浅谈小学数学课堂教学的现状与解决策略

杨明霞

一、 引言

随着教育教学改革的深入推进和新课程教学标准的提出，诸多教师将课堂教学的现状作为教育教学研究的重要领域，并且在教学期间始终孜孜不倦地追求行之有效的教育策略。小学数学教师需要从多种途径入手，创新教学手段，丰富教育资源，以课堂教学实际情况和学生学习需要为立足点，积极解决教学过程中突出的问题，使学生能够在学习知识的过程当中树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，应用现代教学手段，增强师生课堂互动，创新学科教学途径，提升学科教学的有效性。在此期间，教师所获得的效果极为显著，教育水平与以往相比，也有了明显提升。

二、 小学数学课堂教学现状

(一)学生对数学知识学习的兴趣不高

小学阶段的学生还没有形成十分自觉且稳定的学习状态，在学习的过程当中，很容易会因为遇到多样化的学习问题或者挫折而轻易地产生对数学知识学习的放弃心理；再加上教师在课堂教学中使用“填鸭式”教学方法，影响到了学生的学习状态和学习情绪，也不利于学生发挥积极性与自主性。在数学课堂中学生的课堂主体地位没能得到充分尊重，对后续教学环节的开展产生了一定的阻碍，这种情况如果长期地持续下去，则会对教学效果的优化产生负面影响。此外教师在课堂教学的过程当中全盘围绕教科书进行讲解，并且没有对重难点知识进行明确地划分，只是为提升学生的学习成绩而开展相应的教学活动，没有为学生留出充分的时间对所学知识进行思考，学生所做的练习题较少，此种情况在一定程度上会导致学生学习经验积累较少，也不利于提高学生的应用与迁移能力。

(二)教学模式单一

小学数学教师在课堂教学的过程当中并没有加入创新性的元素，还没有脱离传统教学思维的羁绊，课堂气氛刻板单调。在此种枯燥的课堂气氛中，教师难以调动学生的学习兴趣和主观能动性，单一教学方式下学生很难自由思考，就会影响到最终教学效果的优化，也会让课堂教学的效果与教师的预期不相符合。再加上数学教师所制定的教育目标与学生的实际学习存在一定的脱节情况，有的教师致力于研究教学大纲，并没有根据学生的实际情况进行授课。从整体来看，不利于提高课堂质量。如果不去改善这种情况，那么将会对后续教学质量的提升和高效课堂的构建产生非常不利的影响，还会导致教师自身的教学能力无法得到显著提升。

三、 解决小学数学课堂教学问题的意义

(一)有利于优化小学数学课堂教学的效果

小学数学教师想方设法解决课堂教学期间出现的问题，并通过一系列的途径创新课堂教学的方式，创设出更加良好的教学氛围，能够让原有教学模式中存在的不足之处得到很好地改善，进而为学生带来良好的学习体验感，有利于优化课堂教学的效果，有助于为实现最终教学目标提供强大驱动力。

(二)有利于发展学生的数学核心素养

小学阶段的学生可以在教师的指导之下，进一步提升学习的效率，并发现学习期间所存在的知识漏洞与自身的上升空间，进而形成更加积极的学习态度，进而为今后的学习奠定扎实的知识基础，有利于学生在巩固学习基本功的同时，发展数学核心素养。

四、 小学数学课堂教学问题的解决策略

(一)运用趣味教学法

想要学好数学，具备学习的兴趣很重要。如果学生对数学学习非常感兴趣，那么才能在课堂教学当中积极参与，学习到知识，获得进步。因此，小学数学教师在教学的过程当中，要结合学生年龄的实际情况，选择一些有趣的教学方法。同样在讲解数学知识的过程当中，教师要时刻树立培养学生兴趣的意识，在课堂上可以做一些小游戏或者制作一些辅助教学的卡片来将学生的注意力调回课堂当中。小学生的特点是爱玩和好动，所以教师在进行教学的过程中，就要以学生的兴趣为主要切入点，通过开展游戏以及知识竞赛等教学方法，将学生的关注力集中到课堂上，调动学生的积极性，并且以竞赛或游戏的方式进行知识的学习，还有利于学生与班级的同学更好地相处，交到更多朋友。

