网红文化影响下高校共青团微团课的创新路径研究

周星星

（江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226000）

网红文化本质上是媒体变革式发展之后的产物。这种“不分等级、全民参与、自由度高、快乐至上的狂欢浪潮”完美契合了受众猎奇、窥私心理、情绪宣泄心理、渴望逆袭心理以及盲目从众心理[1]。正值拔节孕穗期的青年是网红文化的忠实追随者。如何利用网红文化这把双刃剑，做好高校共青团工作，提升微团课育人成效是必须深入研究和思考的课题。

1 关于网红文化对高校共青团工作的影响研究

网红文化对高校共青团工作既有积极作用，又有消极影响。高校共青团要主动研究网红文化，将其中有益的部分为青年所用；无益，甚至有消极影响的部分一定要破除。

1.1 积极影响

（1）网红文化有利于延展共青团工作平台。00 后青年学生是网络的原著民，他们在网络空间更加活跃，更倾向于在网络空间交流对话，发表观点。他们与网红主动交流、互动中所习得的信息和体验远比传统讲授式的工作方式所获得的信息更容易吸收，网红文化的传播延展了共青团工作平台。高校共青团可打造视频号、抖音号等网络主阵地开展青年思想引领工作。譬如，开设团团视频号和抖音号，将其作为共青团工作阵地，讲述党的故事、共青团的故事、青年的故事。

（2）网红文化有利于拓展共青团工作资源。从传统面对面的交流方式到网络键对键的对话方式，视频号、抖音、B 站等网络平台推送的正能量推文、微视频大大丰富和拓展了高校共青团工作资源。高校共青团要充分运用丰富的网红资源开展工作，将青年学生关注度较高的网红人物或网红事件转化为共青团开展工作的思路和素材。譬如，将刷爆朋友圈的EDG 决赛转化为微团课素材，引导青年学生辨析电子竞技与网络游戏的区别、思考电子竞技中的自律精神和责任心，从而反思自身如何处理学业和娱乐的问题。

（3）正能量网红在共青团工作中发挥榜样示范效应。在网红文化的传播中，正能量网红向广大青年传递了积极向上的正能量。在微信视频号、B 站，广大青年积极主动地为团中央推送的青春正能量平台点赞。抖音直播间爆火的“东方甄选”平台，青年学生真切体会了“腹有诗书气自华”的人格魅力；东方甄选的董宇辉、鸿星尔克的吴荣照、藏族男孩丁真，一个个正能量的网红向广大青年传递了心系乡村振兴的家国情怀、打造民族品牌的文化自信、拼搏向上的青春正能量。这些正能量网红行为和网红人物提供了多元化的思政教育契机、为广大青年提供了较好的榜样示范。

1.2 消极影响

（1）“泛娱乐性”吞噬了青年的注意力。网红文化鱼龙混杂，话题丰富多样，或是笑谈、或是搞怪、或是美妆等等，都具有较强的娱乐性。根据心理学的研究，人们的有意注意总是被那些新奇的、有趣的事物吸引。追随着网红们一段段简短、新奇有趣的视频，刷到停不下来。调查显示，青年学生一方面享受追随网红的快感，另一方面，也非常困惑在网络消耗了大量时间和精力。

（2）“去思想性”扭曲了青年的价值观。在自媒体时代，人人都可以找准“人设”、或“乔装打扮”，或“商业包装”一番实现网红梦。网红的产生既没有技术壁垒、也没有学历门槛。为了吸引眼球、获取流量密码，部分网红甚至不择手段地进行虚假宣传、传播低俗文化。正因为此，网红文化较为突出的问题是缺乏思想深度，从而成为“无根的浮萍”、“无病呻吟”、“无根的躯壳”三无文化糟粕。部分网红抓住人性好逸恶劳的弱点，通过呈现奢侈的日常生活吸粉，使得青年学生产生急功近利的浮躁心态，容易形成贪图享乐、好逸恶劳的择业观[2]。此类三无文化糟粕极易导致青年学生价值观紊乱，具有较强的危害性。

（3）“高交互性”削弱了思政教育效果。在传统的思政教育场域，师生之间是面对面的真实交流场域。而在网络空间，个体和网红之间的交流互动是在一个虚拟的场域。网红文化没有围墙，这是一个开放的交流平台。双方没有权威、没有界限、无所顾忌，畅所欲言。可同时一对多，多对一，不受地域、交流身份的限制，具有极强的交互性。“师道尊严”被饭圈文化、偶像文化弱化，从而造成教师在教育过程中主体地位边缘化，思政教育效果弱化。

2 “微团课”的特征研究

共青团作为广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，要帮助他们从内心深处厚植对党的信赖、对中国特色社会主义的信心、对马克思主义的信仰。在实践中，团课是共青团开展大学生思想引领的重要阵地。“微团课”是团课的一种改革和创新尝试，它以独特的视角、多元的载体引领广大青年学生做新时代好青年。具体而言，微团课主要有以下特征。

