将“四史”融入中职思政课需做到“四要”

文/佛山市南海区信息技术学校 韩艳蓉

自2020年1月习近平总书记提出倡议以来，全党和各大高校迅速掀起了学习党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的热潮，之所以如此，不仅源于党在思想宣传领域的强大执行力，更是因为“四史”中的丰富内涵告诉大家：加强这方面的学习不仅是加强党的思想理论建设的有效途径，也是在学校中做好立德树人工作的有效方法。

目前，在青少年中占了相当大比重的中职生，是未来社会生产与建设的重要力量，他们的思想与精神风貌直接关系到未来国家的稳定与繁荣富强。作为对中职生进行政治思想教育的主渠道，中职思政课融入“四史”内容、增强教育教学效果，就成了时代和社会进步的必然要求。为了适应这一要求，众多的中职学校已经积极行动起来，广大中职思政教师在这方面进行了许多有益的尝试，作为中职思政课教师的一员，笔者也一直在积极主动地进行尝试与思考，并深刻地感觉到，“四史”中蕴含着中职思政教育教学的丰富资源，中职思政融入“四史”有重大价值。而要更好、更有效地融入“四史”，需要做到“四要”，即，“真”“实”“近”“活”。

一、将“四史”融入中职思政课，首先要做到“真”

此处的“真”，是指我们要把这项工作做得实实在在，上面要真抓，下面要实干，而不是简单地敷衍上级布置的任务。在现有的条件下，将“四史”的内容有机融入思政课教学并不是一件很容易的事情，面临着课时不足、师资及科研力量薄弱、相关人员认识上不去、执行力弱等一系列困难，这需要相关教育部门、各个职业学校的负责人、每个思政课教师群策群力才能加以克服。否则，把“四史”融入中职思政课教学就极容易流于表面形式，停留在政策和形式上面。例如，上级机关只是负责发文件，下面的学校领导只是简单布置任务和抽查资料，具体到进行教学的教师则是在教案和教学PPT中加入一部分“四史”的内容应付检查，在课堂上蜻蜓点水地讲上几句，或简单地拍个照片作作秀。这样，把“四史”融入中职思政课最终就会成为一句空话。

二、将“四史”融入中职思政课，要做到“实”

这里的“实”是指把“四史”融入中职思政课教学在内容的衔接方面要落到实处，收到实效。习近平总书记发出号召以来，绝大多数中职思政课教师是积极响应号召并努力在课堂上进行尝试的，但由于各种主观与客观条件条件的限制，要真正做到使“四史”的内容与现有的思政教材内容有机衔接并做到让学生入脑入心还是相当困难的。现实中很多课堂只是将中职思政课中的内容与“四史”中的部分史实简单对应，更有甚者，只是在思政课中留出一点儿时间给党史，进行简单的呈现，根本没有做到有效对接，这就很难收到应有的融入效果，严重缺乏实效性。

思政课要在“四史”的融入方面收到实效，需要教师在教研与备课方面下足功夫。一方面要吃透思政教材，另一方面要对“四史”的内容进行深入挖掘和筛选，然后，把两部分内容有机融合成思政课的教学素材，其间一定要注重两部分内容之间的内在联系和内在的逻辑性，使历史事件与政治观点产生内在的融通，不能简单组合对接史政知识，更不是单纯的知识呈递，而是要努力帮助学生形成正确的历史认知和政治判断，养成正确的历史观和世界观。

三、将“四史”融入中职思政课，要做到“近”

所谓的“近”，就是要贴近学生的认知水平、密切结合课堂教学内容、接近学生的专业学习和生活实际，以及用好学生身边的教育资源。

首先，无论是融入思政课的历史内容的选取，还是融入方式的选择，都要建立在学生的认知水平基础上，充分考虑学生的接受能力和兴趣点。中职生在知识基础方面不如普通高中的学生，学习方面的有意注意能力和专注能力普遍比较弱，因此在选择与课程对接的“四史”内容时要偏重于选择趣味性强的史实和案例，讲解规律性的东西要深入浅出。

其次，被选取融入思政课的“四史”内容要与思政课教材的内容有较高的相关度，能帮助学生更好地理解思政课要阐释的内容，或者在情感上有助于提升学生的政治认同度。例如，在讲解思政课“经济建设”这部分内容时，引入“四史”中新中国的创建、改革开放和社会主义现代化建设的曲折历程等内容就与教材内容特别贴合，可以有效地帮助学生理解党带领中国人民选择社会主义和改革开放道路的必要性和必然性，并深切感受党领导人民不懈奋斗的艰辛过程，体会当下社会主义建设成果的来之不易。

第三，要充分考虑学生的专业学习特点和生活经验。选取融入的“四史”内容最好与学生专业有关联，这样的内容更容易引起学生的关注，调动学生的学习兴趣，也最容易收到入脑入心的效果。例如，在备课过程中，同样是选取新中国建设史中的内容，给工科班的学生上课要选取新中国在建设完整工业体系、国家促进技术改革与创新等方面的内容，给服务类专业的学生则要多选取我国改革开放后在民生领域、第三产业等方面的变革与发展等方面的素材。

