会计技能竞赛对中职会计教学的影响及对策研究

王素娟

[摘           要]  会计技能竞赛是一种以培养会计专业学生综合实践应用能力为目标的知识竞赛。将会计技能竞赛应用于中职会计教学中对于学生专业技能的提升以及教学水平的提升具有重要的意义。然而在实际教学中，中职会计教学理念、教学目标、教学方式、教学评价等问题的存在不利于会计技能竞赛的实施。因此，对中职会计教学的现状、会计技能竞赛应用的必要性以及中职会计竞赛的理念进行了分析，最后对会计技能竞赛在中职会计教学中应用的影响和对策进行了分析，以期能够为中职会计专业会计技能竞赛的组织和实施提供一定的参考。

[关    键   词]  会计技能竞赛;中职会计;教学策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）08-0103-03

中职会计专业一直以来都是向社会输入专业会计应用人才的重要基地，其教学效果直接影响会计人才的质量和素质，进而影响社会企业和国家经济的发展。然而现阶段的中职会计，面向就业的实践训练较少，学生毕业后在工作岗位的实践技能无法得到有效提升。会计技能竞赛的应用为中职会计面向工作实践的锻炼提供了良好的平台。其具有两个方面的积极影响：第一，竞赛可以让学生认识到社会对于会计专业实践技能的要求，发现自身知识技能的不足，进而完善自我，找到未来职业发展的方向。第二，竞赛能够让学校改变以往的教学模式和教学方式，促进中职会计教学理实一体化教学方针的落实，综合提高学校的教学质量。但是由于中职院校教学理念、教学模式、评价方式的影响，再加上部分教师对于会计技能竞赛认识不够清晰，还需要对会计技能竞赛的影响和对策做进一步探究。

一、中职会计教学的现状

（一）学校教学理念不够实际

中职会计作为一门实践性较强的学科，在教学过程中，教师必须注重以实践锻炼为主要培养目标，培养学生的专业应用能力，并结合最新的案例讲解相应的理论知识，加强学生理论与实践的联系。但是一些中职会计教师在教学时主要采取理论讲解的单向传输教学模式，学生在长期的单向传输学习中缺乏相应的学习兴趣，再加上一些会计专业教师在课堂讲解中缺少与实际案例的联系，不注重利用现代化多媒体设备向学生展示最新的教学案例，创设相应的教学情境活跃课堂，导致很多学生会计专业知识学习的积极性较为低下，会计专业教学的整体效果不够明显。

（二）教师教学目标不够清晰

对于中职会计专业教学而言，目标定位问题主要体现在教师对于教学目标定位认识不足，缺少对于教学模式、教学内容的创新。由于缺少对于教学内容的教研和教学方式的创新，教师对于学生会计专业理论知识学习和实践技能培养的目标不够清晰，无法合理安排课程内容，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，提升学生的会计专业技能，使学生的专业能力能够适应未来工作岗位的工作需求。教学目标的问题具体体现在会计专业课程设置的结构不够明确，课程教学中课堂要素的安排不够清晰，理论知识和实践课程内容的安排不够合理，课堂教学和实践教学的方式方法缺少创新等方面，这些都是由于教师对会计教学的目标定位不够清晰导致的。

（三）课堂缺乏综合实践教学

由于会计专业涉及的知识较多，再加上课堂教学时间有限，很多教师为了尽快完成教学任务，存在重理论轻实践的问题，导致一些中职会计专业学生虽然专业理论知识较为丰富，但是缺少相应的会计实践能力。会计电算化、点钞、手工账务处理、纳税申报等多个实践方面无法得到有效提升。一些学生毕业后，自身的专业技能无法满足工作的需求。此外，在信息技术与各行各业快速融合的背景下，会计信息化改革不断推进，传统以理论教学为主的教学方式不能够满足现阶段会计专业人才培养的需求，教师还需要将信息技术和会计专业实践内容相结合，培养学生利用计算机有效筛选信息、处理信息，做出科学预测和决策的能力，从而使得学生能够在信息化发展過程中满足企业对于会计人才的需求。

（四）教学评价体系不够健全

科学、合理的教学评价体系的构建，能够为学生的自我评价和教师的教学评价提供重要参考，进而促进教师教学水平的提升和学生知识技能的提升。但是在实际的中职会计教学评价中，一些中职院校主要采取以理论考核为主的评价方式，忽略了学生专业学习的过程评价和实践能力的考核评价，导致评价方式单一，评价结果不能够反映学生专业能力的优劣，教师也不能够根据评价结果，对于理论教学、实践教学的方式和内容进行合理调整。此外，由于教学评价与教学目标的联系密切，但是部分职业院校会计专业教学并没有形成明确的教学目标体系，这就导致评价体系无法有效构建，教师教学的效果和学生学习的阶段性成果无法得到相应的反馈，会计专业的教学效果无法得到提升。

