探寻有生命力的微课

陈秀芳

摘要：一场疫情，网课成了主流，大微课，小微课如春后竹笋都冒出来，空中课堂多以直播或是录播开展的，一开始学生颇觉新鲜，但时间一久，觉得没有互动，没有管束，注意力与上课效率大大降低。让我们的空中课堂更加具吸引力更有效，不断调动孩子们的兴趣是关键。突破传统微课，让微课不再是教师的专属，让微课“活”起来，需要发动思维灵动的的学生们，让他们注入新的灵感与活力，让微课更接地气，有血有肉，更富有生命力。

关键词：网课;微课;互动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

一场疫情，网课成了主流，怎样让我们的空中课堂更具吸引力更有效，不断调动孩子们的兴趣是关键。怎样突破传统微课？怎样让微课不再是教师的专属，让微课“活”起来呢？这很值得我们思考，我认为发动思维灵动的的学生们，让他们注入新的灵感与活力，让微课更接地气，有血有肉，更富有生命力。

如何吸引孩子注意力，又让孩子有更深度的思考，这使我想到火遍全国的短视频APP，大家为了得到点赞、关注非常用心拍摄、配乐、编稿来攒粉丝的数量，我想能否把学生也能互动成微课主人让他们也感受自己的制作被点赞被粉，从而调动他们学习的积极性？

一、工欲善其事，必先利其器

要想獲得呼应，首先提前做好功课。老师上课自然有授课的PPT，但这样的照PPT授课的模式学生是感受不到互动的。我从激发学生上课的欲望入手，上新课前录制预习的微课，时间控制在3分钟，布置预习内容时要注意把常规性的搜集资料了解，变成要求用活泼生动的形式向大家介绍自己搜集的信息。上课前一两天将预习微课提前发给孩子，鼓励发动学生根据自己预习成果心得，模仿老师自愿参与录制“小微课”，鼓励学生创新，参与方式多种多样，可以是拍图片、发语音、发视频等。

六年级下册第一课《北京的春节》介绍的就是老北京春节的习俗，脉络清晰，文字生动有趣。对于六年级学生是通俗易懂的，如何唤醒他们对自己当地过节的风俗的关注了解，我就让孩子们用各种形式以微课方式作预习交流，一开始只有两位同学很正经地发了几张自己老家过节特殊的习俗的照片做成PPT，并赋予讲解。大力表扬之下，一石激起千层浪，不少同学找到老家的亲戚把当地过节的特色活动拍成短视频发上来，声、色、画的吸引力让大家捧腹大笑，饶有兴趣，有的发爷爷奶奶备过节独特的食物，有的发家乡祭拜的特有风俗，闻所未闻见所未见，这个预习效果特别有趣、有效。不少家长惊喜地反映孩子对家乡的事对家乡风俗很感兴趣。这样互动参与的方式比单纯上网百度一搜来得印象深刻，而且更能激发孩子们的探究兴趣和对家乡的热爱关注。

二、纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行

课堂终究不能全都是热闹欢腾，归于本质归于实质才是根本，语文的实质就是在语言文字中感受情感，夯实基础，感情朗读是很重要的环节。如何不是一人独登台，孤芳自赏？我又想到很受欢迎的喜马拉雅APP，其中一项很受欢迎的活动就是自己美美的朗读，把音频发至网上。谁不是优雅的朗读者呢？课前让孩子们自愿提前录制朗读某一两段，透过麦克风的录制，孩子的声音发生了变化，虽是稚嫩但是还是充满感情和磁性。当讲至某重点段，放孩子朗读的音频，而不是标准化生硬的网上范读，大家学习起来更感兴趣，从一开始的点兵点将地要求提前录制，到后来大家纷纷积极参与，不知挑谁的音频示范而头疼，老师很感欣慰。说明大家的参与感增强了，上课的积极性提高了。

六年级下册第二课《腊八粥》这是沈从文的作品，生动讲述八儿对腊八粥的喜爱。他在等粥的过程中迫不及待，与妈妈的一段生动的对话让同学们很喜欢，大家不约而同选择了这段进行音频展示。疫情期间不能聚集也不知他们想了什么办法，竟然“母子”能隔空一起配读了。有一本正经的，有撒娇版的，同学们听了在钉群撒花发表情包进行点赞表扬。这正是同学们读懂了文字才知道这段对话深含的有趣，对腊八粥熬制太久的急切，对妈妈的话不理解，不能反抗只能以撒娇为招责备、拉拢妈妈，天真、狡黠的八儿不言而喻。这一课上得酣畅淋漓，得心应手。

三、慕然回首，那人却在灯火阑珊处

课堂知识是否能掌握，还是要看孩子们对作业的掌握程度，重难点的突破，也可以让学生参与其中。

六年级的单元作文要求学生具体写出人物具体的神态、动作、心理。如何突破这细节描述，单凭老师写提纲读范文是不够的。怎样解决这写作的老大难问题？班上一学生录制自己踢毽子的过程，踢毽子不就是踢来踢去吗？这个同学巧妙地把踢毽子分解成几个步骤：弯腰拾捡，顺毛整拾、脚踢眼跟，双手辅助，腰部助力、调整高度几个部分，一边展示一边描述在踢毽子的过程中人物的神态、动作心理变化。这一生动生活化的视频让大家顿时明白：细写，就是要慢动作化。紧接下来班上另一男生也展示了同学们最头疼的校运会中跑步场景描写，跑步再不是一个“跑”字就写完的。准备姿势的调整，眼神的笃定，手臂的摆动，脚的跨度，跑道的超越，都不仅仅是“跑”字能写完的。学生在这启发下把细节开始雕琢，描写愈发的细腻，情感与描写相融，上交的片段描述精彩纷呈。其实，教学活动就是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，教师既是组织者、又是引导者，还是合作者。师生共学，才形成了一节有血有肉，饱含生命力的“微课”。

联网+、物联网+以及人工智能、大数据时代背景下，教育5G时代已经提前进行了演练，教育工作者需要思考得更多。现实下如何突破教学的束缚，让学生真正受益，学生容易接受，是值得我们思考的。一堂好课不是看教师如何表演，而是要看学生是否真参与、真互动、真受益，一堂好课师生的合作必不可少，有生命力的“微课”，就应该用心打造的。

参考文献

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]何秋兰.徐占春.我国微课研究现状梳理[J].武汉电力职业技术学院学报，2013（12）：14-18.

[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育， 2013（4）：10-12.

[4]何秋兰.徐占春.我国微课研究现状梳理[J].