高职院校思想政治教育创新发展研究——基于网络空间视角

张怀南

（泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300）

思想政治教育是高等学校教育工作的重要组成部分, 是培养和形成大学生核心价值观、人生观、世界观的重要途径[1]。随着信息技术发展，网络已经成为大学生学习、生活以及参与社会活动的重要场域，对当代大学生的价值引领、心理疏导、舆论引导以及成长成才有着不可替代的作用。从2016年习近平总书记提出的“为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间”，到党的十九届四中全会提倡的“要建立健全网络综合治理体系，营造清朗的网络空间”，网络空间已经成为高职院校思想政治教育的重要研究课题，网络空间与思想政治教育融合发展为该领域的研究带来了新的内涵和挑战，所提供的新路径和新手段也给思想政治教育带来了新的研究范式。然而，网络带来认知便利的同时，也带来了诈骗、色情和暴力等负面影响。因此，高职院校需辩证地看待网络空间在思想政治教育中发挥的作用，所谓“水能载舟、亦能覆舟”，要善于利用网络空间为思想政治教育服务，正如习近平总书记所说：做好高校思想政治工作，要善于利用新媒体、新技术，将教育工作活起来，加强思想政治教育工作与信息技术深度融合，做到因事而化、因时而进、因势而新，增强时代感和吸引力[2]。

1 网络空间内涵及思想政治教育中的网络观审思

1.1 网络空间内涵

学界对于“网络空间”内涵尚无统一的表述，对其概念的解释：一种观点是将其看成发表公众舆论的空间；一种观点是从场域视角，认为网络空间是不同于现实生活中的公共领域，每个人都可以进入其中成为相关主体，突出公共利益。然而在思想政治教育视域下，网络空间本质上是基于互联网和信息技术构筑的虚拟化空间，高度仿真模拟了现实社会的生存环境，在教育时间、空间、形式、对象的选择上具有高度的灵活性，它不仅仅指代的是一种网络技术架构或是进行教育活动的场域，更是一种新的重要的社会结构，在主观认识上兼具了工具属性、空间属性以及社会属性[3]。截至2021年6月，我国网民规模已达到10.11亿人，其中以大学生为代表的青年群体成为网络参与主体，广泛的受众使得网络空间成为对大学生开展思想政治教育活动以及践行“立德树人”根本任务的主战场。网络环境让思想政治教育活动及其内容传播更具便捷性、实时性、虚拟性、碎片化和交互性，对于教育内容的传播、理解和内化产生了正向的促进作用，进一步推动了高职院校思想政治教育从线性向非线性转变，拓展了思想政治教育的交流空间，让思想政治教育工作方法变得更加灵活、高效，更能适应信息化时代高职院校思想政治教育的快速变化和发展。

1.2 思想政治教育中的网络观审思

1.2.1 技术发展观

当前网络技术的发展可谓日新月异，一日千里，催动了众多应用程序（APP）的产生、应用及淘汰，市面上的应用程序更新越来越快，分类也越来越细。从以微信、QQ为代表的即时通信工具，到以抖音、QQ空间为代表的直播工具，都在不同时期促进了高职院校思想政治教育活动的有效开展。因此，在考虑思想政治教育与新技术新媒体融合时，高职院校需要充分认识到网络技术发展的动态规律，要坚持技术发展的眼光看待思想政治教育中网络空间的使用，及时关注网络中主流和热门的媒体工具，淘汰落后和冷门的，做到思想政治教育中技术的与时俱进，提升网络思想政治教育的时代感和吸引力。

1.2.2 载体更替观

信息技术推动高职院校网络平台和教育内容的快速变更，各种类型的信息载体层出不穷，其互动性帮助思想政治教育者解决了许多知识认知及情感渗透的问题，成为开展思想政治教育的得力助手。但伴随媒体技术发展以及学生的个性需求变化，主流应用和热门载体也不是一成不变的，一些企业和开发者为了迎合大学生的大众化或者个性化需求，也会开发一些载体来吸引和稳定大学生群体，利用其普适性功能提高载体的用户黏性，如此容易导致信息载体的快速更新换代。因此，高职院校在思想政治教育中应紧扣载体更替观，加强教师自身信息载体的学习和使用能力，及时关注和了解当前大学生群体对于载体的认知和使用情况，做到思想政治教育内容的精准投放以及网络教育活动的有效组织。

