基于核心素养的微课在中职对口单招英语语法教学中的实践与研究

高丽

[摘           要]  英语语法教学一直是中职英语教学的难点，通过研究相关资料，从微课教学设计的实践性原则和知识碎片化等原则入手，结合具体的语法教学案例，探讨微课在中职英语语法教学中的实践策略，从而巧用微课突破难点，激发中职学生学习语法的兴趣，同时注重师生的互动，培养学生的核心素养。

[关    键   词]  核心素养;微课教学;英语语法教学;实践

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）08-0136-03

中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。《2020年中等职业学校英语课程标准》中指出语法作为英语教学中至关重要的一个部分，有助于提高学生语言质量和运用语言的能力。然而当前语法教学存在教法单一和效率低下等问题。因此，如何改变枯燥乏味的传统语法教学成为一线教师急切解决的议题，而微课正好符合课改理念，弥补了传统语法课堂的不足，易于激发学生的学习兴趣。下面就微课在对口单招中职语法教学中的应用浅谈几点拙见，与同仁共勉。

一、基于核心素养的中职英语微课教学设计原则

（一）实践性原则

目前，英语教育教学活动的目标之一是有效培养学生的英语综合素养，培养其综合运用能力，特别是要培养学生的听说能力，使学生可以在今后的工作与学习中灵活地运用英语语言进行人际交往。教师要重点培养学生对英语知识的灵活应用能力，组织学生进行实践。因此，教师在制作微课视频时要充分坚持实践性的基本原则，要为学生讲解有关的知识点，接下来再选择使用为学生布置任务或者是及时练习的方式，引导学生巩固课堂所学的知识。

（二）知识碎片化原则

教师在制作与设计微课的时候要充分坚持碎片化的基本原则，要把碎片化的知识以及系统化的设计进行有机关联。在实际操作中，因为微课十分短小精悍，因此在设计微课知识点的时候，教师要充分遵循简单的基本原则，不要太复杂。通常状况下，对于一堂微课而言，其要尽可能围绕某个知识点进行讲解，使复杂的知识变得更加简单。除此以外，在设计与制作微课的时候，教师也要遵循系统化的基本原则，这主要是由于碎片化并非是片面化，所以要建立相对较为完整的知识系统，帮助学生更加高效地学习英语知识。

（三）语言标准性原则

在英语课堂教学中，教师要加强与学生的沟通和交流，要科学地调整个人的声音与发音，从而更好地确保课堂教学质量与教学水平。根据有关调查结果显示，假如教师发出的声音比较低沉、尖锐或者是粗糙，那么就会为学生带来不好的心理感受，更有甚者还會导致教学工作的失败。特别是对于英语这门语言学科而言，学生在听课的过程中，或许就会对教师的语调与发音进行模仿。因此，在实际教育教学的过程中，教师要充分坚持语言标准性的基本原则，教师要以身作则，充分发挥个人的榜样作用，更好地借助标准的旁白话语，对学生的学习进行科学的引导与指导，进而发挥对学生的积极影响作用，有效地激发学生的学习积极性，提升学生的学习效率。

二、基于核心素养的微课在中职对口单招英语语法教学中的实践策略

（一）巧用微课，突破学习难点

现代教育的快速发展，不仅改变了传统的教育模式，还改变了学生的学习观。近年来，以微课为典型代表的翻转课堂活动在中职对口单招英语语法教学中也得到了广泛的应用。由于英语语法知识的学习比较枯燥，而青少年注意力高度集中的时间一般不超过10分钟，导致语法教学效果难以令人满意，同时也成为学生学好英语的“拦路虎”。微课具有短小、精悍、生动等显著优势和特征，易于被青少年接受，且一节微课教学视频会针对一个固定的问题进行讲解，具有较强的针对性，既方便教师讲解，又方便学生自学和巩固，可更好地突破学习难点。

