家校共育视角下的中职教育

杨 婷

（云南建设学校，云南 大理 671000）

1 中职学生家庭教育和学校教育的重要性

1.1 家庭教育的重要性

父母是孩子在家庭教育中的教育者和引导者，父母的一言一行潜移默化地影响着孩子。现如今，很多家长在孩子面前没有起到很好的榜样作用，比如，批评孩子天天玩手机，但是孩子反驳家长也一直在玩手机时，家长就哑口无言了。可想而知，很多家长已经忽略了家庭教育的重要性，也忽略了自己是孩子学习的标杆。家长的品行、道德会影响着孩子的品行的培养，换句话说家庭教育会直接影响着孩子的品行、为人处世和行为习惯的培养和发展，同时也会间接影响到学校教育和社会教育的质量。中职学生入学时年纪在十四五岁左右，正处于品行、为人处世、行为习惯的培养及三观养成的重要阶段，由此可见，家庭教育在孩子的成长过程中起着非常重要的作用。

1.2 学校教育的重要性

家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的发展。随着时代的进步，国家越来越重视中职学校教育的发展，近几年来中职院校不断扩招，给更多的学生提供了接受学校教育的机会，越来越多的家长也愿意把孩子送到职业学校。即使孩子不爱学习，但是家长都希望让孩子能够继续接受学校教育，促进孩子的身心发展，也希望孩子能在职业院校学到一门谋生的技术。大部分中职生在义务教育阶段，还未养成良好的道德修养、行为习惯，所以中职学校教育以“全员育人”为主线，以“技能学习”为辅线，努力把中职学生培养成为高素质劳动者和技术技能人才。因此，中职学校教育对于中职学生的发展有着至关重要的作用［2］。

2 中职学生家庭教育和学校教育的现状

2.1 家庭教育现状

五年的班主任经历，使得笔者在管理班级的过程中，与中职学生家长接触交流的机会随之增多，久而久之，就了解到中职学生的家庭教育中所存在的一些问题，主要表现在以下几个方面。

2.1.1 父母的家庭教育意识薄弱

很多家长认为只要把学生送到学校，那么教育就是学校的事情。很多中职学生的家长最害怕的就是孩子放寒暑假，因为一放寒暑假，学生就会把父母累得焦头烂额，很多家长随时在期待着孩子能赶紧开学返校。这种现象在疫情期间的学生居家线上学习阶段更加突出，因此很多家长都把自己孩子称为“神兽”。两个家长面对一个孩子都应付不过来，但是他们都希望班主任能尽全力管教好自己的孩子，试图把孩子的教育推给学校。因此，在每一次与家长的交流中，笔者始终都在跟家长强调“不管怎么样，我作为班主任肯定会尽全力去教育引导学生，但前提是必须要有家长的配合与支持”。通过这样的方式告知家长，学生的教育不能只靠学校，还需要家庭教育的配合与支持。

在笔者的班上，经常出现家长将孩子送到学校后就忽视孩子家庭教育的情况。例如，小张有抽烟行为，被值班教师发现并告知班主任后，班主任对小张进行了教育，并及时告知小张的家长。原本以为家长会积极配合学校，加强对小张的管理，没想到家长不但不配合，还要怪学校没把小张管好，后来，小张又参与网上赌博，直接导致其退学。很多家长在孩子面前没有扮演好引导者和教育者的角色，忽视家庭教育在孩子成长过程中的重要性，把孩子的教育问题全部归结到学校教育上，盲目认为孩子的教育是学校和教师的事情，与家长无关。很多家长与学校之间缺乏沟通，在笔者当班主任期间就很少遇到学生家长主动打电话来咨询学生在校学习和生活的情况。

2.1.2 父母与孩子之间缺乏沟通

部分家长受到自身所处环境和传统家教观念的影响，关注孩子的学习成绩，忽视对孩子其他方面的培养和教育，缺少与孩子的沟通，凭借自身的主观感情及经验来教育孩子，将自身的期望强加在孩子身上，不倾听孩子的心声，最终导致孩子出现厌学、逆反心理等情况。例如，班上的小李同学，有一次喝酒返校，笔者对他进行引导教育之后，及时与其家长反映此情况，在与小李的父母沟通的过程中，其父母提到，自己辛辛苦苦赚钱，没时间管小李，就只希望小李能好好学点技术。小李表现得满不在乎，其父生气地打了他一巴掌，留下小李一个人哭泣。通过与小李沟通得知，小李喝酒是想引起父母的关注，让父母对他多点关心，而不只是生活费上的支持。通过与大多数家长的交流得知，家长很少去了解自己孩子的真实想法，只知道督促孩子来读书，虽然背后也饱含了父母的良苦用心，但是如果父母与孩子之间能多沟通、多倾听，上述案例里的学生会不会不一样？在电视剧《请回答1988》里，女主角的父亲对她说：“我们也是第一次当父母，没人教我们怎么做一个合格的父母，我们也都在努力，但是我们也会有做得不好的地方，请你多包涵。”现如今，很多家长不主动与孩子沟通，经常把自己的想法强加到孩子身上，导致孩子无法理解父母的良苦用心，产生逆反心理，致使家庭教育达不到该有的效果。

