新课标背景下提升小学语文教师文化素养的路径探析

潘 娟

教师文化素养是教师教学展示出的综合特征，是教师职业重要的构成部分，教师拥有一定的文化知识，反映教师自身的品格、情感、世界观。教师是研究学科的学者，所以教师需精通自己讲述课堂的知识内容，并在其中落实自身对教育的认知，完善自身文化素养对教师水平的提高有着非常重要作用。

一、 小学语文教师文化素养存在的问题和提高意义

首先，语文课堂主要是培养学生语文核心素养，随着教育改革的不断深入，语文素养的培养需结合语文知识，增强学生对文章的审美能力，树立正确的思想品质，学生自身的学习方式和学习习惯需有效结合课堂教学内容，其表现出来的不仅是阅读和写作能力，而且包含对语文知识的综合应用能力。在语文知识教学和学习的过程中，教师帮助学生将语文知识转换为能力，是教育改革的重要体现，对语文教师自身专业素养的提高也有更高的要求，语文教师需努力提高自身专业素养，将自己和新时代语文教学有效结合，从而满足教育发展和学生的学习需求。

提高语文教师文化素养，落实教育准则，实施素质教育内容，从而提高教师文化素质教育的成效。提高教师文化素养有利于增加教师从事教育活动的信心，教育主要是以文化为主的事业，所以教育水平取决于教师对这项工作的认知，较高文化素养的教师可以从社会发展的高度出发，弘扬民族优秀文化，改善当前语文教学的面貌。新型教师文化素养的培养，构成教师强烈的育人动机，提高教师文化素养帮助学生在课堂教学中全面发展，教师教授学生是本职工作，其目的是让学生既可以学习知识内容，而且从德育方面受到熏陶，高文化素养的教师在语文教学中会提高思想道德素养，重视学生成人所需内涵，帮助学生从德智体美劳不同方面整体进步，建立优质的语文学习环境。

提高教师文化素养对提高课堂教学质量有着重要的意义，文化水平和道德素质是教师从事教育工作的基础，也是学生成长的重要资源，教师和学生在学校接触时间长，所以教师的高素质可以潜移默化地影响到学生，深厚的知识功底，可以辅助教材内容，拓展学生的学习思维，文化素养高的教师可以带领学生高效学习语文知识。善良的人格是优秀教师的重要表现，在教学中给学生示范相应内容，使得学生综合素质全面发展，给予学生积极心理暗示的同时，减轻学生学习语文知识的压力，理解语文知识的趣味性，使得学生的学习积极性有效提高，更加愉悦地参与到课堂学习中。