“独立主格结构”作为英语中比较特殊的一种结构，其结构多样，学生不易掌握。因此，利用微课来处理独立主格这一语法知识点，希望能突破当前的困局，提高语法“教”与“学”的效率。在这节微课中，首先通过多媒体呈现一幅图画，在画面中一个小女孩静静地站在树下，只见雪花从天上飘飘扬扬地落下，然后用英语进行描述并讲解：The girl is standing quietly under the tree，with the snowflakes dancing in the air. 在这个句子中，我们发现在前面半句中含有完整的主谓语，已经是一个完整的语句，那么，后半句是什么结构呢？有什么用法呢？通过分析发现，后半句是由主语“the snowflakes”和现在分词短语“dancing in the air”构成的独立主格结构，在句子中相当于状语从句。接着利用课件呈现独立主格结构，并对各个部分的构成进行逐一讲解，在此基础上，通过师生互动的形式，对微课中多个例句的解析，帮助学生了解独立主格结构的概念和应用方法，这样有利于调动学生参与课堂活动的积极性，避免“教师讲、学生听”的现象出现。本节微课教学的主要目的是引出独立主格结构的概念，在导入环节中欣赏美图，不仅能给予学生视觉上的冲击，使学生心情愉悦，吸引学生的注意力，同时还为独立主格结构的讲解做好了铺垫，更符合中职学生的学习特征。

（二）巧用微课，培养学习兴趣

微课是一种信息化教学手段，对视频的录制有时间的要求，一般要求在5～10分钟，因此教师不能够讲解大量的知识点，必须将每个知识点细化，分别录制成不同的视频，一一呈现在学生的眼前[5]。采用这种模块化的教学，使传统教学课堂“满堂灌”的现象得到了极大的改善。因为在教室上课时，一节课是45分钟，在这段时间里，教师往往会讲解大量的内容，但此时教师既忽视了学生的基础，同时又没有考虑学生是否完全掌握，从而使学生的学习兴趣降低，同时灌输大量的知识，学生也很难抽出时间复习前面所讲的内容。但是利用微课这种崭新的教学方式，只要学生有空闲时间以及网络，就可以观看教师所讲解的内容，随时随地复习，在一定程度上能够极大地提高学生的学习积极性并培养学生对英语语法的学习兴趣。

以“There be”的教学为例。这个句型虽然在初中学过，但是在单招考试中也是一个重点内容，尤其会有类似的变形，因此教师在正式讲解之前进行重点强调，让学生知晓该知识的重要性后再详细讲解。首先教师在视频中告诉学生“There be”的意思指的是“某处有或者存在某人或者某物”，基本的结构为“There be（is，are，was were）+名词+地点状语”的形式。但是其变形结构有“There will be”与“There must be”等，教师用例子辅助学生的理解，如“There must be a rat in the house.”其句型中的“There be”在这个例子中主要指的是“There must”，而“名词”主要指的是“a rat”，“地点状语”主要指的是“in the house”，将每一部分纷纷指给学生看，让学生对这个句型进行深入的认识和了解。该句型的基本结构讲解完毕之后，教师可留3～4分钟的时间让学生消化刚才所讲的内容。

（三）巧用微课，促进师生互动

在应试教育的影响之下，教师和学生之间存在着很大的鸿沟。这主要是因为教师在教学过程中为了让学生掌握更多的知识，因此在教学时往往十分严肃，让学生不敢与教师接触，即使学生有某部分的知识没有听明白，也不敢询问教师，要么课后问其他同学，要么自己忍着，就这样，问题越堆越多，到最后学生越来越听不懂教师所讲的内容，逐渐丧失了学习的信心，这对教师来说是一次失败的教育。为了让学生更好地学习，教师在教学时应该严肃与和善并存，提高教师的威信力，既能够与学生和善相处，又能够让学生十分信服，加强师生之间的互动交流。

微课教学应该如何加强师生之间的互动交流呢？首先，教师应该合理且正确地使用体态语，由于是录制的视频，因此教师在视频中应该保持较为和善的面部表情，从而讲解本节知识，让学生愿意学习，而在学习之后愿意与教师进行互动交流。其次，合理使用手势语，如讲到某部分内容时，教师可将手指并拢，指着所讲的内容，然后进行讲解或者强调，以让学生感受到教师的从容不迫，增强教师的信服力。最后，可使用部分幽默性话语，针对部分内容，教师可使用“Oh，my god”这样的句子，以让学生感受到亲切。