（五）学生自我发展意识薄弱

对于中职院校而言，学生是教学的主体，学生自身的自我学习能力和自我控制能力是教学效果的重要保障。随着近年来高等院校的不断扩招，中职院校出现了不同程度的生源危机，为了促进中职院校的可持续发展，一些中职院校扩大了招生范围。然而，很多进入中职院校的学生，在学习成绩、学习意识方面相比于高等院校的学生较差，不仅对会计专业知识缺乏学习兴趣，同时缺少自我管理和自我发展的意识。学生进到中职院校以来，沉迷于网络游戏、网络小说，荒废了大量的时间，自身的专业知识技能没有得到有效提升。再加上部分教师对于学习意识和自控能力较差的学生不够重视，导致很多学生职业技能发展的意识较弱，不利于学生专业能力的提高和未来的择业、就业。

二、中职会计教学技能竞赛的必要性

中职会计教学改革的必要性主要体现在两个方面：第一是提升学生会计专业综合应用能力，锻炼学生职业素养的客观需求;第二是提高教师对于会计专业教学改革重视程度的迫切需求。

从第一个方面来看，中职院校的学生专业学习的主要目的是以就业为导向的，因此，相比于其他职业院校和高等院校的学生而言，其学习的理论知识和实践技能更倾向于实际工作的需求。因此，会计专业教学必须要注重学生专业应用能力和职业素养的培养，从而确保学生能够在未来的工作中更好地完成相应的工作任务。将会计技能竞赛融入中职会计教学中，能够让学生在竞赛实践过程中锻炼职业技能，逐渐形成职业素养。

从第二个方面来看，教师是会计教学改革的主要实施者，因此教师对于教学内容创新、实践教学实施的重视程度，直接关乎学生专业知识学习的效率和效果。此外，中职院校的学生年龄普遍较小，对于专业的认知较为薄弱，如果教师对专业教学重视程度不够，将不能很好地引导学生对专业学习产生相应的兴趣，甚至会导致学生产生抵触心理。将会计技能竞赛融入会计教学过程中，能够充分调动教师对于会计教学的重视程度，带领学生通过实践培养学习兴趣，提高专业技能。

三、中职会计技能竞赛的理念

中职会计教学要想发挥好会计技能竞赛的积极作用，教师必须要对会计技能竞赛的理念有一个清晰的认知，可以从参赛人员、参赛内容和参赛目标三个方面来理解。

（一）从参赛人员来看

会计技能竞赛作为专业技能竞赛，面向中职、高职、本科院校的学生，参赛人员十分广泛。竞赛更加注重就业单位实际会计专业技能的考核，由各省市专业机构统一组织，评价的方式更加科学、公正，能够为广大会计专业学生专业技能的应用和培训提供一个良好的平台。

（二）从竞赛内容来看

其包括管理会计、纳税申报、会计电算化、管理会计等多个考核内容;根据不同考核的侧重点，又将考试内容划分成多个比赛项目。参赛学生可以根据自己擅长的比赛项目进行报名，并在竞赛中锻炼自己的专业技能，拓宽自己的专业视野，在竞赛中了解未来工作对自身能力的实际需求，进而不断完善自我。

（三）从竞赛目标来看

会计技能竞赛的目标不仅在于让学生通过参与竞赛，激发对于会计专业知识学习和应用的激情，促进学生认识到自身专业技能与工作单位实际工作需求的差距，不断完善自我。同时，也能够促进职业院校会计教学改革，使学校更加侧重于学生实用性会计职业技能的培训，为学生适应未来工作岗位内容、提高工作效率与效果提供保障。

四、中职会计技能竞赛对会计教学的影响

（一）有利于提高学生学习的主动性

现阶段的中职会计教学存在较为严重的重理论、轻实践问题。在长期以教师为主的理论教学过程中，学生学习的主动性受到了限制，而通过会计技能这种专业技能竞赛的方式，能够为学生利用专业理论知识参与实践锻炼提供一个良好的机会，能够加深理论知识和实践技能之间的联系，从而激发学生参与实践锻炼的兴趣和积极性，使学生能够为了准备会计技能竞赛，主动学习相关的知识和技能。

