中职生物教学生活化的路径

林凤珍

[摘           要]  生活化的教学方式更贴近中职学生的身心发展特点，有助于学生更好地理解所学的内容，可以很好地提高课堂教学效率，更好地达到课堂教学目标。生物是一门与生活实际紧密相关的学科，生物知识在生活当中随处可见，所以在中职生物教学当中，老师的教学策略要更加倾向于与实际生活相结合的生活化教学模式，让学生在学习生物知识的同时，更加清楚生活当中随处可见的一些生物相关知识，既可以让学生更深入地理解和掌握相关的生物知识，又可以激发学生的学习兴趣。对于生活化教学在生物教学当中的具体使用策略，仍然需要不断的探讨和深化。

[关    键   词]  中职;生物教学;生活化教学;应用策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）08-0070-03

随着教育改革的不断推进，越来越多的老师为了改革中职生物课堂的教学模式，开始将生活化教学频繁地应用到生物教学当中，老师在教学过程中不仅重视对具体生物知识的讲解，还开始注重将相关的生物知识引申到生活中的具体事例中。这种新颖的区别于传统教学模式的教学方法，对中职生物教学有一定的作用，不仅可以提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣[1]。再加上生物是一门与生活联系非常密切的学科，我们学习生物的最终目的是让学生可以通过所学的生物知识去解决生活中遇到的问题，而且生物知识本质上也是来源于对实际生活的探索。所以在生物教学过程中使用生活化的教学方式，是符合生物这门学科的特点的，同时生活化教学方法还非常贴合学生的心理发展规律，让学生的学习可以更加高效。老师在推行生活化教学过程中，还可以丰富学生的生活体验，有效提高学生解决实际问题的能力。

一、创设生活化的教学情境

情境教学是教学当中比较常使用的一种教学方法，在中职生物课堂教学当中，为了更好地实现生活实际与教学内容的结合，将教学内容变得更加贴近生活，老师在使用情境教学时要更加偏向于设置生活化的情境，让学生在更加具体真实的生活情境当中学习相关的生物知识[2]。具体的应用策略有两种：第一种就是直接创设生活化的情境，贴近实际生活，让学生融入情境、理解情境，从而理解新的学习内容;第二种则是利用一些比较出名的真实事件作为导入，带领学生分析真实事件当中所蕴含的生物知识。这两种教学方法都可以很好地渗透生活化教学，让学生在学习具体的生物知识的同时可以感受到生物与自己实际生活的联系。

比如，在学习中职生物第一章第二节内容“细菌、真菌、病毒”中，先要学习细菌，之后紧跟着一个课外活动的教学设计，主题是验证细菌分布的广泛性，虽然在日常的生活当中大家经常说到细菌这个词，大概也知道细菌是什么，但是大部分学生对于细菌仍然缺乏专业的、详细的认知和了解，而且所了解的细菌知识大部分也是道听途说。那么，基于这样的现状，老师在进行细菌相关内容的教学时，就要注重将教学内容和学生的实际生活经验结合起来，利用新学的内容去不断纠正学生在以往的生活当中产生的一些错误的印象和认知，在纠正这些错误的过程当中，又可以让学生更好地理解课堂学习内容，让学生对这些内容产生更加深刻的印象，并可以有效地将这些所学的内容和自己的实际生活连接起来，那么，在学生进行这样的生活化学习以后，在完成后续的课外活动的时候就可以具有更加扎实的理论基础，这可以帮助学生更好地完成这样的课外实践活动。

二、设计生活化的教学内容

为了更好地落实生活化教学，老师所设计的课堂教学内容必须是生活化的，只有贴近生活实际的教学内容，才能真正实现生活化教学。教学内容生活化可以加强课堂教学和生活实际的联系，让学生对教学内容和实际生活建立更加有效的联系，加深学生对所学生物知识的理解，提高对生物知识在实际生活当中的应用能力[3]。为了让教学内容更加生活化，老师可以带领学生走出课堂，走进生活，让学生可以近距离地观察一些生活事实，然后在老师或者其他专业技术人员的讲解和引导下，充分地理解相关的生活事例所包含的生物知识，同时还可以巧妙地利用一些相关的事件对生物知识进行延伸和拓展，有效增加生物知识储备和提高生物理解能力，从而激发对生物知识的学习兴趣。比如，老师可以带领学生去观察初冬的时候学校的园丁给树木刷一层石灰，如果园丁具有较高的知识水平，可以请园丁为学生讲解刷石灰的意义，如果园丁的知识水平有限，那么老师就需要给学生讲解其中所涉及的知识，这样的教学才是真正意义上的生活化教学，才真正将生物课堂教学和实际生活联系在了一起[4]。