其次，小学教师对未来教育重视不足，未来教育既是面向未来的教育，也是树立未来教育目标的过程，对教育的发展而言非常关键，要求教师从当下做起，逐步转变自身的教学理念，创新教学方法，培养更符合未来学习和发展的新时代学生。但是，目前而言，小学教育阶段的教师对未来教育的重视程度不足，自身综合素质偏低，影响了学生的未来发展。小学阶段的教师受到传统应试教学模式的影响，思想观念比较陈旧，认为小学阶段的教学是让学生掌握知识从而应对考试，以学生的考试成绩作为评价自身的标准。教学中忽略了未来教育的发展，没有重视起学生的全面教育，也没有重视现代化教学的建立，导致小学教学方向固化。想要将现代化技术落实到未来教育阶段，还有很困难的一段路要走。未来的教育一定是面向现代化的教育、全面的素质教育以及长远目标的教育，这三方面是未来教育的核心要素。而在当前的小学教育阶段，教师对未来教育显然缺乏正确的认识，对未来教育认识不足，导致教师在教学上出现偏差。很多小学教师都认为，面向未来的教育就是着眼于学生高中阶段的学习，甚至是大学阶段的学习，未来教学目标比较短浅，没有领会到未来教育的核心思想，导致小学教学有失水准，对学生的未来教育效率也比较低。另外，教师自身的综合素质也是影响小学未来教学的关键因素，小学教师在教学过程中固守传统教学模式，不愿意学习先进的教学观念，自身综合素质无法提升，使小学教学质量无法提升。一个国家，一个民族想要生存和发展，单单做好眼前的工作是不够的，必须要有长远的眼光，有科学的计划，才能保证在竞争激烈的世界中不落伍。教育作为国家重要的发展大计，对国家和民族的兴衰起到了重要的作用，所以，教育的目标一定要有面向未来的计划，而教师正是实现未来教育目标的重要参与者，提升教师的综合素质就是实施未来教育的根本保证。其一，提升教师的综合素质，能够保证教师团队的先进化水平，让教师对新时代有正确的认识，对新技术有良好的掌握，从而参与到未来教育目标的制定当中，帮助制定科学合理的教育目标。其二，教师是教育事业最前沿的岗位，与学生有直接的关系，对学生的状况非常清楚，对学生的真正需求也比较了解，提升教师的综合素质，有利于教师对学生的心理需求进行更好地了解，通过了解学生的心理需求，转变自身的教学理念，创新教学手法，使学生对学习更有兴趣，从根本上提升教学质量。其三，提升教师的综合素质，将教师打造成教学水平高、道德水平高的“双高”教师，这样的教师能更好地对学生进行素质教育，起到优质的模范作用，以自身道德观念感染学生，使学生真正做到“德、智、体、美、劳”全面发展，而这也正是未来教育的教学目标。

二、 提高小学语文教师文化素养的具体措施

(一)提高语文学科科研程度，保障自身语文素养

作为专业性强的语文教师，需具有相应的语文文化素养，而且能够将自己的知识体系和语文教材内容有效结合，使得学生语文素养能够更好地形成和发展。教师要挑选高质量文学作品，从质量和数量两个方面着手，提高自身语文素养。语文教师需增加自己的阅读量，通过阅读丰富知识积累。“拿来主义”在语文教师文化素养上需时刻应用，通过研究和阅读，吸收外界的优秀知识和理念，并在教学实践中广泛应用，开阔语文教育视野，正确处理教材中的知识内容，尤其是和教材重点内容联系密切的书籍，教师一定要深入阅读，从宏观角度感受到我国文化的精髓。

(二)学习各科知识内容，保障综合素质

根据语文课程教学标准，语文知识内容作为重要的交际工具，是人类文化重要的构成部分，课标和语言文化有效结合，语文知识将语言文化和知识内容有效结合，提高其工具性和文化性。课堂教学中要求教师不仅要丰富知识传输，而且还需培养学生的语感，帮助学生建立起文化认同感，所以语文知识教学不是孤立的，而是社会和历史内容的结合，增加语文知识和其他学科之间的联系，要求教师不仅是为了语文知识而学习，而是从文化传播的宏观角度出发，增加自己对文化知识道德素养的认识。小学阶段语文学科和其他学科相比，其所蕴含的知识性和思想性更加丰富，所以教师在课堂讲解上，需重视语文学科的发散，而不是单纯地讲解教材内容，长时间单一的讲解方式容易让学生失去对语文学习的兴趣，不利于学生在课堂上集中注意力。文章是思想的载体，所以教材中每一篇文章作者想表达的中心思想内容对学生产生直接或间接的影响，将德育教育和语文教学有效结合，使得学生在掌握语文知识的同时，能够接受人生哲理的熏陶，小学是学生重要的学习和成长阶段，帮助学生建立正确的价值观和世界观，是当前教育工作者的重要任务。语文教材中的文章内容都是专家学者总结出来的，其中包含了作者对人生深入的思考，表达丰富的感情和文化内涵，教师在课堂上讲解这些文章内容，需借助当时的时代背景，发掘当时人们的生活环境，带领学生一起欣赏和研究，使得学生真正认识到自然风光，懂得去欣赏美，让学生认识人物和环境描写，在广阔的社会背景中，实现思想上的飞跃。语文课堂上渗透思想感情教育内容，和教师单纯讲解德育教育内容相比有着极大的优越性，所表达的内容更加生动和鲜活，能够有效地激发学生的共鸣，从而让学生积极地参与到学习和思考中。学生通过语文教材内容的学习，不仅能增加语文知识内容，而且培养了学生爱党、爱国的情怀，这种教学方式对教师的要求也不断提升，需要教师能够从社会的宏观角度出发，而且具备较高的政治觉悟，用党的路线和方针，挖掘其中深刻的内容。教师要重视政治学习，关心国家大事，而且保障自身坚定的立场，坚持四项基本原则，提高自身的政治觉悟。语文教育和思想教育之间存在密切的联系，而语文教学和数学是否存在联系呢？好的论文是严谨的数学证明题，通过数学思维能够更好地分析议论文中所体现的各项要素，让学生可以产生更丰富的联想，所以语文教师在课堂上讲解相应内容同时，可以采用数学思维的方式，带领学生解析相应内容，拓宽语文教学范围，做好语文教学深入拓展。

