地理科学师范专业地质学基础课程教学改革

张明明

地理科学师范专业地质学基础课程教学改革

张明明

（东北师范大学 地理科学学院，吉林 长春 130024）

地质学基础是地理科学师范专业的重要基础课．课程在理论教学方面，应将实践引入课堂，加强地理教学引导，促进多元化的理论教学方式．在实践教学方面，应扩充教学设备，促进野外实践专业化．以期为地理科学师范专业地质学基础课程的教学改革提供借鉴．

地理科学师范专业；地质学基础；教学现状；教学改革

地质学是研究地球及其演变的一门自然科学，主要研究地球的组成、构造运动、发展历史、演化规律，以研究与人类生活和生产密切相关的岩石圈为重点[1]，地质学基础是东北师范大学地理科学本科师范专业的必修基础课．通过课程学习，一方面，可使该专业学生系统地学习地质学基础知识，了解地质学领域所面临的重大科学问题以及地球科学的发展动态与前沿；另一方面，可为今后开展地貌学、气候学、第四纪地质学等课程的学习培养学生地球科学思维和实践能力．

东北师范大学地理科学师范专业的地质学基础课程教学选用宋春青等编写的《地质学基础》[2]作为指导教材，授课54课时，并匹配了36课时的室内实践和为期14天的野外实践．从地质学基本理论、室内矿物、岩石、古生物化石描述、地质图绘制和野外实践等视角对地理科学师范专业的学生进行综合培育．因此，该课程具有理论知识面广、实践操作性强等特点[3]．地理科学师范专业的培育目标是为本专业学生的地理教育和地理研究打好坚实的地质学专业基础，并为培养合格的地理学教学师资和地理科学研究后备人才服务．这与地质学类专业的培育目标有很大差别，在教学方式和教学方法上也存在诸多不同[4]．本文以东北师范大学地理科学师范专业为例，从理论教学和实践教学２方面阐述地质学基础课程在地理科学师范专业教学过程中存在的问题，并提出改革和优化建议．

1　存在的问题

1.1　理论教学存在的问题

1.1.1理论教学缺少课上实践地质学基础课程中的矿物、岩石、构造和古生物等理论知识是该课程的主要教学内容．目前，这些课程内容仍主要以教师直接讲授的方式传递给学生，学生只能通过PPT中的文字、图片和教师口头描述来认识各种矿物、岩石、构造和古生物的类型与特征，未组织课上实践活动，这通常会导致地理科学师范专业的学生对抽象的矿物、岩石和构造等知识点不能及时理解[5]．如在讲授岩浆岩的似斑状结构与斑状结构的异同点时，因缺少直观的岩石标本展示，许多学生在理论课堂上不能充分理解二者的特征和成因差别，处于似懂非懂的状态，在课后教学效果调查中学生反映对这些抽象地质现象的理解依旧模糊．虽然地理科学师范专业培养方案为地质学基础的理论教学匹配了36学时的室内实践课程，能够对各类矿物、岩石和古生物特征进行实践性的认知和学习．但这2门课程分开讲授，学生不能及时与地质现象实体接触．而且本课程的实践课时较少，东北师范大学地理科学师范专业的岩浆岩实践只有2课时，而地矿类院校地质学专业学生的岩浆岩实践课时为36课时，这种有限的课时配置不能满足学生对典型地质现象的认知和理解．

1.1.2理论教学缺少地理学教学引导地质学基础课程的教学内容主要围绕地球演化、地球物质组成与特征、岩石、构造类型与活动、古生物演化、地震等内容展开．目前，地理科学师范专业的地质学基础教学仍以教授地质学基础理论知识为唯一目标，重点强调地质学基础理论知识点的记忆与理解．但地理科学师范专业地质学基础课程的培育目标不仅是使其掌握地质学的相关知识点，为本专业学生传授中学地理课程中涉及到的地质学内容教学经验也是本课程的另一重要目标．但目前课程的教学过程缺少相关的中学地理教学方法与技巧的引导．

1.1.3理论教学方式单一目前，地理科学师范专业的地质学基础课程仍主要以PPT播放结合教师讲解的方式进行教学，部分年长的教师甚至习惯以黑板手书方式进行课程教学．简单的语言解释和图片描述对于抽象的地质学理论和现象是不够的，难以达到让学生充分理解相关知识点的教学效果．而且这种单一的教学方式难以启发学生的听课兴趣和积极性，部分学生甚至产生厌学的焦躁情绪．此外，日益更新的地质学前沿研究成果不能通过传统的单一教学方式得到充分展现．因此，亟待在地质学基础课程的理论教学过程中开展多元化的教学方式．