比如，在学习中职生物教材第三章第一节“酶和ATP在新陈代谢中的作用”时，这一部分的教學重点内容是酶在代谢当中所产生的作用和影响酶活性的因素，还有了解ATP，这些内容对于学生来说专业程度比较高，那么，如果老师使用传统的教学方法进行教学，学生可能在学习过程当中并不能有效地将注意力集中到课堂学习当中，而且大部分学生对于这些教学内容可能觉得会比较枯燥无聊，那么在这样的情况下，整个课堂教学效率会非常低。所以，为了有效地激发学生对这一部分内容的学习兴趣，老师可以在教学过程当中将这些内容进行生活化的设计，将这些学习内容融入生活实际当中，或者将这些学习内容和一些生活当中的实际事例结合起来，让学生通过这样的学习来进一步理解所讲述的课程内容。尤其是在对于酶在不同条件下活性因素的影响这一部分内容，因为这一部分内容需要通过实验来让学生深入理解，那么，老师可以创设一定的条件让学生亲自动手完成相关的实验，并通过实验过程的记录和进一步的分析得到相关的教学内容。影响酶活性的因素主要有两个，一个是pH值，一个是温度。针对pH值进行的实验可以非常简单地完成，就是通过控制酸碱度来观察，很容易就会发现过酸或者过碱都会使酶失活;对于温度的实验，则会稍微复杂一些，老师可以引导学生自己动手设计相关实验，然后完成相关实验，最终进行实验总结，得到相关的学习内容。比如可以设计三个不同的水温，温差可以大一点，容易产生对比。这样让学生进行实际动手操作的设计，学生的学习主动性和积极性都会大大提高，教学效率也会得到有效的提高。

三、将教学内容与具体的生活实际结合起来

既然生物这门课程中的大部分内容是生活中的实际事物，那么老师在教学过程中就要善于利用这一点，将所学的知识与生活中的实际事例结合起来，这样既可以帮助学生更好地理解所学的内容，又可以帮助学生更好地理解生活中的一些现象[5]。当学生发现所学的内容可以在生活中真实地观察到时，会自然而然地对生物这门学科产生兴趣。当学生开始对生物感兴趣以后，生物课堂的教学效率一定会大大提高，学生不仅能更好地掌握生物学科的知识，还能更好地体会生活中的一些现象。在经过一定的积累之后，学生还可以利用所学的生物知识去解决生活中遇到的一些问题。老师需要注意的是将生物知识与生活实例结合起来，不仅仅是在上课的时候举一个例子这么简单，而是要将生活中的实例拿出来，详细地利用相关的生物知识解释这一实例，让学生通过实际的事例来领会生物知识。这样的教学方法也可以在一定程度上激发学生对于生物学习的兴趣，让学生更加专注地参与到生物课堂教学当中[6]。

比如，在学习中职生物教材第四章第三节内容“哺乳动物的有性生殖”时，这部分内容和生活实际的连接是非常紧密的，那么老师就可以在进行教学设计时设计得更加贴近生活，比如家里养的宠物就可以拿来做例子，学生家里养的宠物基本是哺乳动物，比如猫、狗、仓鼠等，这些动物都是进行有性生殖的，老师还可以用精力特别旺盛的泰迪来做课堂导入，激发学生对后续学习内容的兴趣。同时，这节课的后面有一个课外阅读的内容，叫作《浅谈克隆哺乳动物》，这个课外阅读的内容对于学生的吸引是非常大的，所以老师一定要利用好这一部分内容，结合生活实际，让学生谈一谈对克隆动物的认识和想法。所以将具体的教学内容和后面的课外读物以及生活实际结合起来进行教学内容的设计，既可以有效地开阔学生的学习视野，又可以有效地激发学生的学习兴趣。

