基于“发现”教育主张的高中生涯指导述略——以广东广雅中学花都校区为例

◎何 智

苏霍姆林斯基曾说：“教育，就是发现深藏在每一个人内心的财富。”可谓一语道出了教育的真谛。广州广雅中学老校长梁漱溟先生则认为，“每个人都蕴蓄着一团力量在内里，要藉着一种活动发挥出来”。这些精辟论断，都说明了“发现”在教育中的重要作用。近年来，在深入研究学校发展历史及和谐教育内涵的基础上，广雅中学叶丽琳书记与时俱进提出“发现”教育主张，不断推动学校高质量发展。“发现”教育倡导尊重学生独特个性，用多把尺子评价学生，促使其学业信念和自信心不断增强，进而成就美好人生。具体而言，“发现”教育主张关注学生不同阶段的有机衔接和可持续性发展，高中教育重在引导学生“发现”自己，大学教育重在引导学生“发展”自己，“发现”是“发展”的前提，“发展”是“发现”的升华。[1]在此意义上，“发现”教育是高中生涯规划指导教育的助推剂。

在广雅人看来，“发现”教育主张是对素质教育的校本化解读，既源于广雅深厚的历史文化积淀，也是对“百年未有之大变局”下教育未来发展的思考。广雅文脉，薪火相传，2020年9月，广雅中学花都校区正式启用，如何秉承“发现”教育主张，在新的环境中更好地传承与创新学生生涯指导工作？学校进行了新的探索。

一、建构特色课程体系，发现整全的自己

雅斯贝尔斯认为，只有把学生培养成为身心成熟、拥有整全知识、科学态度、责任意识、和谐人性的整全人，才能在真理事业上有所建树。而实现有效的生涯规划教育，需要学校帮助学生发现自己，且这种发现不是碎片的，而是整全的。作为学校教育的最重要形式，课程建设责无旁贷。

（一）理念溯源：秉承书院文化优良传统

课程是学校教育理念的表征，是学校特色的标志，也是学校文化的载体。多元自主的课程体系，可让学生从中选择与体验，发现自己的兴趣目标与禀赋优势。早在书院时期，广雅在课程设置上就走在当时的领先行列，将课程分经学、史学、性理之学、经济之学和词章之学，后又改为经、史、文、理四门，学生可根据个人专长和爱好自行选学。20世纪初，广雅率先在全省创立选修科制，开设商品学、银行学、统计学、广告心理学等职业选修课，让学生根据个人需要选修，这在当下仍有借鉴意义。自高中新课程实施以来，广雅继续发扬优良传统，结合学校实际不断创新，积极开发与实践校本课程，形成显著办学特色。

（二）内容建构：让学生在“大生涯教育”课程体系中发现整全的自己

学校经不断完善，搭建了“大生涯教育”课程体系，力助学生在课程学习中发现一个整全的自己。课程主要分为五大类：第一类是通识课程，包含基础的学科教育，目的是使学生系统掌握学科知识，培养学科核心素养。第二类是思政课程，包含中国优秀传统文化教育、广雅“三礼”教育、红色基因教育等，目的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。第三类是科创课程，包含人工智能、机械制作、创客设计等，目的是培养学生创新精神，探索并了解前沿科技的发展方向。第四类是体艺课程，包含体育、民乐等体艺类校本课程，目的是培养学生体艺素养，帮助学生了解体艺特长发展方向。第五类是融合课程，这一课程以专题内容为统领，以跨学科知识构建综合性课程,凝聚了学校对培养具有广博知识体系的“博雅之才”的殷切希望。融合课程打破了学科界限，将学科中彼此相通的部分加以融合，让多门学科的骨干教师共同探讨选取涵盖和联结本学科的合适专题去完成研发，融合课程能帮助学生实现更广博的发展，达到单一学科的学习所不能达致的效果。

（三）校本实施：融入学校教育的各个环节

生涯教育课程是生涯指导的主阵地，广雅中学花都校区有省内一流的学生发展指导中心，占地面积一千多平方米，里面有十三个功能室场，为开展生涯指导课程提供了坚实的保障。学校基于进阶式校本课程开展系统化的生涯指导，将生涯教育融入学科教学、德育管理、班级管理等各个环节，努力让每一个学生都拥有梦想并得到全面而有个性的发展。高一借由常规课的教育契机，唤醒学生生涯发展意识，让学生了解生涯发展历程，深入了解个人特质；高二则借由选修课和有针对性的生涯探索活动，对教育与职业信息、个人与环境之间的关系作重点探索；高三通过讲座、沙龙、咨询等方式增进学生生涯规划和决策的能力。[2]

