神了，我的老师

○蒋 岭

蒋老师捧着一堆本子来到教室，告诉大家要处理一下作业的问题。杨易看出蒋老师那张国字脸比平常似乎又长了两厘米，她劝告周围的小伙伴，时刻保持警惕。

“今天——”蒋老师说了两个字之后，看了看坐在第一、二排，又看了看第三、四排的小伙伴，欲言又止，“好吧，我们还是先来说说大练和小练。我与夏槐趁大家去做操的工夫，核对了作业上交的情况，请没有交的人站起身来。”

随着椅子“吱嘎吱嘎”的声音，第一、二、三组都有人站了起来。蒋老师微笑着看了看第四组的组长：“大家看，第四组没有一个人不交作业，这就是组长的管理功劳。”

“平常，经常有人问我一个问题：写作文的时候要写多少字。我很纳闷，文章还没有写，怎么就问‘多少字’呢？还有的同学更厉害，边写边数字数。其实，写文章只要按照要求写，基本的字数一定会达到的。如果我们能够将内容写具体，把握细节，450 字还是很轻松的。我们要学会使用修饰语……嗯，简单地说就是给自己平淡的语句加上一些成分，就像给刚买的新房加上一些装饰，让它变得更漂亮。”“老师，是不是像扩句。”杨易笑嘻嘻地问。

蒋老师肯定地点点头：“你们看，阳光从屋外照射到教室里，我们可以说成‘温暖的阳光透过树叶的缝隙照射到宽敞的教室里’。这样是不是内容更加丰富呢？”

下课了，刘天拿着自己的作文本小心翼翼地蹭到蒋老师跟前，问：“老师，我写的文章，为什么您总是给我‘不具体、不生动’的评语呢？”蒋老师接过本子，让刘天读一读自己写的《夏夜的荷花池》——

夏天的荷花池太美了，有的荷花开了，有的荷花半开了，有的还没有开。夜晚，我来到荷花池边，看不到盛开的荷花，只听到荷花池里有青蛙的“呱呱”叫声。

我爱荷花，更爱荷花池。

“你虽然写出了荷花开的三种姿态，可没有具体写出它们究竟是什么样子。还有，夜晚的荷花池究竟有哪些值得可看的地方呢？你也没有交代清楚。写好文章，要学会使用修辞手法，也就是要会用比喻句，使得描写的对象清晰、具体；要学会使用拟人句，使得万事万物像人一样有生命的气息；要学会使用排比句，那样语句就有一定的气势；还有夸张、反问、设问，等等……”蒋老师拿过杨易写的《夏夜的荷花池》，“你看看人家是怎么使用这些修辞手法的，读一读。”

到了夜晚，碎碎的月光洒在荷花池的荷花花瓣上，仿佛一件银色纱衣。有的荷花绽开了笑容，像一位婀娜多姿的少女在池塘中翩翩起舞；有的荷花像个害羞的小朋友，露出小半边脸，显得不好意思似的；有的荷花的花瓣还没有开，像一个熟睡的娃娃，一声不响。

突然，一只青蛙跳到荷叶上“呱呱”叫了两声。也许是看到这么多人在观赏，它“扑通”一声跳进了池塘里，再没有露面。夏夜的荷花让人感觉清清爽爽、婀娜多姿。我爱荷花的妖娆，但更欣赏、赞美它的品格，因为它“出淤泥而不染”。

“有比喻手法吗？有拟人手法吗？有排比手法吗？还有引用古诗句吧！许多的修辞手法融为一体，让夏夜的荷花池跃然纸上，有声有色，我们是不是有一种身临其境的感觉呢？”蒋老师用手指点着精彩的语句，刘天频频点头。

侯光在一旁听到这话，大声嚷嚷着：“扩写就是字数写得多些，将‘一个’写成‘一个又一个’，‘一个又一个’写成‘一个接着一个又一个’……”

蒋老师转过身看了看侯光，若有所思，继而伸出手：“你的作文本！”侯光伸了伸舌头，准备逃脱，却被老师一把拽住了。无奈，侯光只得将自己的本子递了过去。

蒋老师指示刘天朗读：“春天来了，小虫虫从泥土里爬了出来，一个，两个，三个……一个又一个。这些小虫虫长得圆滚滚的，浑身还湿漉漉的，身体总是喜欢朝前一拱一拱的。这边一个，那边一个，我数了数：一个，两个，三个，四个，五个……好多好多。”

大伙听到“一个，两个，三个……”这样的句子时全都哈哈大笑起来。侯光满脸尴尬，不好意思地说：“我本来是这样写的，一直写到了第十个。结果，杨易说我不符合要求，有拼凑数字的嫌疑，要罚抄，我只好省掉了后面好多个。”

“创作时，我们要学会适当使用‘描写’的手法。比如侯光描写的春天，我们可以抓住‘万象更新’‘鸟语花香’等环境来描写，与刚刚过去的冬天相对比不是突出春天的美好吗？我们也像侯光一样抓住‘虫子’来写，写春天到来时‘一簇簇’‘一群群’的虫子都有哪些外貌特征，它们经过一个寒冬之后又有了哪些不一样的行为举止，等等。可惜，侯光只用了‘一个、两个、三个’这样简单的描写，根本没有突出‘春天到来，万物复苏，气象万千’这些特征，是不是太单调了？如果仅仅是数量或是罗列式的描写，显然是平淡无奇、不能突出特征。看来，你歪曲了我说的多多使用‘修饰语’。‘修饰语’是什么？它是通过扩充语句的内容来丰富句子的内涵。就像树木一样，要多多地长枝叶，使得大树枝繁叶茂，慢慢形成参天大树，而不是在树上贴上一些枯叶，或是画上一些树叶……”蒋老师国字脸立刻又拉长了两厘米。

侯光满脸通红，拿着本子回到了座位，默默地坐在座位上，修改起作文来。