1.2　实践教学存在的问题

1.2.1室内实践资源匮乏以东北师范大学地理科学学院的地质学实验室教学资源现状为例，由于近年来教学设备购置经费投入较少，用于室内实践教学的典型矿物、岩石和古生物化石标本多年未更换和补充，导致多套实践标本缺失．目前实践标本数量仅有5套，实际授课过程中通常是8～9名学生共用1套标本，导致学生接触和认知每块标本的时间十分有限．而且观察矿物和岩石用到的小刀、条痕板和放大镜等辅助工具也是8～9名学生共用1套．这种教学资源现状极大地限制了学生的学习热情，甚至导致部分学生因想学习同一块标本而产生矛盾．此外，矿物和岩石显微特征观察用到的偏光显微镜尚未配备．因此，当前矿物和岩石显微特征观察与体验环节在地质学基础课程的室内实践过程中是缺失的，这不能使地理科学师范专业的学生更透彻地理解和掌握理论课上讲授的矿物和岩石的显微特征．

1.2.2野外实践薄弱野外实践是地质学基础课程的重要组成部分[6]．目前，东北师范大学地理科学师范专业的野外实践是与地貌学和水文学联合组织的综合野外实习，主要在吉林大学兴城实习基地和北戴河柳江实习基地进行．存在的问题，（1）实习内容方面：由于该实习涉及多门课程，导致实习内容繁杂，部分实习路线的地质学实践较少，专业性不强．（2）实习时间方面：虽然综合野外实习持续14天，但针对地质学的实习时间比较零散，通常在一个实习点位讲授完地貌学内容后，又针对地质学内容进行讲解，累计地质学实习时间不足5天．这不能使学生充分辨析和理解地质学相关内容在野外的实地特征．（3）导师配置方面：通常60人的地理科学师范专业只配备1名地质学教师，而且野外授课环境相对空旷，多处于比较嘈杂的环境，导致学生在户外不能充分获取地质学知识，部分学生更容易出现走神和不听课的情况，这既加大了教师的教学负担，也降低了学生的实践效率．

2　改进和优化方案

2.1　理论教学的改进和优化方案

2.1.1将实践引入理论教学课堂为了使地理科学师范专业的学生能够在课堂上对地质学基础课程中的矿物、岩石和古生物等内容产生直观的印象，可以购买小型标本，或者教师在野外工作中有意识地收集典型的矿物、岩石和古生物标本，将这些标本引入到理论教学课堂上．如在讲白云岩和石灰岩时，可以在课前将小型白云岩和石灰岩标本发放到学生手中，让学生在听完教师的理论讲解时，第一时间接触和观察这2种岩石的特征与差别．这样的举措能够让学生对抽象的地质学理论和现象产生直观印象，加深其对各地质现象的理解．

2.1.2加强课堂上的地理教学引导地理科学师范专业地质学基础课程的一个重要培养任务，是为本专业学生传授地理课程中涉及的地质学内容的教学经验[7]．一方面，可以在讲授中学地理教材中包含的地质学知识点时，向学生讲解相关内容的教学思路与技巧，让学生掌握地质学知识点的同时，初步领会以教师角色传授该内容的心态、思路与方法．如在讲解岩石类型时，可以教授学生学会换位思考，教授他们如何将学到的地质学知识点从自己的口中系统化并逻辑化地传授给他人，做到不仅自己明白，也可让他人理解．另一方面，在讲解中学教材中与本课程相关的地质学知识点时，可以在课件中展示几道近年高考地理试题，与学生一起分析解题和讲题思路，让地理科学师范专业的学生了解中学地理教学中的地质学考点以及授课思路，使其初步体会地理教学过程，并培养其地理教学思路．

2.1.3促进多元化的理论教学方式多元化教学方式可以将抽象的地质学理论更形象地传递给学生，从而达到理想的教学效果[8]．新媒体技术的飞速发展加速了其与传统地质学教学方式的结合[9]．现如今地理科学师范专业的学生对新媒体技术传播信息的方式更容易接受，因此多元化的理论教学方式会更吸引学生的学习兴趣，从而提升教学质量．如在讲授历史时期的生物大灭绝时，可以通过今日头条和微信公众号等多种新媒体途径搜集有关5次大灭绝事件的最新研究成果和专业研究团队制作的生物大灭绝过程视频作为教学案例呈现给学生，同时教师对相关内容备足功课，辅以系统的讲解，从而使部分地质学内容更加具有前言性和直观性．此外，为激发学生主动学习地质学基础课程的知识点，教师可以选取一些难度适中的内容作为小型讲座的主题，让学生积极主动地通过课后收集相关资料，制作一个10～15 分钟的主题PPT，并在每节课前进行讲解．这样既调动了学生自主学习的积极性，锻炼了其备课和讲课能力，同时也活跃了课堂氛围，提升了课程的教学效果．