(三)增强语文教学能力

当前语文课堂教学中，需激发教师的自主性和创造性，让教师从传统教学课堂中教学的主导者，变成引导者。当前小学语文教学需将学生确立为教学主体，教师作为教学的创造者，只有通过丰富自身的文化素养，不断创新教育内容，才能有效提高语文课堂教育水平。教师和学生、学生和学生、师生和教材之间的沟通，是非常重要的，在不断沟通过程中汇总，学生自主合作探究知识，从而锻炼了自学能力，从而培养学生语文学习综合素养。教学情景在小学语文学习中应用十分广泛，而教师要给学生建立一个高质量的教学情境，需通过多种媒介手段，才能有效实行教师和学生之间的互动，从而提高语文课堂教学水平。语言训练创新能力，相应政策内容要求教师需创造性的理解和使用教材内容，但是不能过度依赖教材，因为其所承载的信息是有限的，教材本身只能传递有结论的事实，缺乏开放性和争论内容，教师结合自己的科学思想和智慧，对教材内容进行整合，并在其中选择更好的内容加工，设计出更加丰富的内容，充分将教材内容激活，形成有价值的课堂冲突，与学生心灵之间相互碰撞，从而产生知识火花。教师需立足于学生，从宏观的角度出发，针对学生的发展情况，从语文教材内容出发，拓展学生知识范围，让学生的语文学习得到有效拓展，语文学习不仅仅是教材和课本的学习，而是让学生培养出良好的学习习惯，提高语文知识的应用能力。

(四)教师转变教育观念

A市举办优秀教师评比，参加比赛的教师需要在最后阶段，完成布置作业自然性，评委指出，当前教育改革重视的是培养学生自主、探究、合作的学习方式，从而激发学生创造能力。而当前一些教师在布置作业的过程中，没有注意到这些，整体表现受到传统教育理念的影响十分严重，教师教育观念的革新和改善不是做表面工作，而且真正从学生实际情况着手，培养学生全面发展的综合品质。当前语文教学落实全面培养学生综合素养，学校对教师自身文化素养的要求不断提升。教师文化水平情况和课堂教育之间有着密切的联系，在新课标指导下，相关内容对教师文化素养要求提高了，当前一些教师的文化层次不高，所以需要努力提升，保障教学质量，从而应对更加复杂的教学环境。语文学科的教学内容本身就非常复杂，而且具有一定的个性化，小学阶段学生学习的内容，在各个学科之间相互渗透，语文考试题目涵盖的范围也逐渐增加，所以优秀的小学语文教师应该是综合型人才，才能够在后续的教学活动中更好、更快地适应。传统的语文课堂教学模式中，教师没有充分尊重学生在课堂上的主体地位，单纯地教授教材中的知识内容，限制学生综合素质培养和全面发展，所以小学语文教师要树立新型的教育理念，作为课堂教学的组织者和引导者，提高自身文化素养，研究政策文件，结合学生接受能力，开展语文课堂教学。教学过程中应用多种教学方式，具体情况具体分析，重视学生全面发展，避免过于追求考试成绩的情况发生。教师需重视学生学习体验过程，培养学生知识创新和思考能力，使得学生学习语文知识的同时，还能够感受到语文学习的乐趣。教师和学生一起合作，在交流和研究中不断进步，提高学生学习的积极性。

