小学音乐课堂中传统音乐文化的融合探析

郑金贞

传统音乐文化类型丰富、历史悠久。在小学音乐教学中融入传统音乐文化，能够让学生学习更为多样的演唱技巧，探究类型丰富的传统乐器，并借助古诗词、传统音乐故事、传统戏曲以及民歌和舞蹈对音乐学科进行深刻的思想感悟，参与生动有趣的音乐活动，培养多方面的音乐技能。因此，教师要重视将传统音乐文化融入小学音乐课堂中，让学生不断拓宽音乐学习的广度与深度。

一、 引入传统唱法，提升演唱能力

演唱能力的培养是音乐学习最主要的部分。而传统唱法具有字正腔圆、情感充沛、韵味深厚的特点。教师可以引导学生对传统唱法进行具体学习，掌握传统唱法的技巧，帮助学生提升演唱能力，在演唱中塑造学生的精神品质。

例如，在学习《大海啊，故乡》时，教师可以引导学生对传统唱法进行具体学习。首先，教师可以在多媒体上分别播放出本首歌曲和现代流行歌曲的演唱音频。让学生对这些歌曲的演唱风格进行对比。学生能够发现本首歌曲的节奏十分舒缓，气息十分充沛，演唱者的声音十分雄厚，感情十分投入。而现代流行歌曲的节奏普遍较快，感情表达比较直白。学生通过这样的对比，能够明显体会到传统唱法具有情感委婉而真挚的特点，从而对传统唱法产生浓厚的学习兴趣。其次，教师可以针对本首歌曲进行演唱技巧的教学。比如，在气息的调节方面，教师可以让学生学习胸式呼吸法，用胸腔进行呼吸，以此保证演唱气息的充沛，提升咬字吐字的准确性。又比如，可以引导学生学习胸腔共鸣、头腔共鸣和口腔共鸣等产生共鸣的方法，以此让学生的声音更具有穿透性和立体感。最后，教师可以指导学生运用这些方法对本首歌曲进行演唱。学生一方面能够进行充沛的气息运用，以雄厚的嗓音展现出大海上辽阔的场景；另一方面能够运用各种共鸣方法增强声音的响亮性，传达出作者对大海和故乡的热爱。在这样的教学中，教师可以将传统唱法引入小学音乐课堂中，帮助学生有效提高演唱的技巧，增强学生音乐学习的信心。

二、 引入传统乐器，培养创造能力

小学生主要接触的传统乐器有笛子和二胡等。这些乐器在构造上蕴含着丰富的科学知识，在演奏上有着丰富的技巧。因此，教师可以引导学生从这些方面对传统乐器进行学习：一方面，运用常见的材料进行乐器的制作，提高学生的动手操作能力；另一方面，自主探索乐器演奏的方法，培养学生灵活的思维能力。

例如，在学习《自制小乐器》一课时，教师可以引导学生对笛子和二胡等传统乐器进行制作与演奏。首先，教师可以引导学生对笛子这种乐器进行制作。对此，教师可以在讲台上放置一只笛子，让学生对笛子的构造特点进行观察。比如，可以引导学生思考：“笛子是由什么材质构成的呢？笛子有怎样明显的特点呢？”学生能够发现笛子是用竹管制作的，笛子上有很多的小孔，从而对笛子的基本特点进行认识。其次，教师可以在多媒体上播放制作笛子的教学视频，让学生跟随视频的讲解动手操作。由此，学生可以准备一只竹管，然后用小刀在竹管上刻出一些小洞，可以用橡皮泥充当笛塞，填充在笛子的端口，从而体会笛子制作中的乐趣。最后，教师可以引导学生对笛子和二胡等乐器进行自主演奏。比如，在演奏二胡时，教师首先可以引导幼儿对二胡的构造进行观察，学生能够发现二胡主要由琴筒、琴杆、琴轴、琴弦、琴弓等部分组成。然后，学生可以拉动琴杆，感受二胡发出的声音，能够体会到二胡的声音具有沧桑厚重的感觉，从而产生学习二胡演奏的兴趣。教师可以引导学生保持端正的坐姿，右手放松、弯曲呈半握拳状，以此对二胡的演奏方法进行具体学习。在这样的教学中，学生能够对传统乐器进行广泛了解，感受音乐学习中的趣味。