例如在学习100以内的加减法时，教师可以在上课之前，提前将班级的学生分为几个小组，在课堂上进行小组竞赛，可以通过把算式写在黑板上的方式，规定几分钟之内快速答出答案进行小组比拼。另外，还可以进行快问快答的小游戏，实行小组加分制，将题目写在黑板上，各小组成员举手回答问题，举手迅速并且回答正确的将会为小组加分，最终累计最高得分的小组获胜。在课堂上进行小组竞赛，可以避免学生的思路跑偏，让学生的注意力始终集中在题目上。更重要的是，小组竞赛的方式有利于引导学生更积极地参与到课堂活动当中，获得更强的荣誉感。在比拼的过程当中，教师还应注意向学生强调友谊第一比赛第二的原则，引导学生认识到在课堂上不但可以学习知识，还可以获得友谊。

(二)教学结合实践活动

数学的学习不仅仅是学习课本上的理论知识，其对学生的生活实践也有很大的作用。这就需要教师在教学的过程当中给学生提供一些社会实践的机会，让学生通过自己的亲身体会来感受对数学知识的运用，深刻地体会生活中的数学知识，以及需要用数学知识来解决生活当中的一些问题。教师只有引导学生将知识在生活当中进行运用，才能实现教育的目的。另外，对数学知识的学习不只是在课堂上，教师也可以将一些知识点留在课后，让学生在日常生活当中认真观察，通过自己的体会来得出解题的答案。小学阶段，如果将教学与实际生活相结合让学生多进行实践活动，那么就有利于学生在日后的生活当中灵活地运用数学知识。

例如在学习“统计”时，小学阶段的统计主要是让学生整理信息，培养学生整理信息的能力。教师在进行教学的过程当中，可以给学生适当地留一些统计日常生活当中信息的小作业，学生回到家之后可以将课堂上所学的知识向家长展示，并带领家长一起进行所学知识的运用，这样的方式可以让学生充满成就感。有意义的家庭作业，特别是这种需要统计日常生活当中所需的，以及需要家庭成员共同来完成的家庭作业，不但可以锻炼学生运用数学知识的能力，还可以活跃家庭氛围，让家庭关系更加和睦。这样的教学既有利于学生快乐、轻松地掌握知识，又有利于其在日后的习题当中更好地理解知识，更快地运用。任何事只有亲自动手实践，才能给人更深刻的记忆。因此，在数学教学当中结合实践活动的教学方法更加适合小学生的心理特点，会对数学教学有很大的帮助。

(三)合理使用多媒体教学

现如今现代化的教学方式有很多种，不同的老师也有不同的方法。多数教师在实际授课的过程当中会用到多媒体，特别是在小学数学的教学上，运用多媒体进行教学可以帮助学生更直观地理解课本当中所展示的知识，教师在教学的过程当中也可以更加通俗易懂地向学生讲解知识。另外多媒体教学较为适合小学阶段学生注意力不集中的特点，新鲜的事物可以使学生的思维变得更加积极，更有利于学生将注意力放在课堂上。运用多媒体教学可以让学生对知识更加感兴趣，特别是在实际教学的过程当中运用动画展示的方法有明显的效果。不过，教师在实际教学过程当中，对多媒体的运用要注意方式和方法，不能完全靠多媒体讲解知识，其应该是辅助教师教学的用具。教师要分清多媒体教学与学科教学的主次。要学会善于用多媒体进行教学，将复杂的知识展现得简单明了，让学生更容易理解和接受，优化课堂。

以“长方形”的学习为例，教师在教学过程当中，可以利用多媒体播放动画，向同学们展示长方形的展开与合并，帮助学生更快地了解到长方体有几个长几个宽几个高。在数学学习的过程当中，特别是对这种较为形象的知识，视频教学可以让知识更加简单明了，有利于降低小学生学习的难度，知识学习起来越来越容易学生也会对知识点的学习越来越感兴趣。关于在实际教学的过程当中运用多媒体，教师应该理性地对待，既要将多媒体进行充分地利用，又要注意避免完全依赖于多媒体进行教学，要让教学手段助力我们的教学内容，而不是对教学内容进行主导。

