初中体育教学提升学生主动参与积极性的思考

罗远发 遵义市第五十一中学

一、初中体育教学意义

（一）满足当今社会对人才全面发展的需求

随着我国教育体系改革的不断深化，很多学校不再单纯的重视学生的应试教育，而是以德智体美劳全面发展为新的教学目标。对于当今时代来说，社会不再需要大量的重体力劳动性人员，但是由于科技的快速发展，仍需要大量的具有强健身体素质和优秀合作意识全面发展的人才。在初中开展并重视体育教学，可以有效提升学生的身体素质，对于学生的耐力、毅力以及合作精神都发挥着无法代替的作用，帮助学生以更好的精神面貌步入社会，迎接社会带来的挑战，满足当今社会对于人才全面发展的需求[1]。

（二）促进学生身心健康成长

初中是学生成长的重要时期，该时期的初中生也是好动的时期，经常进行体育锻炼可以充分提高自身的身体素质，但是缺少的专业的体育指导不但不会强化学生的身体状况，反而对健康产生一定的影响。由此可见，初中设置体育教学对学生进行体育运动中的专业指导对促进初中生身心健康成长具有重要意义。

（三）学生有必要主动参与体育运动

体育运动对于学生的身心健康都有着不可忽视的、正向积极的作用，有必要让学生更多参与到体育运动之中。学校能够安排给学生的体育课时比较有限，课间时间也并非都能用于体育运动，课后服务时间也需要安排德、智、体、美、劳各项内容。所以，想要保证学生每天的运动时长和运动量，需要学生能够主动利用课余时间，这就对学生参与体育运动的积极性、自主性提出了要求。初中体育教师需要充分利用课堂时间让学生产生主动参与体育运动、终身进行体育运动的想法，推动学生利用课余时间保证每天的体育运动量，保证学生的身心健康。教师想要达到这一教学成果，需要充分调动学生对体育运动的兴趣，使学生掌握必要的运动安全知识，让学生理解体育运动对身体素质、心理健康的作用机理，帮助学生建立正确的体育运动观念。

二、初中体育教学提升学生主动参与积极性原则

（一）全面参与性原则

对于初中的体育教学来说，要想能够吸引学生主动参加、提高参与热情，需要遵循全面参与性的原则进行教学，体育教学的内容和教学的模式要能够被全体学生接受[2]。若单纯的以学生个体的兴趣和需求而进行教学，一些学生无法接受体育教学的强度，对于教学的内容难以提起兴趣，学生则缺少了体育教学中的主动参与性。因此教师应注重教学内容和教学模式的多元化发展，使其兼顾到所有学生，学生能够更好地参与进体育运动的过程，并感受到其中的乐趣。

（二）阶梯进步性原则

在初中体育教学中，由于初中生的身体发育尚未完全，在进行教学时，应严格采用阶梯进步性的原则，不能一次性对学生提出过高要求，应以循序渐进的方式不断提高对学生的要求，学生在一次次进步中实现自我突破，持续性的提升学生的成就感[3]。若是体育教师对学生提出了过高的要求，学生难以达到老师提出的要求，难免会产生挫败感，并且初中学生为了达到目标过量的消耗体能会对学生的身体健康发展产生影响，不但会影响学生参与的积极性，还会影响学生的身体健康，这也违背了初中设置体育教学的初衷。

（三）合作竞技性原则

体育运动对学生的力量、速度、技巧等方面都具有一定的要求，而在进行初中体育教学时，教师遵循合作纪念性的原则来设置教学模式，与学生互相比拼竞技的方式，提升学生的参与感，并调动学生参与的热情。并且合作类的竞技可以帮助学生了解团队协作的优势，培养学生合作意识，可以有效提升初中体育教学的效果[4]。

三、初中体育教学提升学生主动参与积极性现状

（一）初中体育教学缺少教师与学生的互动

在现阶段大多数的体育教学中，体育教师与学生之间并不进行互动与交流，将教师讲授示范与学生操作分割。但由于体育运动的特殊性，学生与教师之间的互动不足会导致学生对于体育知识的理解不够深刻，在实际操作中也会出现困难，学生也不能够良好地进行体育运动，达到体育教学的目标。而教师与学生之间缺少互动，学生在体育运动过程中遇到困难时，不敢向教师提出问题；并且很多初中的体育教师在体育课程上为学生进行教学知识的讲解和示范之后，就放任学生自由活动，而学生无法理解其要点，无法达到教师要求，长此以往，学生就会失去主动参与的积极性。