三、 融入诗词音乐，提高审美修养

古诗词有着很强的韵律性。在音乐发展的过程中，很多的古诗词被创编为歌曲，并有着广泛的传唱度。因此，教师可以引导学生对传统诗词音乐进行具体学习，让学生从古诗词的韵律中体会音乐的节奏美，从古诗词的意境中体会音乐的画面美，对学生的美学修养进行熏陶。

在学习《古韵新声》单元时，教师可以融入古诗词音乐，塑造学生的精神品质。比如，教师可以通过《梅花》《静夜思》的古诗词歌曲引导学生对古诗词的音乐之美进行充分认识。首先，教师可以引导学生对这些古诗词的句式特点进行观察。学生能够发现这些诗歌的每句都为五个字，句式整齐。其次，教师还可以让学生对其他歌词的句式特点进行观察。学生能够发现其他歌词每一句的字数基本一致，结构也十分整齐。从而能够体会到古诗词歌曲强烈的节奏性。再次，教师可以让学生对这些古诗词的押韵性进行体会。学生能够发现《梅花》中的“开”“来”等字具有押韵的特点，而《静夜思》中的“光”“霜”“乡”等字也具有押韵的特点。最后，教师可以播放出这些歌曲的音频，学生能够体会到古诗词的节奏特点和韵律特点，让这些歌曲具有循环往复、朗朗上口、情感真挚的感染力，从而充分认识古诗词中的音乐元素。又比如，教师可以将《梅花》《梅花三弄》等歌曲进行集中教学。在教学时，教师可以在多媒体上播放出梅花盛开的图片与视频，让学生对这些情景进行感受，体会这些情景与歌曲旋律之间的关系。学生能够感受到这些情景具有宁静优美的特点，而歌曲的旋律也具有柔和深沉的特点，从而对古诗词的意境与古诗词歌曲旋律之间的关系进行充分认识，进一步增强对传统文化的理解。同时，教师还可以引导学生在聆听歌曲时体会自身情感所发生的变化。学生能够体会到梅花这种花朵中蕴含的丰富内涵，感受到内心的宁静，产生热爱自然的情感。在这样的教学中，教师能够将古诗词音乐融入课堂教学中，帮助学生对传统文化进行深入学习，提升学生的审美修养。

四、 融入传统故事，塑造精神品质

在传统音乐发展的过程中，有着很多著名的音乐故事和音乐名人。这些故事和人物都体现出独特的精神品质，能够对学生进行正确的价值观念引导。因此，教师可以通过拓展教学的方式，引导学生对传统音乐故事进行广泛学习，让学生形成良好的精神风貌和高尚的道德品质，促进学生身心健康成长。

例如，在学习《唐僧骑马咚得咚》时，教师可以通过拓展教学，引导学生学习丰富的传统音乐故事。首先，教师可以在多媒体上播放出本首歌曲的音频。学生能够体会到歌曲的旋律十分活泼，积极向上。其次，教师可以引导学生思考：“这首歌曲讲述的是什么故事？”学生结合歌词的内容和知识修养，能够了解到歌曲主要讲述的是唐僧师徒西天取经的故事，并且能够体会到唐僧和孙悟空等人物坚韧不拔、勇于拼搏的优秀品质，从而在音乐氛围的带动下，塑造乐观向上的精神品质。最后，教师还可以为学生讲解其他传统音乐故事，进一步丰富学生对音乐的认识。比如，可以为学生讲解《高山流水遇知音》这一则故事。学生能够通过俞伯牙和钟子期的音乐经历，体会到音乐对增进人与人之间情感的重要作用，并学习故事中人物高尚的精神品质，增强学生的团结意识。又比如，教师可以为学生讲解《阳关三叠》这一则故事。学生能够了解到故事讲述的是著名诗人王维送别自己的朋友前往边疆的场景，并能够根据音乐生成惆怅的氛围，体会到王维对朋友的依依不舍之情，从而对学生进行深刻的情感教育，让学生能够在生活中珍惜与他人的友谊，以善良的态度对待他人。在这样的教学中，教师可以将传统音乐故事融入课堂中，让学生拓宽音乐学习的范围，深入塑造学生的精神品质。

