初中物理教学中学生问题意识的培养研究

张建明

摘要：问题解决意识教育作为一项重要的学生基础科学素养，在促进初中学生身心整体健康成长和学生整体素质不断提升发展方面一直发挥着重要引导作用。教师在培养学生问题解决意识的主要导向下进行初中物理教学时就可以有效地改善一些知识点抽象、难于理解的问题，并且这样能够有效增加学生的课堂教学参与感和积极性，从而有效提升课堂教学效率，打造高效课堂。本文将对初中物理课程教学中需要培养的学生问题解决意识的各种现状问题进行深入分析，并提出基于此解决问题的高效教学策略。

关键词：初中物理;中学生;问题意识

引言

当下，教育体制改革不断推进，教育部门对培养中学生问题意识的发展提出了明确的要求。物理是一门探寻科学趣味的学科，尤其是在知识起步的初中阶段，培养学生的兴趣尤为关键。教师在培养问题意识的导向下进行多元化的物理教学，在实践中提高学生的参与感，关注学生的身心发展变化，旨在从宏观和微观的角度提高教学能力与效率，培养学生发现问题、解决问题的素质能力，整体形成综合素质和个人特征定位，促进学生全面健康发展。

一、初中物理教学中学生问题意识培养的现状分析

1.教学效率低下，效果甚微

初中物理内容在课本中呈现分散化的模式，如果教师不能进行有效地关联，将会致使学生无法形成体系化的物理思维。并且有些教师仅对课本知识点进行简单陈述，影响学生自主理解能力和水平，导致教学效率低下，效果甚微。

2.教学方式刻板，学生不易接受

部分教师自身问题意识较弱，在进行物理现象讲授时不能运用学生喜闻乐见的教学方式，仍固守以背诵知识点为教学目的的方式，不能及时发现和解决学生学习过程中产生的问题，使学生对物理产生畏惧与茫然的情绪，降低学生的学习兴趣。

3.学生兴趣度不高，主动性不足

物理的魅力在于现象背后更深层次的本质原理，部分教师仅进行知识点解释，不带领学生进行深层探究，导致学生机械被动地接受物理知识，而非主动探索问题，从而致使学生无法感受物理的魅力，兴趣不足，主动性下降。

二、初中物理教学中学生问题意识的培养策略

1.将教学重点从知识点向生活化迁移

围绕物理核心概念以及重要问题进行教学能够帮助师生从复杂繁琐的知识点中跳出来，从更高远的角度对学生进行素质能力的培养。问题意识培养导向要求教师讲初中物理教学的重点从简单的知識点讲解与记忆向创新能力、抽象能力等综合素质能力培养转移，从解释事实现象到使用现象转移，旨在帮助学生构建完整的物理知识结构，培养深层理解能力和思维能力，从而启发学生的问题意识，提高解决问题的能力。

例如教师在讲解八年级上册《声现象》这一章节时，对于讲解声音的特性以及产生与传播速度等仅仅使用课本上的文字和公式描述是远远不够的。教师应当对此举出具情景作为例子，比如学样运动会百米赛跑时，为什么在发令枪后面放一块小黑板？计时员是听到枪声才开始计时还是看到白烟就记时，它们有什么差别？差多少秒？从而激发学生在生活中发现问题、解决问题的意识和能力。

2.根据教学内容，用游戏活动培养学生的问题意识

初中物理知识中有许多是与生活中的运动、游戏有关的，老师单纯的在课堂上讲授知识，学生觉得索然无味，厌学情绪会越来越高。“从生活走向物理，从物理走向生活”是新课程理念的基本要求，也是学好初中物理的最好动力，更能培养学生的问题意识。老师要敢于从传统的课堂教学模式中跳出来，用游戏或团队比赛的方式化解教学中难于理解的知识，寓教于乐，而且还能激发学生解决游戏中物理问题的意识。

例如在讲授八年级《摩擦力》时，学生对摩擦力的理解很难，或很容易出现认知上的错误。教师可以组织学生搞一场小游戏，化解教学中的难点，培养学生的问题意识。教师可以叫班上最壮的男生和最弱小的女生在讲台边进行一场实力悬殊的拔河比赛游戏。游戏分两场：

第一场，学生站好后，老师引导学生思考：俩人静止站在地面时有没有受到摩擦力？然后俩人轻轻用力拉绳子，弱小的女生明显有偏向男生的趋势，但还能保持静止，此时再引导学生思考：这时谁受到了摩擦力？男生再用大一点力气，将女生拉过来，谁赢了？

第二场，叫男生站在事先准备好的滑板车上，再来一次，结果壮实的男生竟然输给了弱小的女生，为什么？激发学生强烈的好奇心，老师成功激起学生想解决问题的欲望。游戏比赛有助于培养学生对物理的兴趣和物理思维方式。

3.利用自制教具，培养学生的问题意识

教具的制作首先应该坚持适合教学内容的原则，有助于培养学生的动手能力、手眼协调能力以及问题意识，使学生在动脑的过程中以自己的方式解决问题，从而沉浸在物理的氛围中，为理解后期难度较大的抽象知识点打下基础。另外，教师在制作教具的过程中还应坚持简易快捷的原则，不能过多消耗课堂时间，进而缩短讲解知识点的时间，得不偿失。

例如教师在讲授九年级《电与磁》这一章节时，可以组织学生运用身边的物品制作简单的磁场实验道具。学生通过亲自制作和使用道具，深入了解电与磁的变化关系，从而进一步接受电磁感应定律。另外，教师还可以引导学生创新制作思路，创造出能够解释电磁感应定律的新式模型结构。依据此方法，可以让学生在制作过程中提高问题意识，主动改进制作方案，更深入地了解物理定律，并与生活密切关联起来，从而达到举一反三的效果。

结束语

综上所述，在初中物理教学中培养学生的问题意识不仅对教学主体以及教育工作者都有重要影响，而且对于山区物理教学而言也是一种提升与进步。教师在物理教学中关注培养学生的问题意识有助于激发学生的兴趣和注意力，培养学生发现问题、解决问题的素质能力，并且有效提高学生的抽象能力和动手能力，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

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