信息技术环境下高中生物探究式教学模式研究

关秀秀

摘要：信息技术与现代教育的紧密结合是当前教育改革的大方向，信息技术所带来的各种便利条件，使得教学的效率以及教学效果都得到了明显提升。目前高中生物的教学现状，部分老师对于探究式教学的认知不明确，导致探究式教学没有形成真正的教学模式，教学质量无法保证。基于此，本文主要探讨信息技术环境下高中生物探究式教学的有效路径，以期能为高中生物教育的发展提供一定参考。

关键词：信息技术;高中生物;探究式教学

受到传统教学理念的影响，高中生物在教学时，普遍以老师为主体，学生在课堂当中处于被动接受的状态，填鸭式的教学，忽视了对于学生创造力的培养，无法提高学生的知识应用能力。因此在生物课堂当中利用信息技术展开探究式教学，注重突出学生在学习中的主体地位，让学生能够积极地展开探究，主动地参与到课堂互动当中，自主地完成知识的构建，提高学习的效率，保证教学的质量。

一、利用多媒体给学生进行拓展教学

在教学中很多教师会只注重于对学生书本理论知识的教学。但是在新时代的背景下，教师需要去找到新的教学目标，以提高学生的学习效率为主，增加自己教学的有效性。其实今天教师在教学的过程中需要去给学生进行拓展教学，让学生能够接触到书本以外的东西，学习拓展新的知识。教师的目的在于培养新时代所需要的新型人才，今天的学生是未来新中国建设中的新鲜血液，所以这个时候教师需要去注重对于学生综合素养的提高，不能够仅仅只把自己的教学侧重在书本的教学上面，更是要去拓展学生们的视野，让他们接触到更多书本上没有的东西。

随着科技的不断发展，传统地域因素受限，导致教学资源分配不起的情况已经几乎消失，今天教师在教学的过程中可以轻轻松松地在互联网上找到丰富的教学资源，利用好多媒体去进行教学，让学生接触到互联网上丰富多彩的拓展知识，开拓学生的眼界，让他们的学习不仅是局限在书本上，更是接触到了新时代发展带来的各种新型知识。这样一来，学生在学习的过程中就会更加主动地去思考，有着新的看法和理解，这针对于高中阶段的生物教学而言有着很大的必要性。例如，教师在教学的过程中就不应该仅仅局限在书本上，给学生教授理论知识，更是需要让学生接触到新的东西，利用多媒体去给学生进行拓展教学，拓宽他们的视野。

就拿简单的光合作用这一节内容来说，教师在教学的过程中就可以去互联网上找一些拓展性的内容知识来开拓学生的眼界。要学生们接触到新型的太阳能汽车，或者光能利用率的新型科技等。这样一来，学生在学习的过程中就不仅仅把自己的思维放在书本上，而是觉得自己弄懂了光合反应的本质，知道了太阳能带来的科技进步，这不仅仅有助于拓宽学生的事业，更是可以让他们在学习的过程中增加自己的学习热情，提高他们对于生物学科的学习兴趣。利用多媒体在互联网上找到更多的拓展资料、视频或者图片内容，来提高学生的学习兴趣，拓宽他们的视野。高中阶段的教师需要去注意不能所有的教学只是为了提高学生的学习成绩，而是需要找到其他高校教学的途径，增加学生的学习效率和综合素养，拓宽学生的视野，让他们可以在学习知识的过程中了解到自己学习的知识在社会中都有着哪些运用。只有做到了这些，教师的教学，才可以称得上是在这个新时代背景下有效的教学。

二、运用多媒体，让生物课堂变得更加直观

生物研究是从细胞学开始的，然后再深入到基因以及一些有机分子等等，生物学科从研究的角度来说，就是基于微观世界观察去探究自然界生物演变规律的微观课程。 尽管学生们已然掌握了显微镜的操作过程，但是在实际教学当中想要做到让学生们在课堂上能够做到人手一台光学显微镜基本上是不可能的，当高中生物的教学深入到基因或者是分子的教学部分的时候，对于这种看不见摸不着的事物，学生们会产生一定距离感，限制了学生的想象能力，从而让学生觉得生物知识非常的抽象和难以理解。面对這种情况，教师就要考虑应用多媒体技术来将抽象或者是微观的生物知识转变成生动直观的图像，将生物运动的每个环节都能够展现给学生，让学生调动自己的感官去理解，教师讲解起来也能够更加的便利。

例如在学习“有丝分裂”和“无丝分裂”的时候，很多学生很难分得清楚这两者之间的区别，教师可以利用多媒体技术去网上搜集有关“有丝分裂”和“无丝分裂”的二维动态图像，让学生们能够从课本上的文字描述视角转变到直观的实物观察视角，在学生们的脑海中留下更加清晰的印象，让学生们知道有丝分裂的各个环节是如何进行的，在进行这些环节的时候，生物细胞会发生怎样的变化等等，不仅降低了学生的理解难度，学生的记忆也会更加深刻。

三、借助信息技术，培养学生的创新精神

信息技术改变现代教育的不仅仅是其带来的各种便捷的教学工具，还有教师与学生之间的沟通交流环境得到了优化，学生与教师或者是学生与学生之间能够更加便捷的分享自己的学习经验，或者是一些学习感悟，并且借助互联网带来的庞大数据渠道来收集相关的资料，教师也可以根据学生反映的一些情况，能够进一步了解学生当前的学习状态，并且制定出更加适合学生的教学策略。例如在“细胞呼吸”这一部分内容的教学当中，教师可以让学生们总结梳理一下，在课堂当中所学习的内容，尝试着借助信息渠道或者是其他的书籍搜集相关资料，尝试着对所学习的知识进行拓展或者是补充。不同的学生对于知识的补充完善的角度是不同的，彼此的学习经验和思考的方式都能够起到很好的借鉴作用，因此教师应该鼓励学生们将自己收集到的资料以及整理后的成果，通过班级群共同分享给其他的学生，这样既可以丰富了教学资源的共享，让一些缺少信息渠道的学生同样也能够有所收获之外，教师也能够从学生们收集资料的整体内容来了解学生具体的学习情况。

总而言之，针对于今天的教学而言，教师在教学的过程中，一定要去调整自己的教学方法，找到新时代背景下的高效教学途径。探究式教学模式，借助信息技术作为助推的动力，使得高中生物的课堂教学焕发了全新的活力，让学生们体验到了全然不同的课堂教学体验，积极培养了学生的探究思维和创新能力，这才是新时代的教学目标。

参考文献：

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[2]杨杰，李玉中，王志新.多媒体教学在高中生物教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：116-118.

[3]董承敏.高中生物探究式教学设计研究[J].齐鲁师范学院学报，2013，28（05）：52-55.