新课改下高中物理教学研究

谭光明

摘  要：随着新课程标准的提出与落实，构建高效课堂教学成为了广大教师致力实现的目标。在课程不断改革的大环境中，教师的教学理念、教学手段都需要与时俱进地创新，并通过以学生为出发点、新课改标准为落脚点，实现高效教学。教师也要侧重于创新型人才的培养，在帮助学生掌握基本的知识与技能的同时，发展其素养与能力。本文将探讨新课改背景下的高中物理教学，并提出建议以供参考。

关键词：新课改;高中物理;教学研究

引言

物理的重要性不言而喻，是基础学科的代表之一，但物理知识却有着较高的学习难度，因为它较强的抽象性、理论性，需要学生具备良好的理解能力。因此，如何进行教学的改革与创新，已成为教师必须要思考的问题。在这一教育形势下，教师必须要转变教育观念，以此落实“立德树人”“以人为本”等先进的教学理念，实现构建高效教学，促进学生的全面发展。

一、创设问题情境，导入课程内容

新课改中提出了要建立以学生为主教师为辅的教学关系，这就要求教师应转变教学思想，创新教学形式。创设问题情境是一种引导学生积极主动思考的方法，它有利于实现以人为本的教育目标，促进师生角色的转换，通过激发学生的好奇心，使学生具有一定的动力参与到学习活动中，从而综合提升各方面的能力。教师在创设问题情境时，要注意以下几个方面：1.保证问题的合理性。教师应深入挖掘教材内容，侧重学生对问题产生学习的兴趣，引导学生理解、分析问题。2.激发学生自主提问的意识，而不是单方面的一问一答，这样不利于学生思维的发散。3.符合学生认知水平。问题的结构要合理，难度要适宜，不能过于简单或过于复杂。

例如，在讲解《电势能和电势》这一课时，教师可以通过提出问题：1.甲图想说明什么？（图1）2.乙图想说明什么？3.结合甲乙圖，你能得出什么结论？来导入课程，使学生能够结合已有知识经验，通过阅读教材回答问题。在这个过程中，教师要注意倾听学生的回答，并给予适当的引导，从而师生共同总结出“在匀强电场中，移动电荷做的功与电荷的起始位置与终止位置有关”这一结论。随后，教师在此提出问题：那么在非匀强电场中呢？使学生整理导学案，深化对结论的认知。

二、利用合作学习，引导深入思考

在新课改背景下，各学校已经开始深入的贯彻素质教育理念，合作学习模式也被教师广泛的应用在教学中。合作学习是指将学生以各种形式组成小组，进行共同学习、研究、讨论等，从而达到优化教学效果的目的。学生在互帮互助的学习形式中，能够分享不同的观点，集思广益的解决问题，从而有效的激发他们内在的思维活动。同时，合作学习的应用也有利于学生产生兴趣，积极的投入到交流探讨中，发挥学习的主体向。值得注意的是，教师在使用合作学习教学方法时，切忌以“学会教材内容”为目标，应注意学生的综合发展，否则就失去了合作学习的意义，学生的思考只能停留在问题的表层上，这就需要教师充分地发挥自身的引导和组织作用。

例如，在讲解《电势能和电势》这一课时，学生已经通过思考、解决教师的问题，形成了对教学内容的初步了解。教师可以“趁热打铁”，让学生以小组为活动单位，共同探讨问题“图片（图2）中的静电场，电场强度的大小自左向右逐渐增大，在实际生活中，这样的静电场是否可能存在？”并在学生结束合作学习后，为学生留有一定的发言时间。学生在这种模式下学习，能体会不一样的学习乐趣，并能够在较短的时间内解决问题，再结合着教师的讲解，对于重难点知识的理解也会更容易。

三、加强基础教学，培养学习能力

深刻理解、熟练掌握物理知识概念、定义、公式等基础知识是提高学生物理学习能力的前提。因此，教师在实际的教学中，要提高对基础教学的重视度，帮助学生梳理教材中的重点知识点，从而使学生进一步完善导学案，深化学习认知。由于高中物理教材中大部分基础知识都是物理理论或物理成果，所以许多学生会认为基础教学比较枯燥乏味，且具有很强的抽象性，从而产生注意力不集中的问题，这就需要教师能够积极捕捉学生学习动态，一步步引导学生理解知识，使其在循序渐进、由浅入深地教学中，形成知识脉络，掌握基础知识。

例如，在讲解《电势能和电势》这一课时，教师可以通过让学生集中讨论问题：电场力做功与重力做功相对比，是否满足引入势能的条件呢？应该如何定义这一系统的能？该问题的提出是建立在学生对电势能和电势已经有一定的了解的基础上的，教师要引导学生完成导学案的填写，使学生明确电势能与电势的定义、公式、单位、标矢性、物理意义这五方面的内容，从而通过对比记忆，梳理整合知识主线，让学生知道电势能的引入是有依据的。通过这样的方法，学生可以在表格中清楚的观察到本节课的重点知识，从而为下面的学习奠定基础，增强学生的理解能力。

四、结束语

综上所述，在开展高中物理教学的过程中，需积极落实新课程标准，致力于高效课堂的构建，将学生的核心素养培养作为教学的核心导向，创新教学方式与理念，通过采用创设问题情境、开展合作学习、重视基础教学等方法为物理教学注入十足的活力，进而营造轻松的学习氛围，提高教学的质效。

参考文献：

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