幼小衔接背景下的幼儿足球课程建设

◆胡名 安徽省阜阳市颍州区教育局教学研究室

幼小衔接旨在能够有效促进幼儿园教育到小学教育的科学转变，对促进幼儿的学习成长具有重要的现实意义。幼小科学衔接背景下的幼儿园足球课程，需要教师更加深入地分析和探究，要有效促进和提升幼儿对足球学习的兴趣，为幼儿小学阶段的足球学习奠定基础。目前，幼儿园足球课程教学呈现出了“小学化”倾向，这种情况下幼儿园足球课程价值自然无法有效发挥。为此，本文就幼小科学衔接背景下的幼儿足球课程建设展开了探讨，进一步优化足球课程，促进幼儿体育发展。

一、幼小科学衔接概念及意义

（一）概念

幼小科学衔接从字面意义上来分析，主要指的是从幼儿园教育到小学教育的科学衔接，这是幼儿成长的一个重要阶段，在这一阶段很多幼儿会对突然转变的新环境不适应，甚至还会产生抵触和厌学情绪，若教师和家长没有做好相应的处理，则会不利于幼儿今后的学习和发展。为此，幼儿园教师要做好幼小科学衔接工作，完成对幼儿身心、生活、社会、学习等方面的建设，让其今后可以更好地适应小学学习及生活。部分幼儿园和小学有足球特色课程，所以在幼儿足球课程教学过程中，教师也需要为其制订出合适的衔接方案，这样才能真正提升教育效果。

（二）意义

首先，幼小科学衔接十分契合幼儿身心发展规律。足球这一体育运动课程，其教学的目的就是为了提高幼儿身体素质，促进学生身心健康成长。幼小科学衔接背景下开展幼儿足球课程建设，要求教师在教学过程中充分结合幼儿年龄及身心发展特点，及时做好足球课程内容和方法的调整，适应幼儿不同阶段足球学习的诉求，从而真正有效提升足球教学效果，让幼儿在足球课程建设中得到全方位成长。

其次，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就要求教师在幼儿教学活动开展中，积极借助钻、爬、跑、跳、投掷等活动来有效锻炼幼儿整个身体动作的灵活性及协调性，而在开展幼儿足球教学活动的时候，跑、跳、触球等动作技巧就能落实该要求，能有效促进幼儿体能及身体素质的提升。

此外，足球这一运动还是团队合作的运动形式，所以从社会交往能力这一视角来分析，足球运动有利于幼儿团结合作意识、规则意识、社会交往能力的提升。而幼小科学衔接背景下的幼儿足球课程建设，能有效避免幼儿对小学足球课程学习无法适应的情况，真正提升幼儿足球课程教学效果，为儿童学习足球奠定良好基础。

二、幼小科学衔接背景下的幼儿足球课程建设路径

（一）以制度为导向，树立正确的幼儿足球衔接教育理念

《3—6岁儿童学习与发展指南》《教育部办公厅关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等为幼儿园足球课程建设提供了一定的导向。教育部还明确指出，要在幼儿3—6岁阶段，坚持以足球游戏活动来促进幼儿身心健康发展。为此，幼小科学衔接背景下要想做好幼儿足球课程建设，最好是能够以制度为导向来有序推进，而且幼儿园及小学教师也需要树立起正确的足球衔接教育理念，才能确保足球课程能够适应幼小衔接诉求。在这一过程中，相关部门要明确幼儿园和小学在幼小衔接上的双主体地位，幼儿园及小学则需要在开展足球课程教学的时候，革新传统足球教学理念，在幼小科学衔接背景之下承担相应的职责，以合作的方式来推进幼小足球课程教学。

幼小科学衔接背景下，主要是在大班阶段，教师要做好足球课程衔接工作，首先，要在提高幼儿对于足球课程兴趣及认识的基础上，帮助幼儿对足球运动规则还有一些基础跑、跳、触球等技能形成有效认知，并利用一些幼小足球互动实践活动来强化幼儿与小学生之间的交流，这也能进一步推进幼小科学衔接。其次，考虑到幼儿年龄小，模仿意识较强，若能做好幼小互访，就能让其在与小学生的互动及交流中对足球产生兴趣，并且乐意主动参与到足球课程运动及实践之中，真正做好幼小科学衔接，避免今后无法适应小学足球课程。

（二）以游戏活动为载体，建设幼儿足球课程内容及体系

在足球活动中，游戏可谓是最为恰当的教学形式，具有较高的趣味性，同时也包含人际交往、任务情境等内容。《3—6岁儿童学习与发展指南》中对于足球课程建设工作的推进也有一定的建议，所以在开展这一项工作时，国家最好是能够先构建出合理的校园足球一体化课程体系，为不同阶段足球课程建设提供基础框架。地方以及学校就可以围绕着具体的要求及建议，再结合当地人力、财力及物力等实际情况来建设出极具地方特色的足球课程。例如，地方幼儿园可以结合当地舞蹈及体育项目来进行特色足球课程建设，足球课程自然也能变得丰富多彩且趣味生动，借此来为幼儿建设“N+1”课程主题，真正以游戏为载体来为幼儿设计足球课程内容。

确保幼小科学衔接背景下幼儿足球课程建设的效率及质量。足球课程教学实践活动在推进时，可以依然按照之前的小、中、大班教学形式展开，只是在步入大班这一阶段之后，教授足球课程教学最好是循序渐进地去衔接小学足球课程，具体而言就是要在幼儿园大班足球教学过程中渗透一些小学足球基础内容，真正实现幼小足球课程衔接。除此之外，还需要培养优质的师资队伍，确保他们对幼小科学衔接有充分的认识，这样才能在幼小科学衔接背景下高效开展幼儿足球课程，有效丰富幼儿足球课程内容，提升幼儿足球教学效果。

（三）注重多方联动，实现多方协同共育

幼小科学衔接背景下的幼儿足球课程建设工作在推进时，还需要注重多方联动，具体而言就是要通过幼儿园、小学、社会、家庭等多方面的合作来有效提升教育效果，确保足球课程从校内拓展延伸到校外，有效促进幼儿良好足球习惯的养成。不管是国家、地方亦或是学校对于幼儿足球课程建设都有着较为重要的作用。但实际情况却是相互之间的联合存在明显的问题，所以幼小科学衔接背景下的幼儿足球课程需要国家、地方、学校、家庭、社会等多方配合。在幼儿园足球课程建设中，教师和幼儿园要确保幼儿对于足球相关知识及动作技巧的把握；充分利用周边环境及资源，让家庭以及社区也可以成为幼儿园足球活动阵地；社会力量则需要做好资源协调、足球文化传播等工作，此外，还可以组织一些幼儿园足球游戏的现场交流等活动，这些都可谓是幼儿足球课程建设的补充与拓展，所以在幼小科学衔接背景下开展幼儿园课程建设，一定需要多方合作来有效推进。

综上所述，足球课程是体育教学的重要内容，对于幼儿成长有着较为深远的影响和意义，而幼小科学衔接背景下幼儿足球课程教学活动在开展的时候自然需要做好相应的革新，立足于幼小科学衔接背景来加强足球课程建设，这有助于幼儿今后在小学阶段顺利过渡学习，有效增强足球学习效果，促进幼儿对足球课程内容的兴趣，从而真正提升足球教学实效。