（二）初中体育教学中教师教学模式僵化

受传统教学模式的影响，初中体育教学模式僵化，学生只能在教师进行讲授师范之后，单纯地进行动作的训练，学生失去了对体育运动的新鲜感，其主动参与的积极性也在逐渐下滑；同时，体育教师也仍然以体育运动的动作作为教学的主要内容，学生对某一项运动不感兴趣，也会影响其参与的积极性；并且体育教学中大量机械反复的操作也会导致学生失去学习的兴趣和耐心，对于不擅长的运动也会由于挫败感的产生失去了对体育的兴趣，不愿意再进行体育运动[5]。

（三）初中体育教学中教师忽视学生个体发展

在现阶段的初中体育教学中，职业教师往往忽视了学生个体的发展。由于体育运动对学生个人的体能要求和运动技巧要求不同，每个学生对体育的接受程度也不相同。这种一概而论的教学模式，会导致一些体能较好、擅长运动的学生觉得体育教学内容过于简单，对待体育学习的态度开始逐渐敷衍；而另一些个人身体素质较差且不擅长运动的学生，会认为教师设置的体育教学难度过高、难以完成，而失去了尝试体育运动的积极性，初中体育教学所发挥的效果有限。

（四）初中体育教学中教师水平不足

要想提高初中教学中学生主动参与的积极性，离不开教师的引导，因此对初中体育教师的体育能力和教学水平具有一定的标准和要求。但现阶段很多初中体育教师自身体力不足，教学水平也有待提高，不能更好地对学生进行体育教育；并且体育教师并不能对所有的运动完全擅长，难以为学生提供更加专业的讲解和指导。

四、初中体育教学提升学生主动参与积极性对策

（一）初中体育教学中加强教师与学生互动

为了更好地调动学生主动参与体育活动的积极性，教师要对学生进行知识的讲授以及亲身示范，并鼓励学生亲自尝试，使学生在实际进行体育活动的过程中感受到体育的乐趣，从而提高学生主动参与的积极性；并且教师也应该注重与学生的互动和交流，鼓励学生在遇到问题时主动向老师寻求帮助，教师也应对学生提出的问题进行耐心的解答，另外，也应对学生进行相应的指导，耐心地向学生解释哪些动作是错误的、错在哪里，同时向学生示范正确的做法，解决学生在体育学习过程中遇到的种种问题，引导学生感受体育运动的乐趣。

（二）初中体育教学中改变教学模式

1.采用示范与讨论结合的教学模式

对于初中学生来说，自身的理解能力与学习能力还尚有不足，因此初中体育教师在对学生进行教学时，应当采用示范与讨论结合的教学模式，对体育中的各种动作进行示范和讲解。例如在进行羽毛球教学时，教师应当对如何握拍、发球等动作详细的描述给学生，握拍时需要如何掌握发力技巧才能够保证球拍的力量性和灵活性，发球打球时怎样控制球的方向，一边示范一边讲解，帮助学生更好的理解和使用，从而提高羽毛球的运动能力。教师在对某一教学内容进行示范讲解后，应当让学生实际地进行操作，并鼓励学生将在实际操作中发现的问题进行反馈，并与同学和教师进行讨论，教师也应耐心地为学生解答，学生能够在切磋交流中掌握到体育内容的精髓，也就愿意参与到体育运动中。

2.采用线上与线下结合的教学模式

网络时代的来临，也为初中体育教学模式提供了新的思路。初中体育教师可以利用线上线下结合的方式，对学生学习中的重点进行讲解和突破。在线下课堂中，体育教师为学生进行直接的讲解和展示，这也是初中体育教学的立足之本，但同时教师也可以选用线上教学作为新型教学模式，选择学生感兴趣的视频，吸引学生参与进体育运动的积极性。例如，初中生有很多人喜欢《灌篮高手》这部动漫，教师可以利用新媒体为学生播放，以学生感兴趣的点着手进行篮球相关知识的讲授，学生在进行篮球运动时会对教师讲授的内容具有深刻的印象，也会更愿意参与体育运动。

