好想把天狗弄下来哟！”“等你把天狗弄下來时，别忘了告诉我一声，我想开开眼界，看看天狗到底长什么样子。”随着哈哈哈的笑声，我开始了本节课的讲授：“昨夜我虽然没有见到刚才这位同学所说的天狗，却想起了月中女神——嫦娥，更想起了那优美动人的传说故事《嫦娥奔月》。大家想不想听听？那就让我们一起《登上月球》吧！”

今天，当我路过教室的时候，几个学生一下子围了过来：“老师，我没找到嫦娥。”“嗨，好可惜呀！不要紧，坚持去找，相信你一定能找到她！”“不过，我找到了‘嫦娥工程’，好伟大的一项工程，我喜欢！”“老师听说在不久的将来，我们可以到月球上去旅行！到那时，说不定你就能见到嫦娥了。”“老师，您听说过天宫空间站吗？前几天，我国的航天员聂海胜、刘伯明和汤洪波‘太空出差三人组’刚刚从天宫空间站回来过中秋节呢！最近又听说神舟十三号预计在今年10月份发射，能载着3名航天员在轨驻留六个月呢！我好想去逛逛。”“这真是一个不错的想法，老师也想去，可否带着我一块儿去？”“老师，去空间站不容易的，要求很高。”“对呀，所以从现在开始好好去探究、学习，别光调皮啦！”“嗯，好的！”看着这些可爱的学生，听到他们“努力”的声音，我怎能不欣喜？这是“幽默进课堂”带给我和他们的又一份礼物。

学生的热情，让我想起了去年冬天的“羽绒服事件”：我早上五点多去给上高中的儿子送早饭，羽绒服是必须穿的。这天堵车，我没有来得及回家换衣服就急忙赶到学校上课，想不到，课前学生针对我的羽绒服打起趣来：“老师，今天的气温很高哟，您怎么还穿羽绒服？”“哇，老师，您都淌汗了，歇会儿吧！”实话说，即使在室外也不算冷，何况教室里供暖，学生又多，很闷热，真没必要穿羽绒服，我早感觉到后背热烘烘的了。都说静能生慧，相信热也能生慧，于是我决定把羽绒服顺手拈来，变成《杯子变热了》这节课的教具。所以，当又一个学生的声音响起：“老师，我们都穿得很少，您这么热，别不好意思脱掉羽绒服哟！”我立即回答：“老师不脱，因为我要让你们见证一下羽绒服的保暖性能！”“什么？老师您也太逗了吧？”“别乱说，现在打开课本第47页，看谁能最先找到不易传热的松软物质有哪些？”看着学生忙碌地“寻找”，我赶紧喘口气放松一下，的确热！“老师，瓷、纸、玻璃、木头、皮革等都是热的不良导体，最不容易传热的是羊毛、羽毛、棉花、石棉等松软物质。”“对，在寒冷的黑龙江漠河地区，气温非常低，是我国最冷的地方，听说那里的居民都喜欢穿羊皮大衣、戴羊皮帽子，可见他们早就知道羊毛的保暖性能非常好了。”“排第二位的是羽毛，对吧？你们知道用羽毛做的最常见的衣服是什么吗？”“羽绒服！”“聪明！老师虽然没有穿过羊皮大衣，但今天穿了一件羽绒服，这可真的好暖和呀！看到我脸上的汗了吗？就为了让你们见识一下羽毛的保暖性，我都没有舍得脱下来，再热也不脱。”“哈哈哈……”