（二）有利于激发学生自我完善的意识

会计技能竞赛是一项由各省、市组织的面向中高职业院校和本科院校会计专业学生的竞赛活动，因此，参赛的人员不仅包括中职院校的会计专业学生，还有来自不同学校的会计专业学生。中职学生在参与会计技能竞赛的过程中不仅能够认识到自身专业知识技能和工作单位实际专业知识技能需求之间的差距，同时也能够认识到自身与其他优秀学生之间的差距，从而激发内心争强好胜的心理和自我完善的意识，更好地促进自身综合素质的提升。

（三）有利于提升教学质量和教学效果

在以往的中职教学模式下，学生对待学习持有消极态度，教师对待教学同样缺乏重视和精力的投入，进而导致学生对于教师的教学缺乏积极性，从而形成了恶性循环。组织学生参与会计技能竞赛，能够为学生运用自身的专业理论知识技能提供一个良好的平台，能够让学生在参与竞赛后改变以往的学习态度，激发学生对于会计专业学习的兴趣，从而让教师认识到学生的改变，对教学的方法、教学的内容、教学评价的方式进行相应的创新，形成一个良性循环，提高中职会计专业教学的效果。

五、中职会计技能竞赛实施的有效策略

（一）依据竞赛活动内容，优化课程体系设置

要想更好地促进会计技能竞赛在中职会计教学中的应用，必须要依据竞赛活动的内容，对会计教学的课程体系进行设置。比如说在技能竞赛中，中职学生竞赛的主要内容包括会计电算化、点钞、珠算和翻打传票等项目，这些项目都比较侧重学生的实践能力。因此，在教学课程体系的设置上，教师要注重以上比赛项目内容实践教学课程的安排，从教学目标、教学过程、教学评价等多个方面，构建一个完善的以培养学生技能竞赛实践能力为主要目标的课程体系，促进学生专业素养的提升。在具体的实践过程中，教师可以将基础会计、税务会计等相关课程的知识与具体的实践案例相结合，实现不同学科知识的综合应用，让学生在同一实践过程中将理论和实践相结合，提高自身的职业能力。

（二）建立竞赛测评机制，科学测评教学效果

教师可以通过建立一个竞赛测评机制，用竞赛的方式对学生所学的知识进行实践训练，使其适应比赛的竞争氛围。比如在会计专业知识某一阶段内容学习完成之后，教师可以通过组织专业技能竞赛，通过设置相应的案例和竞赛内容，让学生结合课上所学的理论知识，参与相应的实践训练。此外，教师还可以依据以往会计技能竞赛考试的内容形式，预设相应难度的试题，组织学生开展相应的技能竞赛活动，并将学生的竞赛成绩计入学生的平时成绩，作为学生期末成绩的重要组成部分。建立竞赛测评机制，能够让学生在日常学习过程中适应竞赛机制，能够锻炼学生的专业应用能力，在会计技能竞赛中更好地發挥自己的专业技能水平，并且能够促进教学评价朝着更加科学的方向发展。

（三）规范会计技能竞赛，构建趣味竞赛课堂

会计技能竞赛在会计教学中的应用，要构建一个规范的竞赛考核方式，并推动构建趣味性的竞赛课堂，激发学生参与会计技能竞赛的兴趣。首先要规范好技能竞赛的考核方式，技能竞赛作为一种竞赛，必须要按照相应的规范和章程来实施，这样才能确保技能竞赛的公平、公正，并且发挥好技能竞赛对于学生查漏补缺、自我完善的作用。其次，要推动构建一个趣味性的职业技能竞赛课堂，职业技能竞赛并不仅仅局限于某一阶段性的活动组织，还可以渗透于会计教学的课堂中。但是教师要注重设计具有趣味性的技能竞赛活动，比如教师可以当下较为热门的会计专业话题为例，通过多媒体向学生创设相应的教学情境，再通过学生小组合作的形式对案例进行讨论，以竞赛的方式表达小组或个人的观点，增进师生之间的交流和探讨，提高课堂教学效果，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

六、总结

会计技能竞赛作为面向广大会计专业学生的竞赛，对学生自我发展和会计专业的教学改革具有一定的指导意义。然而在应用会计技能竞赛的过程中，教师不仅要明确竞赛举办的理念和积极作用，还要掌握在日常教学中落实会计技能竞赛的方法策略，文章从提高学生学习主动性、激发学生自我学习完善意识、提高教学质量效果三个方面阐述了会计技能竞赛的影响，并从优化课程体系、建立测评机制、构建趣味竞赛课堂三个方面提出了会计技能竞赛应用的策略。

参考文献：

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