第四，要用好学生身边的教育资源。“四史”的内容极其丰富，同一类型的内容，我们应尽可能地挖掘那些离学生更近的资源为课堂所用。例如，红色文化资源记录着党的奋斗与选择的历程，蕴含着革命先辈们的坚定信念，也承载着党的优良传统，是思政课开展爱国主义和社会主义价值观教育的宝贵素材。这些资源在全国各地都有遗存，我们在选择课堂上呈现给学生的素材时要尽可能选发生在学生身边的个案。例如，中国共产党最早的开拓者之一，为革命英勇就义的罗登贤同志，其故乡就在佛山；本地还有著名的“中共南三花工委领导机关旧址”，西海抗日烈士陵园，有多位革命先烈如铁军、廖锦涛的故居……这些案例成为教育素材，会使学生强烈感受到英雄就在身边，烈士就曾在脚下的土地上洒下热血，更容易在情感上受到震撼、产生共鸣，达到单纯讲思政教材内容难以企及的效果。

再如，中职思政课中关于中国特色社会主义市场经济和多种所有制及分配制度并存这些内容，都可以在教学中对接改革开放史中的素材帮助学生加深理解，提升教学效果。这时，佛山当地改革开放以来经济发展带动的城镇化进程、科学技术的进步带来的巨大效益、当地改革开放后所有制的改变及其带来的社会变化等内容就成为备课时的首选。这些发生在身边的故事和案例、看得见的变化，都是学生可以体验的当下，是最生动的活教材，可以帮助学生非常直观地了解改革开放带来的伟大成就，自然而然地增强“四个自信”，也强化了爱国爱党爱家乡的情感。

四、将“四史”融入中职思政课，要做到“活”

将“四史”融入中职思政课，要着力避免的一个重要误区就是生搬硬套，无论在课堂上，还是在课外实践活动中，要融入“四史”内容都要采取多种多样的途径和手段，用好用活“四史”资源，做到有机融入。“四史”融入思政课，只有“活”起来，才能真正做到“真”和“实”。而“四史”内容的丰富、存在形式的多样化以及当今社会网络技术的发达也为我们在这方面的尝试提供了充分的可行性。

(一)要在课堂上用活“四史”素材

一些真实的历史数据和发生在身边的事件可以使原本抽象的思政课内容变得具体直观，把悬在高处的理论与学生身边的事实联系起来，让学生觉得这些东西与自己有着紧密的联系，不是古板的理论，而是鲜活的事实。例如，课堂上当教师把佛山南海区改革开放前的GDP总量与十年前的GDP以及现在的GDP数字、改革前学校所在位置的旧照片和现在新城区的照片等素材呈现在学生面前时，课堂气氛立时就活跃起来，这个时候，“所有制结构的变化”“分配制度的改革”“市场经济的成就”等内容瞬间变得触手可及。

(二)要盘活课外实践活动，提升“四史”的融入效率

课外实践活动一直是思政课堂教学的有益补充，在“四史”教育方面，更是有着得天独厚的作用。中职学校可以在校内外开展灵活多样的实践活动，拓宽对学生进行思想教育的渠道。

很多企业的发展史本身就是一部改革开放史的缩写，有些企业在市场经济的大潮下一路披荆斩棘生存下来的过程，其跌宕起伏的程度不亚于影视剧本。学校可以通过加强与企业的合作，带学生到企业参观或把企业领导、劳模请进来等形式，让学生在了解企业文化和企业的成长史、接受职业道德教育的同时，潜移默化地了解改革开放的历史和国家建设的成就，受到认同教育。

当地的红色文化、历史展馆、烈士故居和其他传统特色文化都是不可多得的“四史”教育素材，可以利用主题团队活动日组织学生集体参观，也可以通过布置作业等方式鼓励学生进行寻访。我校思政团队通过布置学生假期参观访问当地红色景点，然后在校内组织“当地红色故事宣讲”比赛，培养了一批优秀的学生宣讲员，利用同龄人感染同龄人，收到了良好的育人效果。

(三)要灵活用好新媒体渠道

中职生是目前网络文化的重要参与者，他们每天有大段时间沉浸在网络中。利用好网络平台和自媒体，创新多种途径，给他们输送一些生动有趣的“四史”资料，用金币积分等方式鼓励他们积极参与相关话题的讨论和分析交流，这不仅可以用“四史”知识占领网络教育平台，加强对中职生的世界观人生观引导，也可以减少学生沉迷于网络游戏的时间，有利于学生的身心健康成长。目前，笔者所在的南海信息技术学校的校园网络平台、学校的视频号正在吸引着越来越多的学生访问和阅读。本校的思政教师团队还在超星泛雅平台上专门创建了一个学生可以全天候登录访问的佛山本地红色教育资源库，还设立了有奖知识问答闯关环节，吸引学生参与；学校还定期通过互联网教室，组织学生观看革命影视片，这些灵活多变的形式都与思政课密切配合，共同强化着立德树人的教育效果。

总之，将“四史”有机融入中职思政课教育教学过程，是新时期培养合格社会主义技能人才的必然要求，而要完成这项任务，要求中职学校的领导和广大思政教师实实在在地付出艰辛与汗水，秉持着扎实的工作态度，探寻灵活的方法和途径，坚持在实践中做到“真”“实”“近”“活”，不断开拓进取，努力提升中职思政教育的实效。