3.采用运动与游戏结合的教学模式

爱好游戏是初中生的天性，在进行初中体育教学时，要想充分吸引学生参与的积极性，体育教师应采用运动与游戏结合的方式，为学生打造轻松愉快的课堂学习氛围。体育教师在体育运动教学中结合游戏，使学生“在游戏中动起来，在运动中玩起来”。教室还可以设置一些团队性的运动竞技游戏，学生可以通过这类游戏学会团队协作，提升团队合作精神和竞技精神，学生更容易接受体育知识，充分提高了学生参与的积极性。但需要注意的是，初中生的心理发育还尚未完全，体育教师应注重竞技类游戏中学生的心理转变，避免学生恶意竞争，还要注意学生在活动中的安全，减少碰撞事故的发生；而对于在游戏中失败的学生，应及时进行情绪上的疏导，避免学生态度消极而失去了对体育运动的信心，帮助学生充分的感受体育运动游戏中的乐趣。

4.采用鞭策与激励结合的教学模式

为了保证初中体育教学的良好推进，体育教师应注重教学中的鞭策与鼓励。首先，体育教师在对学生进行教学时，应循序渐进的不断设置新的学习目标，鞭策学生不断进行自我突破，提高体育学习与运动中的成就感，保持学生学习体育的持续兴趣；体育教师还应在学生进行体育训练的过程中给予有效的指导和激励，在学生达到指定的训练目标时进行肯定，提升学生的运动成就感和学生主动参与积极性。

（三）初中体育教学中注重学生个体发展

初中体育教学在教学的过程中应注意学生个体发展的不同，保持课程内容的层次性，按照不同学生对于体育运动的接受程度来进行相应课程的设置。初中体育教师必须围绕学生的实际情况、接受能力、个性差异、需求制定教学目标，设置教学内容和教学方法，避免在教学准备阶段盲目设置不适合学生的教学活动，影响体育课堂教学效果，影响学生自主体育运动意识的形成。同一个班级学生的个体差异较大，统一的教学目标、教学内容宜用分层教学作为替代，对于体能较差、对体育运动接受程度不高的学生可以进行基础的课程教学，对于体能较好地学生可以设置难度较高的课程内容；并且针对某一运动具有强烈兴趣或者天赋的学生，进行该运动的针对性教学和训练。体育教师在进行分层教学设计前，需要先充分了解班级内学生的实际情况，对学生进行准确的分层，才能为学生匹配上科学、适合、有效的体育运动难度和强度。

（四）初中体育教学中提升教师队伍水平

在进行初中体育教育时，应注重教师个人能力的提升。只有教师的体育能力和教学能力达到一定的要求时，才能够更好地进行体育教学，因此学校应注重教师教学能力的培训，同时定期对教师自身专业能力进行考核，激励体育教师不断完善和提升自身能力，更好的投入教学工作中；并且教师不会对所有的运动完全擅长，因此学校应聘请擅长不同领域的体育教师为学生提供更加专业的讲解和指导，提高学生参与体育教学的积极性。

（五）实施多元化体育教学评价

体育教学目标和内容需要按照学生的实际情况和需求进行分层，教学评价也需要进行分层，才能够保证体育分层教学的落实。面对体能偏弱、接受能力较弱的学生时，教学评价应更多针对学生在基础知识、体育运动基础动作掌握上的提升，强调对学生学习成长过程的评价。面对体能和接受能力处于中等位置的学生时，教学评价应更多关注学生在课堂上的互动性，评价学生在技术动作衔接和完成度上的成长。面对体能和接受能力较强的学生时，教学评价应更多关注学生的整体成长，关注学生的体育测试成绩上升幅度，关注在难度技术动作上的完成情况。体育教学评价必须秉持公平、公正、客观的原则，针对不同的学生开展针对性评价，真正发挥出评价对于促进学生成长的价值，让学生对自己在体育学习中的成长情况有清晰的认识。体育教师在日常教学中应为学生制作活动评价、课堂表现等表单，将每一课、每一次活动的评价结果纳入学生的成长档案，使学生在体育方面的成长经历清晰化。这样的过程评价有利于教师了解学生的进步状态，也有利于提高学生对体育学习的参与度，有利于培养学生积极主动参与体育运动的积极性。

五、结语

综上所述，要想提高初中体育教学中学生主动参与的积极性，应充分意识到初中体育教学的意义，并以全面参与性原则、阶梯进步性原则、合作竞技性原则为基础，认识到初中体育教学中缺少教师与学生的互动、教师教学模式僵化、教师忽视学生个体发展、教师水平不足的问题。与此同时加强教师与学生互动，利用示范与讨论、线上与线下、运动与游戏、鞭策与激励四种模式对现有的教学模式进行优化，并注重体育教学中学生个人素质的不同，打造高水平教师队伍，全面提升整体的初中体育教学质量，使学生能够主动积极地参与体育运动中。