1.2.3 资源供需观

数字化教育资源是高职院校开展网络思想政治教育的“精神食粮”，是提高思想政治教育实效性的基本保障。目前，高职院校在思想政治教育的资源供给上存在不平衡、不充分现象。新时期大学生的个性化和差异化特征决定了教育资源需求的多元化。网络技术的发展使得网络空间中的资源越来越丰富，教育资源供给者越来越广泛，无论是主流的专业媒体，还是个人自营媒体都在输送各类教育资源，其中不乏有利用大数据技术构建用户循迹模型、精准推送资源的智能化媒体。然而，在现实的思想政治教育中，在利用各类媒体提供资源和个性推荐服务时，也要对供给观念进行冷思考，谨防出现固化的资源获取方式和习惯，不利于大学生思想政治教育中差异化需求的满足。在未来的网络空间，教育资源的供需必将进一步分化，高职院校教师要把握好学生的个性化特点和内心需求，从供需角度出发，利用网络资源开展好个性化思想政治教育工作。

1.2.4 秩序先行观

网络空间是新时期高职院校开展思想政治教育的重要载体，保证网络空间天朗气清、生态秩序良好是基于其开展思想政治教育活动的基础。因此，应将秩序先行观念融入网络思想政治教育活动中。从国家、省市层面制定的类似于《国家网络安全法》网络空间治理的法律法规，到学校层面相继制定的网络行为规范和文明公约等相关制度条例，都为思想政治教育的有效开展奠定了良好的秩序基础及制度保障。反思目前高职院校网络思想政治教育现状，虚拟环境下的“网络迷航”使得大学生的安全意识和责任意识变得薄弱，网络中“道德悬空”“自由过了头”现象也时常发生。如何引导大学生形成文明上网、安全用网的秩序观念，仍然是思想政治教育者亟待解决的问题。

2 基于网络空间开展思想政治教育活动的现实困境

网络技术的发展不断拓宽着网络空间的界限，使其与现实的物理空间相互交融，影响着大学生的学习、生活以及认知方式，给高职院校思想政治教育带来发展机遇的同时，也带来了网络舆情、网络成瘾、网络安全等现实困境。

2.1 资源零散无体系

目前，碎片化是网络中海量资源最为显著的特征，这给大学生利用零散时间进行阅读和认知带来了极大便利。然而，网络碎片化资源及其碎片化阅读，始终存在片面、表象、极端以及零散无体系等问题。从认知角度分析，碎片化阅读容易使学生缺乏深度思考，弱化思辨能力和创新能力，所接触信息越发地同质，理解停留在表面，很难构建出完备的知识结构体系。此外，大学生在网络空间中获取知识内容自由且信息量大，导致其不断地否定传统的学校思想政治教育方式，认为其内容老套且缺乏实用性，逐步地稀释传统教育的吸引力和影响力。从网络资源来看，绝大部分的碎片化资源都缺乏系统的思辨和科学论证，同一内容用不同的信息形式呈现，内容学习上缺乏承上启下，不利于知识的系统理解和体系建构。另外，当前网络资源良莠不齐，泛娱乐化倾向越发明显，有些资源不但无法促进大学生有效学习，还会造成负面的网络舆论和心理健康问题，不利于学生正确价值观的形成以及意识形态教育。

2.2 话语体系不一致

网络空间下人与人的话语权是平等的、自由的，人们选择志同道合、趣味相投的伙伴形成社交圈，圈内关注内容相对固定，多是圈内人员共同感兴趣的话题，如此容易导致话语体系不一致，出现网络空间下思想政治教育的内容无法融入一个个学生固有认知圈的问题。话语体系不一致源于思想政治教育主客体间的认知存在差异，网络世界的繁杂及日新月异，造就了大学生们思想和认知的多样性，使得教育工作者们很难真正了解他们，一旦学生之间形成固有的认知圈，将会导致信息获取封闭化、交互关系层级化、价值认知固定化以及思想认识极端化[4]。如果思想政治教育工作者无法解决话语体系不一致问题，无法突破大学生固有的认知圈，再好的教育资源和组织形式都是徒劳。

2.3 意识形态存问题

目前，国家越来越重视意识形态的安全教育，网络空间的深层发展在一定程度上弱化了国家意识形态的主导权，受到西方意识形态的影响，网络中也时常会出现一些诋毁党和国家的不和谐声音。大学生作为青年的典型代表，对社会热点问题关注较高，在网络环境中，他们既是信息的接受者，也是发布者，但由于对热点问题缺乏必要的理解和辨别能力，很容易受到网络中各种声音及负面观点的影响，尤其对于政治热点问题，如果学生理解上存在偏差，加上政治立场不坚定，很容易被诱发参与不当的政治活动。网络空间下大学生的意识形态教育比较抽象，高职院校教师虽然线下的教学方法和经验较为丰富，但置身于网络环境，有些教师由于缺乏信息技术的知识背景，很难有效地将网络融入日常的思想政治教育活动中，当学生在网络中接受，甚至发出不当言论时，也无法做到及时有效地教育引导。