2.1 时间短，小切口讲述大道理

一般而言，团课时长在40分钟左右。调查显示，时间较长的团课易导致学生注意力不集中，学习效果弱化。微团课是团课的一种补充形式。时长在2～10 分钟，不讲宏篇大论，而是从小切口引入，重点解决实践中团员不想听、不爱听的问题。

2.2 内容精，将思政语言转化为青年语言

一节完整的团课从课程导入到实施，再到总结评价，教学内容多样化，可能存在学生兴趣点较弱的时间点。而微团课时长较短，教学内容设计更紧凑、精巧，是在坚持正确政治立场的前提之下优化团课内容，将思政语言转化为青年味儿的语言，更容易与青年学生产生同频共振的效果。

2.3 形式活，用有趣的方式讲述有意义的事情

与传统板着脸说教的团课相比，微团课坚持用有趣的方式讲述有意义的事情，形式更加灵活。一节成功的微团课需打动团员的心，让团员发自内心接受团课传递的思想，有“获得感”。那该怎么做呢？可描白直叙、也可引经据典；可在教室礼堂、也可在田间地头；但必须把握的是：既要用青年的视角去看问题，想问题；同时还能跳出青年的局限，站得高一些、想得深一点、走得快一步。

3 网红文化影响下“微团课”的创新路径研究

微团课因其特有的组织形式、话语方式和传播途径，已成为高校共青团开展青年学生思想政治引领的重要方式和途径。高校共青团应借鉴网红文化特点和思维方式，从以下四个方面创新微团课，切实增强共青团组织思想政治引领实效。

3.1 微团课创新的的最大“增长点”在于整合网红资源

在网红文化影响下，就新时代微团课的创新而言，资源整合的意识和能力已经是微团课最为核心的竞争力。面对铺天盖地的网络资源，如何将各门各类、丰富的网红资源融入到微团课中，形成独具特色的微团课主题，丰富微团课的内容，带给学生感动与启发直接决定了高校共青团的团课能达到什么样的高度。譬如，B 站爆火的《回村三天，二舅治好了我的精神内耗》用朴实的话语讲述了平凡的二舅曲折却饱含力量的人生，不少网友被二舅庄重自敬的生活态度治愈。高校共青团可以将“二舅”的故事整合到微团课中，引导广大青年活在当下、努力奋斗，实现自己的人生价值和目标。

3.2 微团课创新的最大“关键点”在于破解网红热点

由于青年学生社会经验较少、意志不坚定、价值观模糊，在网红文化的传播过程中，那些一夜爆火、好逸恶劳，甚至低俗的网红行为和网红人物更容易获得青年学生的关注和青睐。从这个角度来说，网红文化的传播对青年学生的负面影响是极大的，因此微团课的创新最大“关键点”在于直面网红热点，破解网红热点。譬如，针对网络上传播速度快、覆盖面广、深受青年学生认可的“污文化”、“丑文化”、“佛系文化”、“炫文化”等网红文化[3]，高校共青团组织应该从多方面、深层次分解和剖析，精设计、巧设计，充分运用微团课这一网络思政教育阵地和青年学生对话，摆正青年学生的价值观。

3.3 微团课创新的最大“着力点”在于培养网红教师

在青年学生中，“网红校长”的观点和金句往往容易得到青睐和追捧。“网红校长”的金句传播速度为何如此之快，为何能够与青年学生产生共鸣，为何能起到入脑入心的效果。这一现象正是印证了“亲其师，信其道”的教育基本规律。共青团是青年学生的政治学校，团干部是微团课的主讲老师。在网红文化的浪潮中，要想讲好微团课，迫切需要培养一批网红教师。高校共青团可设立网络思政教育工作室，给予教师视频拍摄指导和支持，培养、遴选一批网红教师，进而发挥其榜样效应，提升微团课的传播面、覆盖面和认可度，主动掌握网红文化的话语权。

3.4 微团课创新的最大“突破点”在于运用网红思维

要想让微团课成为凝聚青年学生的“强磁场”，就必须在青年学生中找到“共通点”。无论是追求进步的新时代好青年，还是躺平佛系的后进生，只有将微团课的内涵以及话语方式转化为青年学生喜欢的方式，才能让青年学生有“获得感”。网红爆火的途径和方式是多样化的，但是在网红思维中有一条是共通的，那就是“共情”。网红和网友交流的话题、给自己贴的标签、打造的人设定位、更新状态的频率无一不凸显共情的逻辑。网红主播在吸引网民的注意力和关注度时，始终是投其所好，想网民之所想，画出自己和网民最大同心圆。因此，高校微团课的创新也需要不断探索寻找与青年学生的共同点，与学生共情，增强和教育对象的“粘度”和“信任度”。