如在讲解“被动语态的疑问句式”时，先简单说明被动语态的一般疑问句是“助动词+主语+（其他助动词）+动词的过去分词”，如“Is the books needed by him？”这句话，教师在读这话时手指并拢，然后用比较和善的语气和面部表情进行讲解，同时还可以对里面的“needed”进行重读，以表示这个单词的重要性，同时让学生注意到这是“need”的过去式，最后让学生注意这句话的后面是问好，因此在读的过程中应该将问句的形式读出来，以示强调，并让学生进行模仿，然后再对这个语法知识进行简单的讲解。

在微课中还可以合理利用学生的作业。首先在布置作业时，教师应该为学生留下较为充足的时间，并且在课堂上再三强调作业的截止时间，以让所有学生都能在规定的时间内完成。其次，针对学生交上来的作业应该认真对待，利用他们的作业，教师可对自己的教学过程进行反思。以笔者布置的作业为例，在讲完“There be”句型之后，布置的作业可是关于该句型的选择題，当作业时间截止之后，针对每位学生的作业我认真批改。最后，教师还可利用“讨论”，当教师讲解完新的内容后，可根据所讲解的内容布置讨论，让每位学生在讨论区畅所欲言。如在讲解完“强调句：It is/was+被强调部分+that+其他部分”的语法知识时，教师可将讨论的问题布置为“强调句的基本格式是什么”，然后让学生在讨论区讨论，而教师则根据学生的讨论选取一些优秀的帖子将其作为精华帖进行展示，采用这种方式还能够起到强化重点内容的作用。

（四）巧用微课，开阔学生视野

可采用微课教学的平台较多，常用的有“爱课程、大学生MOOC以及超星学习通等”，这些平台都可以采用微课教学。同时学习仅仅依靠课文内容是不够的，教师应为学生提供一些课外的教学资源，以此开阔学生的视野。接下来笔者将以“超星学习通”的微课教学为例。在超星学习通中，教师不仅可以上传学习视频、布置作业以及发布考试，同时还可以为学生提供较多的课外学习资源，这部分课外的学习资源既可以利用超星这个平台直接导入，又可以将自己寻找的资源上传，上传到超星学习通中的“资料”部分为了方便学生寻找资料。

以中职的英语语法教学为例。由于英语为单招考试必考科目，而英语语法又是十分很重要的内容，因此教师除了利用微课视频外，还可以为学生寻找一些学习英语语法的小技巧，将这些小技巧上传，以此丰富课程资源;同时，还可以寻找一些优秀的英语电影，比如说“好友记”，教师挑选一些优秀的片段，将其裁剪，上传至“资料”库中，当教师在讲到某一个语法知识时，可播放电影中的某一个片段，这样既能够让学生加深对该知识的理解，同时又能够缓解学生的学习压力，让他们紧绷的神经得到放松。由于单招考试中的英语语法是对三年所有语法知识的总结，因此教师在空暇时间可将三年中所有的语法知识录制成一个个小视频，然后上传至超星学习通中的“资料”部分，并且告知学生在学习通中的具体哪个位置，然后让学生定期复习。

英语语法学习是中职英语教学过程中十分重要的部分，在新课改背景下，教师应转变理念，利用微课的优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和求知欲，然而如何更好地利用微课提升学生的核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础，本文只是一个引子，希望能引发更多教师的思考、实践和探讨。

参考文献：

[1]马竞.中职对口单招英语教学现状分析及改革设想[J].中学生英语，2014（23）：86-88.

[2]孙静怡.中职单招英语融合信息技术提升课堂实效性的探索[J].现代职业教育，2018（18）：26.

[3]张红梅.微课在中职英语教学中的应用探微[J].现代职业教育，2016（35）：119.

[4]王婧.微课在中职英语教育教学中的应用及优化[J].教育研究，2020，3（8）：19-20.

[5]杨志红.微课在中职英语教学中的意义和应用[J].试题与研究，2020（31）：165-166.

[6]胡小帆.微课在中职英语教学中的运用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）：55.

[7]陈晓萍.微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨[J].现代职业教育，2020（3）：220-221.

[8]阳礼生.浅析微课及其在中职英语教学中的应用[J].知识经济，2020（3）：132.