二、创新多彩特色活动，发现优秀的自己

不同于正式课程，学生在空间相对开放、时间比较自由、形式生动活泼、内容适合自己的特色活动中，往往更能发现自己的优秀之处。广雅中学花都校区场馆齐全，设施完备，活动丰富，为学校生涯教育提供了很好的抓手。

（一）社团活动：发现优长

不同的学生有着不同的爱好，因应这些不同的爱好，学校组建了相应的社团，如机器人社团、模联社团、航模社团等。学生在兴趣的导引下，全身心投入到探究活动之中，动手能力、合作意识、思辨思维不断提升，对于自己未来的发展方向也逐渐明晰。

（二）拓展活动：学会选择

基于高中选科走班的拓展活动，以个性化咨询和面对面活动相结合的方式开展，为全校同学提供生涯指导咨询，为科学合理选科提供宝贵建议，让学生学会选择，适应未来发展。在拓展活动中，教师以自己对专业的深度理解，融入生涯教育理念，挖掘生涯教育活动资源，提供相关职业信息，从而帮助学生拓展视野，更精准地规划职业生涯。

（三）模拟人才招聘会：为职业生涯预热

以“职面人生，职掌未来”为主题的模拟人才招聘会是广雅的品牌活动，每期招聘会均有来自政府机构、金融、传媒、互联网行业的近七十家企业并设置一批岗位，为学生进行一场高仿真的模拟招聘。这种活动旨在让学生全方位、多角度地了解社会需求，进而明确自己的优劣势，探索适合自己的人生规划，也让学生通过制作“未来式”简历这种“白描”手法展现自己，促进他们对自我的进一步认知，让他们对自己有更为清晰的定位。更重要的是，制作这种立足现实而放眼未来的简历，能有效激发学生对未来人生的思考。

三、反观他人镜像，发现不同的自己

“发现”教育倡导“和而不同”的人才观。对学生个体而言，要发现自己的不同，才能坚守自己的不同，发扬自己的不同，从而真正成为最好的自己。在学习生活中，他人是一面镜子，通过他人视角来评价自己，往往能让学生发现一个不一样的自己。

（一）“专·享”活动：发现高校招生官眼中的自己

“专·享”活动中，学校会邀请全国各地、海外名校招生官进入校园为学生与家长提供高校专业咨询，分享大学最新资讯，全方位介绍大学的招生要求，深受欢迎，认可度高，可让学生在与名校招生官的交流中发现自己。疫情期间，学校搭建了线上“专·享”平台，与高校招生负责人相约云端。此外，学校还充分挖掘和整合社会教育资源，与三十多家企事业单位共建“广雅学生发展实践基地”，学生自主选择实践基地，通过深入参观、学习、体验，贴近生活，贴近社会，真正做到知行并进。

（二）“职·享”活动：发现学长眼中的自己

“职·享”活动旨在是依托校友资源分享职业特点和职业体悟，为学生的选择提供更广阔的思考空间，让学生在与职业精英校友的交流中“发现”自己。近年来，学校曾组织各界校友在毕业30周年之际举行大型交流活动，为学弟学妹指引职场之路。学校还组织“校友大手牵小手”校外导师团活动，让学生根据自己的兴趣、专长，选择感兴趣的优秀学长交流探讨，形成了良好的榜样引领，搭建起朋辈共同成长的生涯交流平台。

（三）导师制：发现师长眼中的自己

为适应新高考改革的要求，满足学生成长需求，导师制应运而生。导师成员主要是老师和家长。学校制订了导师队伍建设方案，明确了各类导师的组成方式、资质要求及工作内容等。导师根据学生的不同特点，制定相应的育人计划，引导学生获得个性化发展。老师和家长均可担任导师，家长不只是生涯规划指导的对象，更是生涯活动开展的重要资源。家长作为孩子成长的最重要他人，对孩子的成长至关重要，为此，学校深度发掘家长资源，强化家校合作，让孩子在家长的眼中“发现”成长的方向。

“发现”教育主张就像一座灯塔，照亮孩子们前进的道路，让孩子们找到了自己努力的方向。有了“发现”的眼光，无论课堂里、实验中还是舞台上，或是纷繁复杂的大千世界中，广雅学子都能发现自我而不迷失，砥砺前行不断向上，让成长更完美，让生命更精彩，努力成为“最好的自己”。