四、组织生活化的实验

生物中有很多教学内容是与具体的实验有关的，所以实验的设计是必不可少的，那么，老师在设计相关教学实验时，可以设计一些和生活中的实际事例有关的实验，或者是生活中普遍可以见到的一些现象。这样做一可以降低学生的抵触心理，二是可以提高学生的学习兴趣[7]。再加上有一部分实验会使用生活当中常见的物品，这样更加方便，性价比也更高，获取也更加简便。

比如，在学习中职生物教材第三章第二节内容“绿色植物的新陈代谢”时，先学习水分的吸收和利用，为了让学生更好地理解这部分内容，可以让学生完成一个小小的实验，那就是取一节植物的茎，将这一节根茎放到培养皿当中，之后往培养皿当中放入清水，在清水中滴入蓝墨水，学生通过观察颜色的变化，很容易就可以观察到植物对于水分的吸收过程，这个小实验当中所应用的物品都是比较好获取的，而且操作起来也相对简单。这种生活化的小实验如果可以在教学当中得到有效的应用，可以起到非常好的作用。

五、在生活化的课堂中让学生学会学以致用

学习生物的最终目标就是要让学生利用所学的生物知识去解决生活中的实际问题，那么如何培养学生利用生物知识解决实际问题的能力，就需要老师在课堂教学过程中不断帮助学生提高应用生物知识的能力。在以往的传统课堂中，老师为了提高学生利用生物知识解决实际问题的能力，通常都是采用题海战术，但是现在的学生压力比较大，没有足够的时间来进行题海战术，而且现在的教育现状也不支持老师采用题海战术[8]。那么在有限的时间里，老师就需要利用更加高效的方法来帮助学生提高学以致用的能力。在课堂教学中使用生活化的教学方式显然是非常有效的方法，直接让学生在实际情境当中学习相关的生物知识，那么就可以让学生在学习过程当中有效地掌握相关生物知识的应用[9-10]。

比如，在学习中职生物教材第三章第三节内容“动物的新陈代谢”时，在进行能量代谢相关内容教学时，老师可以引导学生将所学的内容应用到自己的生活实际当中，因为这部分内容的教学关系到减肥和减脂以及增肌等问题，而这些问题都是中职学生比较感兴趣的内容。

在中职生物教学当中使用生活化教学，是目前教育改革的大趋势，这样的教学模式既能有效地提高学生的学习兴趣，又可以有效地提高学生的动手能力，提高学生对生物知识的实际应用能力。所以，在具体的教学过程当中，老师应根据学生的实际情况，不断对生活化的具体教学策略进行调整和实践，寻找更加适合学生现状的生活化教学策略。在中职生物学习中，老师必须树立正确的教学观念，明白学生学习生物的最终目的是什么，多钻研教材，多了解学生，根据教材的内容和学生的实际学习情况，结合周围的实际事例，来帮助学生更加有效地认识生活中的事物与生物的联系，让学生通过解决实际问题来提高学科素养，并让学生认识到学习生物的真正意义和价值，为学生终身学习生物奠定良好的思想基础，有效激发学生学习生物的兴趣。

参考文献：

[1]王宗保.基于“互联网+”的中职生物混合式教学[J].中国新通信，2020（22）：205-206.

[2]陆彩信.探究式教学在中职生物教学中的运用[J].好家长，2020（34）：39-40.

[3]巴肯山·阿力腾巴特.生活教育视域下《职业生涯规划》课程实施研究[D].重庆：西南大学，2020.

[4]韩赟.中职生物教学中职业理念的渗透[J].西部素质教育，2020，6（3）：220，240.

[5]李永胜.现代教育技术在中职生物教学中的应用探析[J].现代职业教育，2019（36）：196-197.

[6]王双有.信息技术在中职生物课程教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：146，148.

[7]张小月.中职生物教学改革与学生能力培养探讨[J].中国校外教育，2019（10）：154-155.

[8]黄诗筑.中职生物学教学中的非言语教学艺术探析[J].现代職业教育，2018（29）：48-49.

[9]丁广进.生活化视角下中职生物高效教学策略探析[J].中学教学参考，2018（11）：94-95.

[10]赵义明.生活化教学在中职生物教学中的运用[J].人文之友，2019（10）：1.