2.1.3 家长对孩子的期待值不高

很多家长给孩子灌输的思想就是，“你年纪这么小，能干什么呢？安心在学校里好好学三年，学个技术，拿个毕业证就行了。”由于很多家长已经对自己的孩子失去了信心，就会导致很多可塑性很强的孩子，也开始不再对自己抱有信心。根据马斯洛需求层次理论，每个人其实都有自我价值实现的需求。如果家长没有正确引导孩子，就会导致学生错过了最好的自我认知阶段以及慢慢失去自我价值实现的需求。久而久之，学生对学习越来越没有动力，对未来也越来越没有了信心，只想着“做一天和尚撞一天钟”，有时候连钟都懒得撞了。当然也有其中一部分家长是希望孩子通过职业教育能找到一门谋生的技能，更好地踏入社会；但是也有一部分家长是抱着找个地方“管住”孩子，不让他到处惹祸的心态，把孩子送进中职学校，而从不关心孩子的学习情况。

2.1.4 单亲家庭的教育不完整

在中职学校，单亲家庭的孩子偏多，由于家庭情况的特殊性，很多家长没有直接参与到孩子的成长过程中，导致这类学生会出现两种极端表现。其中一种是极度不自信、对身边的一切言论十分敏感、性格内向；另一种是情绪波动很大，奇装异服，为引起父母的关注做些常人无法理解的事情。这类学生大多都是从小跟着爷爷奶奶一起长大的，与父母在一起的时间少之又少，很少感受到父母的关爱，久而久之，他们的心理健康和性格品性等方面就容易出现极端化。在现实生活中，父母可能也会重组家庭，他们有时会为了引起父母的关注，会做一些让父母和教师头疼的事情。其实他们的出发点只是为了让父母多关心他们一点，但是很多时候往往适得其反，使得父母对他们越来越失望。父母的婚姻也会对他们的恋爱观、价值观产生影响，很多早恋的同学都来自单亲家庭，因为从小缺乏关爱，所以他们更加容易被异性吸引。

2.2 学校教育现状

2.2.1 学生的学习态度不端正

在中职学校教育工作中，受到家庭教育的影响，很多中职学生进校的学习态度不端正。越来越多的家长让学生通过中职学校的学习完成从学校人到职业人的过渡，因此学生容易有“我是被逼着来的，我自己不想读，父母必须让我来”的想法。很多学生刚进校时，有很多不好的习惯，而且大部分学生都是不服从管教的，班主任对其进行教育，学生会以自己要退学为由来威胁家长，父母拗不过学生，通过满足学生的诸多要求，说服学生继续在学校读书。加之很多中职学生的家庭情况十分特殊，这些都大大增加了学校教育的难度。通过班主任经历，笔者感受到中职学生与高中生截然不同，因为中职学生大都属于中考失利、从小不爱学习、从小不受教师重视、父母不管、留守儿童、父母离异等这一类群体，他们随时给自己贴上“学不进去、父母只是让我来混个毕业证、我从小学开始就学不进去了、从小到大从来没有教师能管我”等类似的标签，这样的标签使得他们自暴自弃，对学习越来越失去信心，又因为中职学校的学生没有中、高考的压力，这也严重影响了学生的积极性，使得学校教育工作的开展难上加难。

2.2.2 教师的教学态度不佳

随着中职学校生源的整体素质不断下降，结合学情，教师的教学内容就会一年比一年简单，因为只有这样，学生才会愿意去听，才能听得懂。教师和学生之间存在“教学不相长”的状态，随着时间的推移，教师的知识储备会越来越少，导致教师对教学的热情不断减弱。由于中职学校学生很少会对学习表现出很好学的状态，因此教师的教学成就感也在慢慢降低，影响到备课质量，存在“即使备好课也只会是‘对牛弹琴’”的想法。受到中职学校大环境的影响，教研组的教研质量也不太理想，一个学期可能只有一到两次的教研活动，组内教师之间的交流互动很少，大家的基本状态都是各自按教学计划来开展教学。很多中职教师应该都有同样的感触：才毕业进校工作的时候，满腔热血，很喜欢去钻研教学，但是随着在中职学校任教的年限越来越长，教师自己也会慢慢变得懒散，认为自己目前的知识完全能满足课堂上的教学要求。久而久之，教师的教学态度不佳，严重影响课堂上的教学效果，也影响着部分学生的学习态度。

