试析提升小学文言文教学成效的策略

龙巧鲜

摘要：在小学语文教学中，为了让学生在这一时期接触到更多的语文知识和文章类型，教材中都涉及到了文言文中相应的文章。因此，教师需要考虑如何根据这一特色语文知识进行有效的教学。文言文包含了很多学生以前没有见过的表达方式和文章结构，包括单词的意思、单词的意思、句子的意思等，这会给学生的学习造成一些困难，使他们对文言文没有足够的理解，因此，教师必须从文章的特点和学生的学习情况出发，制定合适的教学计划，帮助学生加深对文言文的理解，激发学生学习文言文的兴趣。

关键词：小学语文;文言文;古诗;情境;教学

在小学阶段，有六年的教学时间。在这些年的小学教学中，三年级和四年级作为衔接部分，对整个小学阶段的教学有着非常重要的作用。在中小学语文教学中，文言文教学是一个重要而又困难的环节。对于文言文这一主题，教师需要制定相应的教学措施。

一、构建教学情境

古文中的文言文通常出现在高年级，小学生在学习过程中还存在一定的难度。这就需要教师采取相应的教学手段激发学生的学习兴趣。创设有趣味的教学情境是一种有效的手段，能让学生感受到学习文言文的趣味。所以，教师不妨根据文言文内容进行分析，创设出与之相关的教学情境，融入一定的趣味，让小学生感受不到古文的生涩，从而提高学生的学习兴趣。例如，在教学《两小儿辩日》时，虽然这篇古文的内容生动有趣，然而它是以文言文的表达方式出现的。这种表达方式与今天的儿童生活久远，小学生读不懂文言文。因此，为了提高教学效果教师就把课堂前准备好相关的戏剧表演作为教学情境，这样的对话情境投放在大屏幕上让学生理解两个小儿的对话。接着，让学生们两人一组在课堂中进行课文情景剧表演，让孩子们自己表演，这好像把学生带到了与孔子同时的年代，两个学生都能与孔子进行面对面的交谈。这样，不仅提高了课堂教学的趣味性，也激发了学生的学习兴趣。

二、熟读文章

众所周知，朗读是语文教学的首要环节。朗读不仅可以培养学生语感，而且在古文教学中朗读可以帮助学生疏通文意，体验作者的情感。所以，古文教学中教师首先要引导学生开展诵读。其次，教师要通过领读与示范朗读帮助学生掌握音韵，并准确把握节奏。最后，在有感情朗读的基础上体悟作者的思想感情。不仅如此，朗读还能激发学生的想象思维。如用自己的语言描述古诗词的意象，从而让学生更加准确地理解古诗词。在三年级的文言文教学中，鉴于学生刚开始接触文言文，教师在授课时便需要先带着学生入门，一点点的向他们介绍文言文的相关知识，在向学生介绍完什么是文言文之后，教师便进入了正式的课堂教学，在教学之初，教师的教学进度可以适当的慢一些。在这个时候，可以先多带学生读几遍课文，让学生把文章读顺，然后载进行后面的教学。三年级下册的教材中有涉及到文言文的相关课文和知识，比如《守株待兔》这篇文章就是文言文形式的课文。这是一篇伊索寓言形式的课文，看到这个题目有的学生可能已经知道了大概的故事，但是对于具体的细节描述可能不是很清楚，教师在教学时可以先带学生多朗读几遍课文原文，扫清字词障碍，让学生在此基础上熟读课文，在读熟了课文之后，学生便能够对文章的内容有了一个整体的把握，也了解了文中的一些细节描述，这样有利于教师后面的教学。

三、理解文本意境

古文言文之所以是文言文，便是它采用的是古人的表达方式，如果我们需要完全理解文章的意思和所有的细节描述，那便需要将其整理成现代人惯用的表达方式，但是在小学的教学中因为学生知识储备的原因，教师一般不需要向学生逐字逐句的进行整篇文言文的翻译，为了让学生对文言文有进一步的理解，教师可以向学生讲解文言文的大概意思，以此来帮助题他们理解文章。比如《王戎不取道旁李》《囊萤夜读》《铁杵成针》这些文言文，在学习时并不需要学生一字一句来读，比如《囊萤夜读》，“胤恭勤不倦”中，学生只需指导，这个人非常勤勉地读书，而不必真的每一个字都弄懂意思，比如倦是什么意思，胤是什么意思，只需理解大意、整体把握即可。

四、挖掘其他教学资源

现代教育理论认为，不断拓展教学资源是教师的教学艺术。随着信息技术的快速发展，多媒体教学技术走进了小学语文课堂，为古文教学提供了丰富的教学资源。信息技术优化了文言文教学效果，让传统的教学手段无法比拟。首先，信息技术的再现功能能通过情境让课文内容展示给学生。其次，信息技术的交互功能能演绎各种文言现象。例如，在教学《对弈》时，教师播放“对弈”为主题的视频播放给学生看，有效地帮助学生理解课文。接着，通过电子白板把文中一些生涩的字词演绎出来帮助学生记忆。除此之外，还通过课外活动拓展教学资源，如让学生用橡皮泥设计棋子，然后模拟课文内容开展活动。儿童的想象力真的十分丰富，一块小小的橡皮泥在他们的手中不一会的时間就变成了可爱的国王、王后、将军、士兵、小马......第二天上课时把学生作品在班级中展示，学生们的学习兴趣大增。由此可见，古文教学中要既强调教学模式的创新，又要不断地拓展教学资源。这样，才能让小学古文教学更上一层楼。

五、激发兴趣

这一点对于学生学习文言文有重要帮助，教师需重视激发学生兴趣。比如在《王戎不取道旁李》的学习中，可以先用多媒体给学生展示几幅图片，这几张图片连起来能基本概括这一篇文言文的内容，但是教师可以打乱图片顺序，之后让学生“看图说话”，让学生畅所欲言，活跃课堂氛围，实现激发学生兴趣的目的。

六、结语

总之，文言文教学是小学语文教学的重要组成部分。在语文教学中，教师应特别注意文言文的相关知识。在教授文言文知识时，教师应根据学生已有的文言文知识，采取适当的教学方法，从而保证三、四年级的学生能够获得更加正式的文言文知识，让他们对文言文的相关表达方法和表达方法有一定的了解。我可以有一个扎实的文言文基础知识，为以后更深层次的学习做好准备。

参考文献：

[1]雍韦伟.部编版小学语文文言文教学思考[J].名师在线，2018（32）.