案例教学法在《药理学》教学过程中的运用

李远文，陈瑞云

（深圳技师学院，广东 深圳 518116）

《药理学》是我院药物制剂专业专业课，具有很强的知识性和理论性，在该专业课程中要求学生能够掌握用药安全的基本常识及各类药物的作用原理，树立合理用药的理念，具有避免或减少药物不良反应的能力；具备联系生活实际，运用课程知识指导人们科学生活，正确对待药品的选购及使用的能力[1]。

由于该课程是在学生已经学习并掌握《生物化学》《人体解剖学》《生理学》和《医药学基础》的基础知识及基本技能的基础上而开设的与专业岗位高度相关的课程，是一门兼具理论科学性与实际应用性的课程。

《药理学》课程相比本专业其他课程具有理论知识复杂，牵涉的课程广泛，学生难学难记等特点再加上药理学的发展迅猛，新的药品和新的观点层出不穷，从而使学生对药理学课程的学习产生了恐惧心理。又由于我们职业院校的专业并未重点开设与临床医学联系紧密的课程，学生的医学知识缺乏系统性，所有这些都增加了《药理学》教学的难度。

为提高《药理学》的教学效果，增加学生学习《药理学》的兴趣，充分调动学生们主动学习的热情，引导学生开展更为有效的自主学习，我们在调查研究的基础上，在《药理学》的教学过程中，恰到好处地采用了案例教学法。所谓案例教学法，就是建立在真实事件的基础上，以此凝结成案例，并将其引入课堂教学，作为打开知识学习的主要载体[2]，现汇教学情况报如下。

1 《药理学》案例的选择

在针对我校药物制剂专业的学生具体情况进行深入分析后，我们在对专业教学计划进行合理配置的前提下，确定了案例选择的基本要求。具体如下：

（1）案例应具备与课程知识高度的相关性。

（2）案例应具有一定的社会影响力。

（3）案例应具备生动性和趣味性。

基于上述要求，我们精选了如下案例，详见表 1（P185-186）。

表1 《药理学》教学案例表

续表1

2 案例教学的实施条件[3]

案例教学是一个系统工程，要结合课程教学的实际情况，针对课程具体的教学内容准备充分的配套实施条件。

（1）案例资源。案例主要包括以下几个方面：国外案例和国内案例；大企业案例与小企业案例；冷点案例与热点案例等等[4]。因此，要组织专家及有经验的专业教师从众多的案例中精选出适合的职业教育的特色的案例，以满足教学需要。

（2）案例教学方法。根据职业院校学生的特点，灵活运用启发引导、探究分析、视频教学、分组讨论等教学方法，引导学生结合案例积极思考、拓展探索，以提高案例教学的质量和效率。

（3）案例教学师资要求。案例教学的实施应由既有扎实的生物医药行业相关实践经历，又具有丰富的职业教育教学经验的“双师型”教师担任案例教学法教学任务。教学过程是药理的理论与药学实践相互融汇的过程。教师需要把相关理论知识有机融合在整个案例教学过程当中，从而对师资条件也提出了更高的要求。

3 案例教学的实施

为了提升学生的学习质量和教师教学效率，下面以典型案例“中国创新药九期一（甘露特钠胶囊）”为例分析教学实施策略。

3.1 知识准备

为更好地进行“中国创新药九期一（甘露特钠胶囊）”的案例教学，布置学生准备以下方面的知识。

（1）什么是中枢神经系统退行性疾病？

（2）中枢神经系统退行性疾病有哪些分类？

（3）阿尔茨海默病的发病机制是什么及有哪些临床表现？

（4）治疗阿尔茨海默病的药物分类。

（5）九期一（甘露特钠胶囊）的作用原理。

3.2 任务布置

本案例主要让学生完成如下任务，在上课开始前布置给每小组学生。

（1）查询九期一（甘露特钠胶囊）的研发历程。

（2）分析九期一（甘露特钠胶囊）新药上市的意义。

（3）分析九期一（甘露特钠胶囊）的药理作用特点。

（4）分析九期一（甘露特钠胶囊）与已经上市的治疗阿尔茨海默病的药物药理作用的对比分析。

3.3 学生分组完成任务

根据班级人数，每小组4-6名学生比较合适，各小组，按照上述布置的任务，采用分工合作的方式完成任务，准备汇报演示文稿、音频和视频等。

3.4 成果展示汇报

各小组完成任务后，小组所有成员上讲台进行成果汇报，展示本小组所分析案例的演示文稿、音频和视频，汇报内容参照任务要求，并说明自己分析案例的过程中掌握的知识和技能，总结归纳还存在的疑问等。

3.5 评比与考核

教师制定评分标准，评分项目可分为：

（1）汇报内容的详细程度。

（2）演示文稿、音频和视频等制作的生动程度。

（3）汇报时语言的精彩风趣程度。

（4）分析案例过程中掌握的知识与技能情况。

（5）分析案例过程中存在的疑问。

小组汇报过程中，教师应及时对汇报的内容进行点评，分析优点，指出汇报出现的问题，各小组组长对汇报及老师的点评进行记录并评分。最后由班长负责统计各组长的评分结果，汇总小组的成绩。

3.6 总结反馈

教师根据学生的表现情况，对成绩优异的进行表彰，同时找出各组汇报中的不足之处，以达到鼓励先进，鞭策后进的目的，使全体学生都有所提高，从而取得了共同进步的效果；在本环节，让学生对各组汇报的案例进行讨论，既能加深印象，又做到了取长补短，一举多得。

4 讨论

《药理学》课程的案例教学目前仍处于尝试阶段，在教学过程中仍需进行不断地探索和总结。继续发动师生选取更贴合教学内容、更加生动有趣、更能鼓舞人心的案例，努力使课程的案例教学贴近医药类的职业要求与学生就业的岗位需求。

案例教学的实施，改变学生的学习方式与方法，把庞杂的教学内容和枯燥乏味难以记的知识融合于鲜活的案例之中，大多案例均系与专业、与生活息息相关的事例，是学生喜闻乐见的真实具体事件，案例教学真正做到了寓教于事，寓教于乐，学生的学习兴趣得到了明显提高，使原本沉闷的课堂增加了活跃的气氛，同时学生对专业的自豪感也油然而生[5]。

随着案例教学的逐渐深入，学生在案例资讯的检索、汇报方案的设计、同学间的沟通交流以及职业意识的训练等方面的都得到了加强，个人综合素质也得到了明显提升，为制药类专业学生的就业打下了坚实的理论课程基础。