(四)改进教学方法，加深学生的理解

在小学数学课程教学方面，随着新课程改革的深入，提升学生的综合素养和能力，也成为当前教学过程中非常重要的一部分，这要求教师必须做到积极地改变传统的教学方法，注重教学方式的创新，在新教学模式的引领下促进学生的知识思考与交流。所以相比于传统的教学方法来说，在教学改革的今天就需要教师根据新课程改革的目标，及时摒弃传统的教学模式，在教学过程中注重学生综合能力的培养与发展。注重教学模式的趣味性，以多样化的方式引导学生进行数学知识的学习，有利于培养学生在数学学习方面的兴趣和想法，使学生可以在这样的学习带领下加深对知识的理解，以及提升综合素养。

例如教师在引导学生学习《三角形》相关内容时，就可以积极地采用情境教学的方式为学生创设相关的三角形情境，使学生可以从被动的学习状态中解放出来，在情境当中主动参与探究和学习。并且在这一方面，教师要灵活地运用情境教学模式，引导学生在情境中实现对三角形知识的综合性理解。教师可以在实际生活当中为学生搜集和三角形内容相关的素材，并将这些素材融入课堂教学中，引导学生独立思考和分析，并在实际生活当中去解决三角形知识方面的问题。这样的教学模式也有助于学生综合数学能力的提升和发展。

(五)拓展教学内容，促进学生思考

在小学教学过程中，课堂内容是开展教学的重要保证，也是达成教学目标的关键，所以，教师在引领学生进行数学知识学习时，不能只是将课程内容的教学停留在教材上，要从多角度引导学生对数学知识进行拓展，培养学生独立思考数学问题的习惯以及举一反三的能力。通过拓展相关的课程教学内容，开阔学生的视野，提升其综合能力。

例如教师在引导学生学习《小数的意义与性质》相关内容时，为了实现对教学内容的充分拓展，可以结合小数的知识点，将其与数学的发展史以及在生活当中的应用进行充分的结合，也可以在互联网当中为学生搜集一些相关素材，并制作成微课视频供学生观看。这样的教学方法不仅对课堂的整体教学内容进行了丰富和完善，同时也摆脱了数学课堂教学枯燥乏味的氛围，促进小学生数学综合素养和水平获得提升。

(六)优化教学设计，进行有效评价

在小学阶段教师开展数学课程教学的过程中，为了综合提升课堂教学的质量及解决当前数学课程所存在的问题，就需要教师优化整体课程的教学设计，但在教学优化设计的过程中。作业作为教学中必不可少的一部分，也需要教师注重对小学数学作业进行有效的设计，通过作业来巩固学生对数学知识的理解和掌握，从而促进学生思维能力的发展。与此同时，构建有效健全的教学评价也是课程教学过程中的关键部分，只有教师对学生的学习和作业完成情况进行科学有效的评价，才可以精准判断教师的教学结果以及学生对知识的掌握程度，并及时调整教学方案和教学方法，以更好满足课堂教学的需求。

例如在引导学生学习人教版小学数学四年级下册第九单元《数学广角——鸡兔同笼》的内容时，此内容也是小学数学学习过程中非常关键的一部分，对学生思维能力的考查要求也是非常高的，所以教师就要及时进行作业的优化设计，以更加多样化的方式引导学生进行习题的练习，使学生可以真正从传统的数学作业模式中解放出来。教师可以通过生活进行数学作业的设计，将作业和实际生活进行充分的结合，引导学生在完成作业时可以从实际生活的角度去进行思考，从而降低数学作业完成的难度，也促进了学生在实际生活中对数学知识的充分运用。而教师对学生所进行的评价也要更加综合和全面，通过评价提升学生在学习过程中的积极性，要将兴趣和能力发展都纳入评价当中，不能只是依靠学生的考试成绩来进行评价，要为学生的综合能力发展负责，只有教师的评价对学生起到相应的激励作用，才能使学生积极投入学习当中，也才能提高学生的综合素养和能力。

(七)运用现代教学手段，培养学生核心素养

现代教学手段的应用能够让学生对所学的数学知识点形成更加全面地了解，学生也可以通过更加直观的形式对重难点知识产生更加深刻的印象，有利于进一步提升学生的学习成绩与学习效率。此种教学手段是新课程教学改革与教学现代化背景下受到诸多学科教师青睐的教育方式之一。考虑到小学数学课堂教学的现状和学生日渐增长的个性化学习需要，教师应当不断强化对现代教学手段的应用，并挖掘现代教学手段中蕴含的教学资源，对其进行充分利用并予以足够重视，以此提升课堂教学的质量并彰显学科教学的特点。除此之外，教师还需投入更多时间和精力培养学生的数学核心素养，要让学生在进一步夯实知识基础的同时，有效提升数学各项能力，并完善数学学习思维。

