小学语文课堂教学中学生口语交际能力提升策略

黄平

摘要：教师培养小学生口语交际能力是现代社会发展站的必要趋势，小学生在日常生活中，会遇到各种各样的事件，如若小学生没有良好的口语交际能力，那么小学生的和别人交流时很可能会出现词不达意的情况，这样会让小学生产生一定的挫败感，从而导致小学生不愿再和别人进行过多的交谈，进而影响到小学生性格塑造。基于此，本文对学生口语交际能力提升情况进行了调查，期望能够找到有效教学方式，进而保证小学生口语交际能力提升。

关键词：小学语文课堂;口语交际;能力提升

引言

教师引导小学生提升口语交际能力主要是在培养小学生在和别人交流过程中的表达能力，要确保小学生能够理解对方所表达的意思，并保证小学生能给予相应的答案，这样才是正常交流的一种形式。受到传统思想影响，教师对口语交际的重视程度不够，教师的精力大多会集中在小学生的逻辑性培养，对口语交际能力造成了一些忽略，这也是小学生口语交际能力不高的主要原因。教师要想提高小学生的口语交际能力就要改变传统的教学观念和教学方法，这样才能有效增强学生的口语交际能力。

一、激发学生口语交际兴趣

教师在引导小学生提高口语交际能力时，一定要激发小学生对口语交际的兴趣，这样才能提高学生练习和学习口语交际的动力。小学生在提升口语交际教学能力的时候，教师可以通过多种教学方法去引导小学生进行学习，这样教师才能抓住小学生的注意力，进而保证小学生融入到口语交际课堂教学中来，这样才能有效提高小学生的口语交际能力。

比如，教师在进行口语交际教学时，教师可以先为小学生讲述故事，小学生因为年龄原因，因此小学生对事物都会抱有较大的好奇心，教师在引导小学生学习的时候，可以在讲完之后，让小学生以此去发表自己对故事的看法，这样能让小学生融入到课堂教学中来，进而提高小学生探讨的积极性，在这个过程中，教师能够有效提升小学生的口语交际能力，进而保证小学生的口语交际能力发展。

二、塑造学生口语交际环境

教师想要有效提高小学生的口语交际能力，首先要保证小学生在训练的过程中处于较为放松的环境下，这样小学生才能有效提升口语交际能力发展，进而保证小学生的口语交际能力提升。教师在引导小学生提升口语交际能力时，教师一定要对班级所有学生情况进行了解，因为学生之间是存在差异性的，有的学生比较外向，在进行口语交际训练时，这部分学生会非常喜欢和同学或老师进行交流，但还有一部分学生比较内向，在进行口语交际训练时，这部分学生会因为觉得害羞而不敢表达自身的看法，进而影响了学生口语交际能力提升。教师在面对这些学生时，一定要耐下心来慢慢引导，然后在训练的过程中可以为学生设置小组，以此去进行交流探讨。教师在安排小组成员时，也一定要根据学生的具体性格去进行安排，这样小学生在交流的过程中才能有效提升口语交际能力发展。教师在引导学生进行交流的时候，教师还可以从小学生生活中的话题入手，这样能提高小学生的参与性，因为这些内容都是小学生在平时经历过的，所以小学生交流的时候也会更加放松，从而提高小学生口语交际能力。

三、提升学生口语交际技巧

教师在引导小学生提升口语交际能力时，一定要采取多种方法去进行引导，在训练过程中还应传授小学生相应的口语交际技巧，这样小学生口语交际能力才能迅速提升。教师在平时的学习生活中还应有意识的积累小学生的语言词汇，当小学生掌握足够的语言词汇之后，小学生才能在口语交际过程中更加精准的表达出自己的诉求，进而提高小学生的口语交际能力。

比如，教师在引导小学生提升口语交际能力时，教师可以选择让小学生采取思维导图的方式去思考，然后再将自身的想法说出来，这样可以有效锻炼小学生的逻辑思维能力，从而提高小学生的口语交际能力。教师在上课时可以选择小学生感兴趣的内容作为课堂主体，例如，动物园的动物等内容，然后教师可以通过多媒体来为小学生播放相关的动物视频，让学生通过多媒体去观察动物的情况。之后教师可以为学生提出几个问题，例如，你喜欢什么动物？为什么喜欢？等，教师通过问题一点点引导小学生的思路也会让学生的思维逻辑能力得到提高，当小学生再次进行交谈时，小学生自己会有一个清晰地逻辑，这样也能有效提高小学生的口語能力。教师还可以给予学生一段时间让学生自己进行思考和交流，这段时间教师能让小学生发挥自己的想象力和创造力，提高小学生在课堂上的活跃性，这样也能有效提高小学生的语言表达能力，进而激发小学生的口语交际能力提升。

四、组织学生口语交际活动

教师培养小学生口语交际能力时，还应注意小学生课内知识和课外知识的廉洁成都，因此，教师在培养小学生口语交际能力时，可以选择定期组织相关的口语交际活动，这样不仅能激发小学生对口语交际的兴趣，还能有效提高小学生的口语交际能力。

比如，教师可以在班级里面举行演讲活动，每个学生都由两分钟的时间，内容可以让学生去自己进行选择，这样的活动能对小学生的综合能力进行训练，从而保证小学生综合能力提升。小学生参与演讲活动后，教师可以通过小学生的表现得知小学生的不足，这也有助于教师后期的培养计划设计。教师除了让小学生参与演讲大会之外，教师还可以引导小学生去参与读书心得讨论会，这样的活动能够让小学生在和同学分享的过程中，还能保证小学生加强和学生的交流沟通情况。小学生在和同学进行交流沟通的过程中还能不断建立学生自身的成就感，确保小学生在交流沟通的时候充满自信心，让小学生达到条理清晰的表达自身想法的目的。

五、结束语

教师在引导小学生提高口语交际能力时，教师可以从小学生的对口语交际的兴趣开始入手，小学生感兴趣后，才能保证小学生后期训练的积极性。教师还应为小学生塑造环境良好的口语交际环境，要关注学生的具体情况，这样才能根据学生具体情况来提升学生口语交际能力。教师在教学时还应加强学生对词汇的掌握，这样才能让学生深层理解词语含义，进而表达出自己想要表达的意思。教师黑可以适当的开展相关活动来激发学生的参与兴趣，教师在观察学生参与的过程中也能根据学生的表现取适当调整教学方法，从而促进小学生口语交际能力提升。

参考文献：

[1]耿淑霞.小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略分析[J].读写算，2021（30）：97-98.

[2]王珍玉.浅谈小学语文教学中学生口语交际能力提升方法[J].新课程（上），2019（07）：226-227.