2.4 网络应用力不足

目前，网络空间已逐渐成为高职学生抒发情感、表达观点以及社会交际的重要场域。高职院校的思想政治教育教师也越发感受到网络空间对于开展思想政治教育的重要性。伴随着智慧校园建设以及各类网络平台的搭建，学校的网络软硬环境已基本形成，但回归思想政治教育本身，归根结底还在于“人”，在于教师队伍。如何提升思想政治教师队伍的信息素养，提高思想政治教育的实效性以及教育的亲和力才是取胜的关键。纵观高职院校思想政治教育的教师队伍，无论是从事思想政治课教学的专职教师，还是从事思想政治教育的专职辅导员，都相对缺乏网络技术的知识背景，网络协同工作能力不足，往往在处理网络问题及其负面舆情引导时显得捉襟见肘。此外，在高职院校的思想政治教育研究中也缺乏针对网络思想政治教育的激励机制及相应人才的培养制度。

3 网络空间与高职院校思想政治教育的融合路径分析

互联网时代，虚拟网络空间在塑造全新社会结构的同时，也进一步拓宽了高职院校思想政治教育实践活动的空间环境。离开网络空间谈思想政治教育，其教育体系是不完整的，教育内容供给及形式缺乏层次性和多样性。离开思想政治教育单独研究网络空间，其结果是苍白空洞的，就会缺乏规范性的网络活动秩序以及网络空间下的价值意蕴。因此，要探寻网络空间与思想政治教育的相互融合路径，实现二者在教育实践中协同发展。

3.1 创新教育理念，重构思想政治教育体系

网络催生了虚拟空间，在其与高职院校教育教学融合发展过程中，也给思想政治教育体系及其系统内部元素带来了革命性影响。探寻网络空间与思想政治教育的融合之路，首要任务就是创新教育理念，系统认识网络空间与思想政治教育相辅相成的关系，树立网络空间下的思想政治教育新理念、新思维，利用网络空间的社会性、公共性及实践性厘清思想政治教育子系统及其各要素之间的关系，重构网络空间下高职院校思想政治教育体系。一是要平衡好新的教育体系中主体、客体、媒介以及环境等不同要素之间的关系，从基础设施建设、师资队伍、制度保障以及框架标准等方面着手，宏观上保证思想政治教育体系有效有序运转；二是高职院校思想政治教育环境本质上是物理空间与网络空间相互交融渗透的虚实空间，师生日常的思想政治教育互动，通常需要在两种空间环境中不断转换，因此在重构教育体系中，要充分整合两种空间形态的优势力量，综合考虑大学生思想政治教育在两种环境下的话语体系、信息传播及活动组织等方面转化问题；三是重构教育体系要注重网络教育资源的整合与优化。目前网络教育资源现状是零散无体系、优质资源较为缺乏且应用程度不高，因此需要对现有的思想政治网络教育资源进行优化配置，在充分考虑资源整体性、系统性的情况下，选择合适的开发工具和平台，围绕着资源结构开发教育资源内容，并注重资源内容的呈现形式、推送方式以及内在逻辑性。为保证资源内容的持续性更新和建设，更好地为大学生思想政治教育体系服务，还需要推进网络空间下教育资源多项保障机制建设，如资源建设的激励机制、资源共建共享机制等。

3.2 创新教育方法，优化思想政治内容供给

教育方法是指在大学生思想政治教育活动中为实现教育目的所采取的一切策略和手段的总称。随着信息技术的发展，网络空间给思想政治教育活动带来情境性、交互性以及虚拟构想性的同时，也对教育目标、教育内容以及教育方法提出新的要求，带来新的挑战。因此，在探寻网络空间与思想政治教育融合发展中，要开展大学生思想政治教育的理论与实践方法创新，充分认识网络空间下大学生思想政治教育的客观规律，优化思想政治教育的内容供给，进一步探索内容传播的多元化和层次性。创新教育方法，首先要充分考虑大学生群体的需求，关注其认知特点和教育内容需求，充分调研当下大学生群体中网络工具的使用情况以及教学内容的供给形式，既要符合其认知特点，又要满足其日常学习、生活、互动的需要；其次要充分利用好新一代信息技术手段创新教育方法，如云计算、物联网、大数据、移动互联网、人工智能等，借鉴目前智慧教育的理论成果与实践案例，构建多种信息技术融合型、智慧型的大学生思想政治教育模式，优化和创新思想政治教育内容的供给路径，发挥出技术支持下因材施教和个性培养的优势，促进学生全面持续健康发展；最后，创新教育方法还要创新大学生思想政治教育的研究范式，在网络空间下，传统的思想政治教育研究方法以及认识问题的规律，已无法诠释网络思想政治教育的各类状况。网络思想政治教育除了涉及传统思想政治教育相关学科外，还涉及了计算机信息科学、媒体等多种交叉学科，因此在研究网络空间下大学生思想政治教育方法及内容供给时，要突破思想政治教育固有的问题分析及规律认识，形成理论与实践协同发展、个体与群体层次发展、定性与定量结合发展的特色化网络思想政治教育研究范式[5]。