(五)研究文学经典

语文是将工具性和人文性有效结合的学科，而语文教师带领学生展开丰富的想象，在阅读文学作品中培养自己丰富的情感，感受文学的美好，体验语文学习的趣味。随着教育改革的有效进行，当前小学语文教育对教师自身素养要求不断提升，一个优秀的语文教师能够在课堂上落实丰富的教学内容，提高学生对语文知识的了解程度，更深入地理解教材中讲解的内容。但是一个缺乏文学素养的教师，会使得语文课堂十分枯燥，为了让学生感受到文字美和语文课程的生动性，教师需提高自身文化素养。而经典文学作品的研读能够有效帮助到教师，要知道语文理论知识的学习和研究不能仅仅停留在教材内容上，需要教师向更深层次探究，随着教育改革的不断深化，教师需要丰富自身的知识储备，体会人生的厚重，才能够在课堂教学中更加轻松，让语文课堂充满乐趣。教师除了深入研究教材内容，还需大量阅读经典文学名著内容，从名著中体验人生，对文学名著的解读和分析，从不同角度着手，从宏观的社会学角度出发，分析历史、政治、道德、心理因素，解读语文课文，积极引导学生主动学习知识内容。教师的阅读量增加了，文化知识底蕴自然丰富，才能更好地解读教材中的内容，在课堂上详细地帮助学生分析教学重点，在最短的时间内，解决学生学习过程中遇到的问题。语文教师通过研读经典，更深刻地体味人生，引导学生积极主动地学习知识内容，尤其是语文知识，更深厚的文化底蕴能够激发课堂上学生阅读和学习的兴趣，培养学生学习知识的良好习惯，语文教师自己的阅读十分重要，教师要将每一次阅读作为自己体验生活的重要形式，才能有效地延伸课堂知识内容，保障学生的语文学习质量。

(六)通过写作提高自身创作能力

写作是教师文化素养培养的重要方式，对语文教师而言，思维能力、审美能力、创造能力十分重要，而这些能力能够通过写作的方式不断丰富和提升，语文教师不会写作会严重限制教师自身的发展，教师自身写作能力和文学领悟能力高，才能更好地指导学生，而通过自己感受写作的艰辛，在指导学生的时候，才能更有针对性。当前一些语文教师不喜欢文学创作，使其自身创作能力不能有效提高。教师需对文学有着浓厚的兴趣，在广泛阅读过程中练习自己的文笔有利于课堂教学质量的提升。许多语文教师被繁重的教育工作所限制，没有时间自己创作，教学过程中不能很好地指导和从事语文教学，极大地影响了教学质量，写作可以锻炼教师的语言应用能力、分析理解能力、抽象概括能力等，经过一定数量的写作，教师对教材中的许多内容能够有新的认识，同时更好地引导学生学习。

