永远的名师，永远的学生

王开东

名师如同一块金字招牌。但在真正的教育实践中，名师教学平平的现象并不鲜见。原因大致有二：

一是名师之“名”的差异。名师之“名”，可以有三种解释：名气、名声和名望。名气是社会知名度，不含道德评价，以“大”和“小”来区分。名声是社会评价，体现一个教师的思想、学术、操守、人格和价值，由社会赋予和公认，不以人的主观愿望为转移，以“好”与“坏”来评价。 一个教师有名气和名声，就会产生名望。但这个“名”不是权力赋予的，而是因名师的专业水平所生发的敬畏之情。名副其實，众望所归。真正的名师是扎根在课堂教学之中的，是师之大者。名气很大、名声不是很好、名望不是很高的名师，不是真正的名师。

二是名师的成功者心态。失败是成功之母，成功也是失败之母。名师功成名就，无须再去证明自己，因而就容易忽略学生和课堂。如果名师不能对学生持续保持热情，不能把汗水浇灌在课堂之上，教学效果可想而知。对学生而言，遇见这样的名师或许是一场灾难。

名不副实是名师的耻辱。只有做永远的学生，才能做永远的名师。名师要在以下三个方面潜心修炼：

一是专业追求。名师不是一个结果，而是一个过程。名师的修炼如《西游记》中的取经，重点不在于经，而在于取；甚至也不在于取，而在于取经之路。征程即真经。专业追求应该成为名师永不满足的目标。

二是专业人格。名师成长的过程，是一个追求教育理想和教育情怀、逐步迈向崇高的伟大过程，因此，保持专业人格极为重要。所谓保持专业人格，就是要做“大”教师，不做教书匠。这个“大”，是大格局、大境界，是看得远、看得深，是行得端、走得正。专业人格，还表现在要始终立足课堂，不东张西望，不三心二意，把课堂看得和天一样大，做到为学生的生命奠基而教。

三是专业自我。名师的成长，伴随着自身专业结构的不断更新、演进和丰富。在这个过程中，名师一定要不忘初心，寻找专业自我，实现作为“人”的教师和作为“教师”的人的统一。名师的专业发展，要见天地、见众生，更要见自我。

（作者单位：江苏省苏州市教育质量监测中心）