3.3 创新教育管理，规范思想政治活动秩序

网络空间为大学生互动、自由化表达提供一个平等、隐蔽的客观环境，但其中信息混乱繁杂，一旦缺少规范的制度，网络空间不但不会成为培养大学生正确人生观、价值观的助力，还会给开展思想政治教育活动带来负面的影响。因此在探究网络空间和思想政治教育的融合发展中需要创新大学生思想政治教育管理，制定一系列维持思想政治教育活动正常秩序的规范及制度，在保证教育活动有序开展的同时，还能激发网络空间下大学生的创造活力。创新教育管理，一是要构建和应用好教育管理载体，包括线下的，如基于班级、社团、课堂等实体环境，及采用的报纸、杂志、海报宣传标语等媒体手段，还包括互联网环境中“多终端”协同搭建的教育管理平台，如QQ、微信及各类学习移动程序和需要硬件投入的虚拟现实、增强现实、可穿戴设备等，线上和线下管理载体相结合，形成体系化的教育管理载体，为大学生思想政治教育的信息传播提供多元化通道；二是推进大学生思想政治教育管理的相关规范和制度建设，如网络预警制度，利用大数据技术实现大学生网络行为及网络舆论的动态监测[6]，规范好思想政治教育活动中不当行为和舆情处理流程，再如网络教育的引导制度，加强网络空间下思想政治教育主流舆论的引导，以正面意见来评论反馈大学生思想政治教育活动，逐步将思想政治教育的价值意义渗透到教育管理中，实现网络空间中思想政治教育活动秩序的规范；三是维护校园网络安全。网络过度自由、信息泄露以及西方意识形态的侵袭，容易造成大学生的价值偏离和行为失范。因此从大学生自身来看，要加强网络自律，提高网络素养，实现网络的自管和自治；从高职院校来看，应提高网络空间治理能力和治理水平，制定自身网络空间治理相关的规章制度，强化网络空间动态监控，保证思想政治教育活动整体秩序的规范。

3.4 创新教育机制，追寻思想政治价值意蕴

面对网络空间这一充满可能性的实践场域，应从多个维度出发思考教育机制的创新，才能更好地体现思想政治教育的价值意蕴。创新教育机制，一是建立面对复杂和多变环境的应对机制，随着社交网络及社会化软件的发展和普及，信息传播呈现裂变式和圈层化的扩散，面对如此多变且繁杂的信息，大学生容易受到负面影响而产生一些不科学、非理性的认知。因此，要从大局意识、整体意识出发建立面对危机及潜在风险的应对机制；二是建立思想政治教育资源共建共享机制，网络空间拓宽了教育内容的呈现形式和表达路径，构建网络教育资源共建共享平台，可以有效获取国内外优质的思想政治教育资源，打开学生的国际视野，促进优质教育资源的流通和应用。此外，共建共享机制的建立还能有效促进“大思政”协同育人格局的形成，充分发挥网络空间思想政治教育的支撑作用；三是建立网络空间思想政治教育环境的改善机制，网络空间实现了海量信息的双向流通以及师生、生生间的实时互动，在提供丰富资源和便捷交互的同时，也使得大学生容易受到腐朽思想的影响，从而对其思想道德、价值观念以及主流意识产生负面效应。因此，需要建立教育环境的改善机制，优化网络空间中学生学习和生活服务及价值引导，使其成为大学生追寻思想政治教育价值意蕴的得力助手。

4 结束语

网络信息技术的发展推动了网络空间与现实生活地不断融合，衍生出新的生活方式和思维方式，已经成为高职院校弘扬文化、传播价值观的重要场域。推动思想政治教育与网络空间的融合是高职院校的一项长期任务，要进行系统规划和统筹推进，要将网络空间下的思想政治教育工作置于学校事业发展的战略层面，进行统一部署、统一推进和统一评价，强化网络环境中思想政治教育的协同联动，建立多部门协同的“大思政”教育工作体系，规避单兵作战、各扫门前雪的陈旧思想，从教育理念、方式、管理及机制创新出发，不断推动网络空间下高职院校思想政治教育的高质量发展。