3 家校共育的策略

3.1 重视家庭教育，提高教育意识

很多家长把孩子送到中职学校读书的目的就是让孩子在学校学习几年再出去打工，一些家长告诉孩子进来学校学一门技术，而忽视了对孩子品德、行为习惯和为人处世的培养。这些误区随时影响着学生的言行举止。尤其是在经济文化高速发展的今天，家长要不断更新自身的教育观念，重视家庭教育对孩子的影响，积极提高自身综合素质，提高家庭教育意识。随着中职教育制度的改革，如今社会需要的是综合素质全面发展的人才，所以父母应多关注孩子的全面发展，改变平时对孩子的态度，留意孩子的一举一动；积极主动与孩子进行沟通交流，对于孩子提出的问题做到不敷衍，耐心倾听孩子的心声；了解孩子的性格，掌握正确的沟通方式。言传不如身教，家长要以身作则，用自己的一言一行来影响孩子，帮助孩子重拾信心，感受到家庭的温暖，让孩子成为一个积极、阳光、开朗的中职生。当然，家长也应该积极与学校教师进行沟通，及时向班主任了解学生的在校情况，同时也及时向班主任反映学生在家里的情况，做到家校合力，帮助孩子成为有潜力和有能力的专业技术人才。

3.2 注重学校教育，提升教学质量

端正中职学生的学习态度是中职学校教育的重点和难点。学校和教师可以通过一些潜移默化的方式去影响学生，从而改变学生的学习态度。比如在班级里营造学习氛围和进行班风建设，让学生觉得在班级里有自豪感、荣誉感；班主任和教师要表现出对学习的重视。笔者每次会在班里重点公布获得奖学金的同学名单，并鼓励落后几名的学生，学生意识到教师对学习的重视程度，开始不断努力。每学期鼓励的同学都不同，久而久之，部分学生的学习积极性提高了，整个班级的学风也会慢慢变好。中职教师在面对中职学生的教学过程中要学会找到教学的存在感和成就感，因为中职教师并不是没有成就感，只是相对初高中教师而言比较小而已。在教学过程中，慢慢与学生接触之后，我们会发现其实很多中职学生的主动学习都是从喜欢教师的上课方式开始，到喜欢上教师的课，最后喜欢上这门课。这背后离不开任课教师的刻苦钻研和精心备课，所以才会出现“爱屋及乌”的教学现象。因此中职教师要随时保持热情，结合学生的学情，在教学上不断探索钻研，用心备课，争取每节课都能让学生感到有趣又有收获，增强学生对教师的崇拜感，从而找到教师的教学存在感和成就感。因为绝大部分中职学生存在中考失利、单亲家庭、父母离异等情况，所以他们更加需要教师对他们的认可和关爱。在学习过程中教师需要不断地鼓励和帮助他们，使他们成为适应社会发展的高素质劳动者和技术技能型人才。

3.3 善用沟通工具，实现家校共育

学校应重视与家长的沟通工作，随着互联网的高速发展，学校可以通过利用现代通信工具建立班主任、学生、家长之间沟通的桥梁，对不能及时到校与教师交流沟通的家长，采用电话、短信等方式。当然除了打电话、发短信以外，笔者所在学校的各班级还建立了班级钉钉群、学生微信群和家长微信群，方便师生之间、家校之间进行沟通交流，也有利于减轻家长的负担。对于一些文化水平偏低的家长，教师可以通过电话或短信的方式进行沟通交流，方便家长及时了解孩子在校的表现情况，并在此基础上对家庭教育的方法进行调整，积极配合学校的教育，促进学生的发展。

在笔者的班主任经历中，大部分学生周末都是寄宿在学校。平时家长对自己孩子的学习、生活等情况了解甚少，尤其是孩子周末的去向问题，孩子到底是回家了还是留在学校还是在校外游玩？这一环节很容易出现学校和家长监管的“空档”期，所以在这一“空档”期，班主任更有必要与学生家长保持密切联系。在笔者当班主任期间，关于学生的周末去向问题，是这样来处理的：如果周末要回家，必须向班主任请假，在班主任与学生家长联系并核实之后，学生方可离校，并要求学生安全到家之后，及时给班主任报平安；如果周末不回家的同学，学校要求周末住校的学生必须在晚上8点半到9点到宿舍管理员处进行签到，未签到就等同于违反校纪校规。通过家校沟通，方可确保孩子“空档”期的安全问题。

总之，家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的发展。只有家庭教育和学校教育形成合力，才能达到“1+1＞2”的教育效果。家庭教育与学校教育是学生成长路上最重要的教育，只有提高家庭教育意识，提升学校教育质量，家校共育，才能促进中职教育和中职学生的发展。