(七)丰富知识结构

和其他学科相比，语文教学结构有着一定的特殊性，需要教师拥有一定的知识面，所以需要教师涉猎更多的学科知识内容，能够在课堂上起到重要的作用，教师在讲解语文课文时，根据文章中涉及的知识内容，通过互联网等多种渠道获得相应知识内容，串联教材知识，帮助学生更好地理解课堂上讲解的知识，学生理解文章的程度增加，从而提高课堂教学质量。语文教师重视教学中现代化技术的应用，改善语文课堂教学情况，并且通过科研能力保障学生语文学习素养的提高。未来教育既是面向未来的教育，也是树立未来教育目标的过程，创新教学方法，培养更符合未来学习和发展的新时代学生。一个优秀的语文教师需要有扎实的文化基础，并将这些文化知识和教学实践活动结合，教师对文化的理解会直接影响学生，为了避免学生单纯地禁锢在教材中，教师需要在课堂上为学生提供丰富的学习资源，从宏观把握学生的学习情况，一些教师在授课之后，几乎不阅读课外的文学作品，阅读积累不足，从而不能感受到文章的整体性，知识老化，无法适应当前教育改革。教师在教学中过于依赖传统的教学方式，缺乏教学创新思维，严重限制自身文化水平提升。文化底蕴积累，审美兴趣的提升，学生对优秀文学作品的鉴赏，这些都需要教师不断学习新的知识，更新知识结构。

(八)建立终身学习的目标

终身学习理念在教育中的推广对我国教育教学体系的良好开展有非常重要的作用，也是教师核心素养生成逻辑之一。我国古代教育中提出“活到老，学到老”，深刻阐述了终身学习的理念，现代终身学习理念也是从古代学习理念中衍生而来。现代社会的主流名词是“变化”，社会知识体系无时无刻不在更新变化，给教师的教学带来了很大的促进作用，所以为了适应高速变化的教育知识体系，教师应养成终身学习的理念素养，促进终身学习理念的贯彻落实，保证自身的知识体系能够符合现代社会的知识体系。早在1994年，首届“世界终身学习会议”在罗马举行，并且将终身学习理念定义为教师的职业道德规范之一，也同时促进了教师核心素养教育理念的形成。语文教师需要认识到，在当前信息爆炸的年代，教材内容和教学方式都在不断地改变中，所以教师也需要与时俱进，才能够不断地充实和丰富自己，从而为社会培养更多更好的人才。小学阶段是学生学习和成长的重要阶段，教师需站在学生的角度，完善课堂教学内容，为学生构建更好的语文学习环境，进而促进学生综合成长。教师需加强自身学习意志力，搭建终身学习目标，从而培养语文教师核心素养。教师灵活地应用课余时间阅读和学习，提高自身语言表达能力，并将自己所学的内容和课堂教学结合起来，将教学成果和学生分享，启迪学生、引导学生。

(九)建立自己独特的知识结构

教师培养文化素养，不仅要求自己读书读得多，而且需要阅读面广，不同语文教师在教学选择上有侧重点，根据自身知识结构和知识特点，在教学中应用全新的教学观念和表达方式，构建专属的语文知识体系。在教学工作中需要耐心地指导学生学习语文知识内容，可以借助丰富的文学作品提高学生对知识的体验程度。例如，课堂上教师要求学生将所讲的古诗文内容背诵下来，教师首先自己示范，在课堂上富有感情流利的背诵文章内容，从而让学生也能够对背诵相应内容提高兴趣，激发学生参与背诵的积极性。教师讲课要具备独特思考精神，教师知识面广，可以多方位地思考相应内容，及时发现教学过程中存在的问题。教师发展需求也是教师核心素养生成逻辑之一，教师核心素养是教师现代化教学中发展的重要需求体现，同时对教师日后的学习发展也有重要的作用。在现代教育体制中，教师的教学作用明显提升，并且世界经济全球化背景下，教师的知识体系将更加全面，并且在现代教育教学中，教学模式也开始有了一定的变化，根本上促进了教师的发展，在我国，一直强调教师知识能力、情感态度、价值观的协调培养。所以，在教师不断进行良好培养的背景下，教师展开核心素养教学也具有非常重要的作用。

三、 结语

教师在语文教育中面对诸多挑战，所以要及时对自身专业能力和文化素养进行有效评估，树立终身学习的理念，在不断实践的过程中，提高自身对语文教育内容的认识，不断研究和反思自己在教学过程中遇到的问题。随着教育改革的不断推进，当前小学语文教学面貌不断改善，教师应丰富自己的文化素养，推动教育事业的发展和进步。