例如在学习人教版《圆柱和圆锥》一课的内容时，数学教师可以带领学生共同复习之前学过的与圆的半径和周长相关的公式，让学生说一说正方体和长方体的特征，并利用多媒体课件出示圆柱形和圆锥形的物体，让学生说一说这些物体和正方体与长方体形状的区别与相似之处，展示圆柱和圆锥的概念，并出示一些与圆柱和圆锥相似的物体，让学生自己动手摸一摸，说出自己观察之后得到的结果，学生想一想圆柱的上下两个面有什么特点，教师指出圆柱的底面，让学生相互交流圆柱侧面的特点，学生可以尝试自己动手制作圆柱。在这之后，教师可以引导学生相互交流圆柱与圆锥底面、侧面和高的特征，让学生尝试沿着这两种形状的物体的轮廓进行画线；并投放相关的影片与本课的教学视频，引导学生深入思考圆柱的体积、面积与圆锥的体积、面积是否存在某种联系。接下来，教师展示圆柱与圆锥侧面积公式推导的过程，并出示一些与公式计算相关的问题，让学生在解决实际问题的过程当中应用所学的公式，以此培养学生的知识迁移与运用能力，并加深对知识的印象；也可以将学生分成多个学习讨论小组，学生和组内成员进行共同讨论并到黑板上演示本组的解题方法，相互比较哪组的计算方式更为简便。

(八)丰富课堂教学活动，全面了解学生情况

课堂教学活动的丰富能够让学生以更加积极的姿态参与到课堂学习的过程当中，并有效纠正学生学习期间的不良习惯，也是对学科教学内容的极大丰富，可以很好地改善传统教学模式中存在的不足与弊端，实现增强小学数学课堂教学效率的目的。在此期间，小学数学教师需要结合学科教学的内容与学生的认知发展规律对教学活动进行选择，在保证教学效率与课堂秩序的同时，确保各项教学工作的正常开展，通过丰富课堂教学活动，进一步提升学生学习数学知识的体验感。除此之外，教师需要对班内学生的学习情况与其对知识的掌握程度进行全面了解，以学生的学习实际情况与个性化学习需求为切入点，开展各项教育环节，着手解决教学过程中较为突出的问题，以及在了解学生学习情况的基础上制定教学目标，并和学生进行积极地互动与交流。

例如在学习人教版《负数》一课的内容时，数学教师可以让学生说一说在实际生活当中所看到的数字都有哪些形式，在黑板上写下多个正数与负数，让学生尝试着将黑板上的数字按照某种形式进行分类，并向学生讲述正数与负数的基本概念，带领学生比较正数和负数的大小。在班内组织角色扮演的游戏，利用PPT出示不同地区的温度，询问哪位学生想要担任天气预报的播报员，让学生了解负数的读法，并引导学生想一想零属于正数还是负数，以此导入本课的教学主题。在这之后，学生探索正数和负数所表示的意义，并利用数轴比较正负数的大小，带领学生共同走进古人对负数的研究历史中，出示一些与正负数计算相关的数学习题，让学生完成。接下来，在黑板上写下几个与正负数相关的判断句子，让学生判断正误并完成课后习题，学生可以尝试利用表格归纳并总结正数与负数的异同，在回家之后，将所学到的知识和父母进行讨论。

五、 结语

教学背景的不断变化为数学课堂教学的多个方面都带来了十分显著的影响，并且新课程标准的实施对学科教学提出了新的要求，在此教育背景下诸多小学数学教师都投入更多时间和精力研究课堂教学的现状，并以此为立足点，对原有教学模式和教学内容进行科学合理的调整，真正将新课标的各项教学理念融入教学的各个环节当中，从多方面入手解决教学期间出现的问题。在此期间，学生在教师的科学指导下，形成了更加完善的数学知识体系，能够很好地解决学习中出现的多种问题，在提升学习成绩的同时，实现了各项能力的提升。