2.2　实践教学的改进和优化方案

2.2.1增加实践经费，扩充教学设备适当增加实践经费和扩充教学设备能充分改善地质学基础课程的教学效果．应该以学院层面定期投入经费，购置室内实践标本和观察设备，增加矿物和岩石标本数量，及时补充破损和丢失的标本，最终达到4～5名学生共用1套标本的程度．并购置充足的小刀、条痕版和放大镜以供每名学生在观察标本时使用，从而增加学生接触和认知标本的时长．此外，购置一定数量的偏光显微镜，确保每个小组的学生都能够体会和了解各矿物、岩石的镜下显微特征．这些举措可以使地理科学师范专业的学生充分认知各矿物和岩石的特征与区别．

2.2.2促进野外实践专业化针对当前野外实践存在的内容分散、周期短、导师配置少等问题，应该促进课程野外实践的专业化[10]．首先，应该组织专业的地质学野外实习，与其他课程的实习分开，使野外实践只针对地质学的内容开展．此外，教师在每次实习前应实地踏勘各条实习路线，系统备课，优化实习内容，确保实习路线涵盖矿物、岩石、构造、古生物和地层等多方面内容，从而提升学生的野外实习效率[11]．其次，丰富实习内容，增加实习路线，将地质学实习周期延长至10天，使地理科学师范专业的学生通过野外实践掌握地质学基础课程的理论知识．最后，适当扩充野外实习教师数量，确保每20名学生配备1名实习教师，从而减轻教师的教学负担，提升学生的实习效率．

3　结语

地质学基础是地理科学师范专业的重要基础课程．该课程的设置目的是使本专业学生掌握地质学的理论知识和实践技能，培育其地学思维与实践能力，最终培养合格的地理学科师资人才．以东北师范大学地理科学师范专业的地质学基础课程为例，当前该课程在理论教学方面还存在课上实践和地理学教学引导方面的缺失，教学方式单一等问题．应该将实践引入理论教学课堂，加强地理教学引导，促进多元化的教学方式．而在实践教学方面还存在室内实践资源匮乏，野外实践薄弱等问题．应该通过增加实践经费、扩充教学设备，促进野外实践专业化等手段，从而提高地理科学师范专业地质学基础课程的教学质量，培育出更多地质学基础扎实的地理科学师范专业人才．

[1] 夏邦栋．普通地质学[M]．北京：地质出版社，1995：1-56．

[2] 宋青春，邱维理，张振春．地质学基础[M]．北京：高等教育出版社，2005：1-80．

[3] 程先富．地理科学专业地质学教学方法初探[J]．安徽师范大学学报（自然科学版），2005，28（2）：238-241．

[4] 王斌．师范院校“地质学基础”的教学实践与反思[J]．教育教学论坛，2017（15）：149-150．

[5] 王致嫣，毛凯楠．比较视野下高等教育课程考核浅析及改进研究[J]．六盘水师范学院学报，2018，30（4）：107-110．

[6] 周慧杰，朱文．地质学基础实践性教学存在问题与对策：以广西师范学院地理科学专业为例[J]．广西师范学院学报（自然科学版），2017，34（2）：142-145．

[7] 马福军，刘松，王秋军．师范院校“地质学基础”教学的困境与对策：以贵州师范学院地理科学专业为例[J]．科教导刊（下旬），2019（2）：124-125．

[8] 陈萍．地质学基础课多媒体课件开发与教学实践的体会[J]．中国地质教育，2001（1）：55-57．

[9] 朱宗奎．地质专业虚拟仿真实验教学平台建设探析[J]．高教学刊，2016（20）：54-55．

[10] 刘护军．高等师范地理科学专业地质学基础课程的见习实践与探索[J]．教育教学论坛，2014（41）：35-37．

[11] 李娜．地质学基础课程教学的改革[J]．钦州学院学报，2012，27（5）：71-74．

Teaching reform of the basic courses of geology for normal major in geographical sciences

ZHANG Mingming

（School of Geographical Sciences，Northeast Normal University，Changchun 130024，China）

Fundamentals of geology is an important basic course for normal major of geography．The course in terms of theory teaching，practice should be introduced into the classroom，the guidance of geography teaching should be strengthened，and diversified teaching methods should be promoted．In terms of practical teaching，it is necessary to expand teaching equipment，promote the professionalization of field practice，which would provide reference for the teaching reform of the fundamentals of geology of the geographical science teachers major．

geographical science normal major；fundamentals of geology；teaching status；teaching reform

1007-9831（2022）04-0102-04

P5∶642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.04.021

2021-11-09

教育部协同育人项目（省级）（202002238039）；吉林省教育科学规划项目（GH19719）

张明明（1987-），男，吉林梅河口人，副教授，博士，从事地理科学研究．E-mail：zhangmm165@nenu.edu.cn