五、 融入传统戏曲，拓宽学习范围

传统戏曲的类型是丰富多样的。在教学的过程中，教师可以引导学生分角色对传统戏曲进行演唱，让学生感受传统戏曲独特的唱腔和生动的表现力，进一步拓宽学生的音乐学习范围，培养学生良好的表演能力，丰富学生的音乐修养。

例如，在学习《学戏曲》一单元时，教师可以引导学生对传统戏曲进行广泛学习。首先，教师可以在多媒体上播放《唱脸谱》这首戏曲，让学生进行聆听。学生一方面通过视频中的内容能够发现传统戏曲中的脸谱是丰富多样的，从而对这些脸谱的象征含义产生浓厚的了解兴趣。另一方面，能够体会到传统戏曲的唱腔具有很强的独特性，从而对传统戏曲的演唱方法产生浓厚的学习兴趣。其次，教师可以分别从这两个方面引导学生展开探究活动。比如，在脸谱知识方面，教师可以让学生阅读与戏曲有关的课外书籍，了解到传统戏曲的角色分为生、旦、净、丑四种类型，这些角色的脸谱有着不同的颜色。红色的脸谱象征着忠义、白色的脸谱象征着奸诈、黑色的脸谱象征着刚直勇猛。从而获得丰富的学习知识，并对这些脸谱所展现的精神品质产生学习的意识。又比如，在学习《甘洒热血写春秋》这首歌曲时，教师首先可以引导学生学习京剧的唱腔和唱、念、做、打等基本动作，然后对戏曲中的人物进行扮演。一些学生在扮演戏曲的主人公时，可以用高亢响亮的声调对戏曲进行演唱，展现人物高涨的革命情怀。一些学生可以做出怒目圆睁、昂首挺胸等动作，表现人物无所畏惧、勇于拼搏的优秀品质。同时，其他学生还可以在多媒体上播放出与本首戏曲相适应的画面，进一步增强戏曲表演的逼真性。在演唱完这首戏曲后，教师还可以将课外的《失空斩》《苏三起解》等经典戏剧引入课堂中，让学生分别扮演诸葛亮、苏三等戏曲中的经典角色，分别运用粗糙深沉和柔婉哀愁的语调进行演唱，体会戏曲角色性格的多样性。在这样的教学中，教师可以将传统戏曲文化融入小学音乐课堂教学中，让学生学习更为多样的演唱技巧，并通过动作和神态等肢体活动对戏曲的演唱效果进行提升，进一步激发学生的学习兴趣。

六、 融入传统民歌，传承乡土文化

传统民歌是乡土文化的重要载体和重要体现。在教学的过程中，教师可以将我国各个民族的民歌引入课堂中，让学生具体进行学习，并对这些民歌所反映的乡土文化进行充分讲解，让学生形成正确的价值观念。

