浅析初中物理合作学习的应用路径

唐娜

摘要：小组合作学习的教学方法是初中教学中有效的教学方法之一，采用这样的学习方式能发挥群体的积极性与主动性，提高合作互助能力与学习效率。本文根据初中物理课堂教学的实际情况，探究合作学习与初中物理课堂的有效结合路径。

关键词：初中物理;合作学习;兴趣

由于初中物理的高能思考力与严密逻辑，在传统的初中物理教学课堂上，初中生不愿意进行独立思考与探索，从而使得传统的初中物理课堂教学效率和质量较为低下。这也成为了初中物理教学方式需要进行改革的必要条件，一些教师已经通过实践小组合作学习的初中物理教学方法证明，小组合作学习的初中物理教学方法是高效且可靠的。初中物理小组合作学习的教学方法应用仍处于初期，也就仍然需要探索该教学方法的使用意义以及推广价值等问题，不断总结经验，才能使初中物理课堂教学更高效。

一、初中物理教学中小组合作学习的开展意义

1.促进学生之间的合作交流

初中物理的知识内容比较枯燥与复杂，再加上其大量的公式以及逻辑推理题目，很难调动学生的学习积极性，因此学生在学习过程中很容易失去对初中物理学科的学习兴趣。并且在课堂中，教师也无法完全掌握学生的理解程度。因此，物理学科往往出现两极分化的现象，学生之间的差距较大。然而在初中物理课堂中，小组合作学习教学方法的应用能够大大促进学生之间的相互交流与相互合作，更能加深学生之间的合作能力与相互学习，学困生可以获得学优生的帮助，而促进自身学习成绩的提高。俗话说“温故而知新”，学优生也可以在帮助学困生的同时，复习学过的知识，达到对知识更深的印象与理解。因此在分组合作学习的初中物理教学方式之下，在提升学生综合素质能力的条件下，又达到了提升初中物理教学效率的最终目的。

2.使抽象的物理知识变得更可视化

因为初中物理是科学以及抽象的，所以其理论与问题的语言也是极其严谨的，学生难以理解专业术语或专业名词的特殊性。而不能真正理解这些专业术语与专业名词构成的理论，就是学生物理学习较差的根本原因之一，同时也会造成学生之间的差异，思维能力强的学生与思维能力较差的学生，其二者的物理成绩也就会出现两极分化的现象。然而合作学习能加深学生对专业理论的认识，也就为其更好地学习物理知识奠定了坚实的基础，能够极大地提升学生对知识的理解程度。这样一来，学生将更容易理解初中物理的逻辑知识，从而实现初中物理课堂的高效化。

二、初中物理教学中小组合作学习的开展措施

1.合理构建学习小组

合作学习在初中物理课堂教学中，就是以小组学习为主要组织形式的教学方式，此种方式重在对合作氛围的营造，能够让学生在异质小组中共同学习，可以在促进学生合作积极性的调动下，加强对学生合作意识的培养，为学生以后的学习交流奠定基础。很显然，初中物理教师在教学中，应该有效应用合作学习的方式。但应用合作学习方式的前提是，教师自己需要先了解合作学习理念，需要在正式的课堂讲解中渗透合作学习理念，还需要在充分掌握和发挥合作学习理念的优势作用，恰当应用合作学习方式。在此过程中，教师要先以每位学生的个性特点、学习情况、知识能力和发展水平等为依据，合理构建学习小组，要注意男女搭配、性格搭配、优差搭配等等。学习小组最好是四到六人，这样的分配方式能随时兼顾每位学生进行合作讨论，并发挥每个学生的特色优势，从而达到学生取长补短的目的。与此同时，教师还需要指导学生在合作小组中，以多个视角、多种层面看待问题，让学生学会应对未来真实的生活。

2.精心设计教学内容

合作学习的核心应是问题交流。初中物理教师可以在正式的课堂讲解中，以问题为出发点，对教材进行深入研究后，精心设计教学内容，以此来逐步渗透合作学习理念。在设计教学内容时，教师要遵循由易到难、由简单到复杂、由形象到抽象的原则，要确保内容的坡度。学习优秀的学生可以对难度更大的问题进行解答;学习困难的学生则可以选择一些相对较为简单的习题。在课堂上，教师还可以给不同的学习小组分配不同的学习内容与任务，小组组长则需要组织组员，和组员一起讨论。通过讨论，对于难度较大、小组成员都无法解答的问题进行深入思考探究。适当时，还可以向其他学习小组或者教师求助。教师则可以适当引入竞争机制，不同的学习小组一旦独立完成某一学习任务，教师就要在黑板上记录，并在所有学习小组完成后，公布答案，教师和学生一起评价，订正答案，对正确率高的学习小组进行评选鼓励。这样不仅可以强化学生对合作学习理念的理解，还可以对学生的合作意识、集体观念和团队精神进行培养，促进学生竞争能力的发展，提高合作能力。

3.合理开展小组活动

教师在物理课堂应用合作学习方式的过程中，要把学生之间的互动作为主要目的。在实际教学的互动中，教师要根据学生的分组及整合来完成学生之间的互动。在分组的过程中，教师可以根据实际情况合理安排小组，积极引导所有学生都参与到合作学习的活动中，同时把每个小组的平均成绩当成评定最终结果的依据。

例如，在学习“声音传播”時，教师可以组织学生以制作土电话为核心内容开展小组竞赛，在这样的活动中学生可以积极地参与到小组内的制作活动中，明确自己的任务，不仅可以提升学生之间的合作默契，还可以让学生对所学物理知识有更深刻的了解。教师在分组时要合理，这样能有效增强学生之间竞赛的公平性，使他们正确认识到自己的优势与不足，进而在学习时发挥自己的优势。比如，在学习“声音现象”的过程中，教师可以根据这个课题组织学生分组讨论，让学生积极地发现声音的特征，由于学生考虑问题的方式不同，他们最后得出的结果也是不一样的，而多样化的结论可以有效激发他们的创新能力。所以，在初中物理课堂教学中，合作学习是比较有效的教学模式。

综上所述，物理教学与合作学习方法的有效结合，可以更有效地提高学生的学习能力。教师需要以学生发展为本，在把握课堂整体的同时，把握学生个体，以此唤醒学生的学习潜能，从而实现初中物理课堂的高效化，以达到最终将知识更好地传授给学生的目的。

参考文献：

[1]杨玉梅.小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].广西物理，2020，41（04）：70-72.

[2]殷志刚.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2017（27）：235-236.

[3]张红艳.小组合作学习法在初中物理实践教学应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（02）：152-153.