慢慢地，我发现，他们的调皮和“乱哄哄”的现象随着“幽默语言的惠顾”渐渐少起来。

案例分析

（一）加深课堂体验

“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使教和学变得轻松而有效。”教学幽默艺术是指将幽默运用于教学，并以其独特的艺术魅力，在学生会心的微笑中提高教学效果和水平。教学幽默艺术的特点是，既要有幽默的特点——机智性和娱乐性，又要有特殊规定性——在教学中的教育性。教学幽默艺术以其较高的审美情趣和显著的教学实效，赢得了越来越多的关注。笔者曾经在校内做过一次“什么样的老师容易受到学生喜欢”的小调查，调查显示，具有幽默特质的老师占比高达81.6%。学生的选择，我们不容置疑。因为幽默是学生课堂注意力的保护剂，是课堂传知解惑的催化剂，是学生课堂思维的黏合剂。随着电视、网络、手机等的普及与发展，现在小学生的视野明显开阔了，思维也变得异常活跃。特别是小学高年级学生，有的已处于逆反初期，他们不愿接受各种束缚，尤其是来自精神的束缚，更喜欢以智慧为基础的幽默。缺乏幽默的老师就像一副标本，没有幽默的课堂就像一潭死水。而在富有幽默氛围的课堂上，学生则显得轻松、快乐，思维活跃，体验深刻，学习效果事半功倍。通过近几年的追踪调查发现，幽默相伴的课堂，教学成绩明显优于呆板、缺乏活力的课堂。

（二）拉近师生距离

“幽默是人际关系的润滑剂，更是师生之间的润滑剂。”有时一句充满智慧的幽默话语能抵得过长篇累牍的说教。现在的学生普遍渴望师生平等，像朋友、像哥们儿、像姐妹的师生关系是他们的最爱。学生只有“亲其师”，才能“信其道”。假如课堂上老师和学生的关系对立，那么在师生之间就会有道高墙，老师不理解学生，学生也不理解老师，学生会拒绝接受来自老师的一切要求。而教学中，老师的幽默则会让师生之间的关系变得和谐，消除师生之间的障碍，让学生感到老师的人情味，拉近师生之间的距离，提高课堂教学效果。据不完全统计，目前大多数学生喜欢年轻老师，是因为年轻老师没有那么多的条条框框、师道尊严。其实，在智趣的课堂中，年长的老师更理解学生，更懂得关注学生的学习情緒，营造学习氛围。正因为老师以生为本，能紧紧抓住学生的心理特点，拉近师生关系，学生才乐学、愿学、会学，更好地接受老师的引导。幽默与风趣，把师生间的距离拉得越来越近。

（三）增进人格魅力

幽默需要善良，需要友好，需要人情。人与人之间有幽默，说明互相之间有认同，感情因此更容易沟通，关系也就更为融洽。对于老师来说，风趣、幽默有益于增进自己的教学情趣和魅力。在课堂上，幽默的老师能吸引学生的注意力，使其保持学习的参与状态，这是当前的意义。对学生的成长而言，老师的幽默还能激发学生的幽默感，使学生在潜移默化中得到幽默的引导，从而增加幽默特质，增强人格魅力。这种意义指向长远，能给他们未来的生活增色，这更应该是我们期待的结果。法国的柏格森说过，“笑需要一种回声”。应该说，一个成功的教学幽默是师生双方共同参与创造出来的，因此，在教学中要想成功地运用教学幽默，需要师生密切合作才能完成。同时，教师还可以借助学生对教学幽默的反馈信息，检验自己使用教学幽默的效果，不断地总结经验，吸取教训，以提高自己的教学幽默水平。期盼更多的学生在课堂上能够与我们老师同步思考、一起幽默。如果他们对老师的幽默报以认同，那是再好不过的了！

当然，教学中幽默的运用不能背离教学内容，不能为了追求廉价的笑声和表面热闹的场面而将无谓的幽默加在教学过程中，更不能把只适合于生活中非正式场合的幽默运用于课堂教学。我们的幽默也不能占用过多的课堂时间，点到为止或适可而止，过犹不及。

纵观国内外知名教育专家，他们的课堂无不妙趣横生而又机智幽默。所以，作为老师，我们的课堂不能太乏味，应该从教学内容和教学情境等方面去寻找契机，恰当地运用幽默艺术，使课堂充满笑声和快乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习。