“友”理有爱

□李锋昌

体育课刚结束，小丽就急匆匆地跑到办公室找我：“老师，晓明和权辉快要打起来了。”

我赶紧跟着她跑到教室，只见晓明和权辉正面红耳赤地嚷嚷着互相指责对方。看到我来了，两人并没有停止。

我把他俩叫到走廊，问明了事情起因，要求他们不要再争吵，就让他们先回教室上课了。

七年级的新生进入新的班级，互相不熟悉，需要时间磨合。怎样让同学们快速适应初中生活，建立起融洽和谐的同学关系？我思考着。正好我在语文预习课上留了一道题：根据“朋”字甲骨文的解说猜想一下“友”字的意思。

示例：“朋”“友”两字的甲骨文

“朋”字的甲骨文看起来像两串贝壳系在一起，这种关系表达了“朋”字平等的内涵。由于这个字有“相互并列”“相互联系”的意思，引申为同学、朋友。请你根据“朋”字的解说，对“友”字进行解说。

我一直担心这道题有难度。晓明和权辉闹矛盾是一个教育契机，可以借字说理！于是，一个想法浮现于我的脑海。

当天晚自习后的每日总结时间，我问同学们：“今天我留的预习作业你们做了吗？”

面对我的询问，有同学表示做好了，有同学表示有点难度。

“这道题目确实有点难度，难怪同学们做不出来呢！”我笑着说。

“谁说做不出来，我早就做出来了。”文启不服气地说。

“你说说看。”我微笑着对文启说。

“‘友’字很像伸开手臂的两个人，这不就是表示两个人张开双臂互相拥抱吗？说明关系密切啊。”文启自信地说。

我故作惊讶地说：“文启的观察力和想象力很强，一下子就看出‘友’字的意思来了。‘友’字的确有关系密切的意思。我想让同学们来表演一下‘友’字的造字方法。”

听我这样说，同学们纷纷举起手来：“我——我——老师，我来。”

我笑着说：“同学们，相互了解多了，关系也就密切了。今天晓明和权辉闹矛盾，就是因为互不了解，误会了对方。其实两人之间也没有多大矛盾，我们把展示的机会留给他俩，就让他们给我们演示一下‘友’字的意思，也让他们两个加深一下了解吧。”说完，我用诚恳的眼神示意晓明和权辉走上前来。

晓明和权辉都红着脸。在我的鼓励下，两人走上讲台，互相道歉，然后张开手臂紧紧抱在一起。这时，掌声在教室响起来。

我让晓明和权辉回到座位上，微笑着对同学们说：“同学们，文启的想象力很丰富，晓明和权辉的展示也很形象。其实，‘友’字甲骨文的真正意思是两只同时伸出的右手，两手相交表示握手，表达了‘友’字友好的含义。请同学们起立，伸出你的右手，和附近的同学紧紧相握，体会一下‘友’字的含义吧。”

我刚刚说完，晓明和权辉同时从座位上站起来，快步走向对方，互相伸出右手紧紧握在一起。同学们也离开座位走向自己的好朋友，又是拥抱又是握手，开心地说着话。（文中学生均为化名）

点评：

巧借语文作业解决班级问题是本课的显著特点。班主任都有学科教学任务，结合教学，寓教育于教学之中，既是教育者的职责，也是教育者的本领。我们需要巧妙借力，切实做好教育工作。（丁如许）