例如，在学习《西部风情》一单元时，教师可以将传统民歌引入课堂中，进一步丰富学生的音乐素养。首先，教师可以在多媒体上依次播放《依马呀吉松》《上去高山望平川》《新疆舞曲第二号》等民歌，让学生体会这些民歌的旋律特点。学生能够发现这些民歌都具有粗犷豪放的特征，传达了真挚的情感。其次，教师可以引导学生思考“这些民歌为什么会具有这样的特点呢？”在学生疑惑时，教师可以在多媒体上展现西部自然环境的视频和西部人民的生产生活视频，学生结合这些视频能够体会到西部人民粗犷淳朴、勤劳善良的个性，从而对歌曲传达的思想情感获得生动的理解。再次，教师可以让学生想象在西部地区进行游览与生活，将自己的感情带入歌曲中，对歌曲进行演唱。学生能够运用豪放的语调和充沛的气息进行演唱，传达出热爱生活、热爱劳动的情感。同时，教师还可以将《赛马》《草原牧歌》等蒙古族歌曲融入课堂中，让学生体会这些歌曲的相同之处和不同之处。学生能够发现这些歌曲都具有粗犷豪放的特点，从而对西部人民和北方人民优秀的精神品质进行深入体会。最后教师还可以引导学生探究我国的乡土文化，对我国各个地区的民歌进行更为广泛的学习，进一步加深学生对乡土文化的热爱。在这样的教学中，教师能够将传统美德融入小学音乐课堂中，让学生对优秀的乡土文化进行传承，塑造学生乐观善良、勤劳淳朴的品质。

七、 进行自由表演，运用传统文化

通过将传统音乐文化融入课堂中，学生能够学习形式多样、类型丰富的传统音乐知识与演唱技巧。因此，教师可以引导学生开展自由表演活动，让学生根据自己的知识修养、兴趣爱好和技能特长对所掌握的传统音乐文化进行自由运用，进一步强化学生学习传统音乐文化的意识，增强学生学习的成就感。

对此，教师可以通过自由音乐活动课来引导学生对传统音乐文化进行充分运用。比如，教师可以引导学生展开古诗词音乐表演活动。对此，学生可以广泛搜集古诗词音乐，增强表演的丰富性。一些学生可以对《明月几时有》等古诗词歌曲进行演唱，体会古诗词中传达着浓厚的思念之情；一些学生可以对《咏柳》等古诗词歌曲进行演唱，感受春季景象的美好，激发热爱自然的品质。又比如，教师可以引导学生展开传统音乐故事自由演讲活动。对此，一些学生可以了解到，孔子不仅是我国古代著名的思想家、教育家，也是一位著名的音乐家，从而对孔子的音乐故事进行充分讲解，让其他学生全面认识孔子的形象。一些学生能够了解到周瑜是三国时期著名的军事家，但也是一位著名的音乐家，因而可以对周瑜的音乐故事进行充分讲解，丰富学生的音乐文化修养。同时，教师还可以引导学生根据自己的兴趣爱好自由展开音乐节目的表演。比如，一些学生对二胡演奏有着浓厚的兴趣，教师可以让这些学生组建成二胡社团集体进行表演。在表演的过程中，教师可以对学生的演奏方法、演奏效果进行评点，让学生认识到自己的优秀之处，及时改进不足之处，进一步提升二胡表演的能力。又比如，一些学生对传统戏曲有着浓厚的兴趣。教师可以让学生观看课外的戏曲视频，对戏曲文化进行讲解，对戏曲节目进行表演。学生可以对我国各大戏曲流派及其发展历程进行讲解，丰富其他学生的戏曲文化修养；还可以分享自己喜欢的戏曲唱段，鉴赏这些戏曲唱段的独特之处，提升班集体的戏曲鉴赏修养。又比如，一些学生对传统民歌有着浓厚的学习兴趣，因而可以在课堂中展开唱山歌活动。扮演乡土生活中的不同人物，对人物优秀的精神气质进行展现，弘扬优秀的乡土文化。在这样的教学中，教师可以引导学生通过自由活动进行传统音乐文化的自由探究与运用，进一步让学生体会到传统音乐文化学习的重要性，深化学生对传统音乐文化的理解。

八、 结语

综上所述，传统音乐文化的类型十分丰富，内涵十分深刻，教师通过引导学生进行传统音乐文化的学习，能够帮助学生掌握更多的演唱技巧，提升乐器演奏能力，提高对作品的欣赏能力，丰富学生的音乐学习趣味。因此，教师要将各种传统音乐文化引入小学音乐课堂教学中，不断丰富学生的学习内容，促进学生的音乐修养获得全方位的提高。