识字教学在小学语文教育教学中研究

邓宇

摘要：在小学阶段的语文教学当中，教师教导学生识字用字是最基础的内容，识字教学作为教学任务中最重要的环节，也是学生能够学习其他学科的前提。小学时期学生所储备的汉语词汇量将影响着学生未来的发展。本文将对小学语文教学中的识字教学进行简要分析。

关键词：识字教学;小学语文;教学研究

前言：

在小学时期，听说读写这四种能力是学生学习知识的基本途径。学生在日常生活以及学习过程中离不开听与说这两种能力。因此，作为小学的语文教师应当重视培养学生的阅读与写作能力。然而，识字教学这是培养阅读写作能力的基础。

一、创新多种识字教学方法

1.营造充满趣味的识字教学氛围

小学阶段的学生是坐不住教室里板凳的，他们无法长时间的集中注意力参与课堂学习。然而，“兴趣是最好的老师”，教师可以将教学内容与学生所感兴趣的事物或者事件联系到一起，从而激发出学生对识字学习的兴趣与热情。学生无法长时间的跟随教师一起学习识字，那么教师可以通过营造具有趣味性的学习氛围，从而引导学生激发出对识字这一学习过程的兴趣。教师应根据学生的心理特征以及学生所感兴趣的话题，使教学过程变得具有趣味性，促使学生能够在对识字教学感兴趣的作用下，学习到科学正确的识字方法，提高识字用字的能力。

例如，当教师在讲解《江南》这篇课文时，教师可以利用自己身边的电子设备，或者教室里存在教学设备，向学生展示江南夏季的荷塘边，水中鱼儿相互嬉戏，人们在水中采莲的图片或者视频，让学生感受到文章所呈现的情景。其次，以视频的方式进行展示，吸引学生的注意力，以此来激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以将生字如“采”、“叶”、“莲”等通过设备展示给学生，并且通过课堂小游戏让学生学习到“东南西北”这四个字的正确写法。在课堂上，不仅学习新的字词，而且还可以巩固学习到的字词。

2.结合图片展开识字教学

小学阶段的学生，大多都对拥有艳丽色彩的事物比较感兴趣，并且喜欢多种多样的卡通形象。教师可以搜集学生的兴趣爱好，可以发现这个阶段的学生，喜欢搜集各式各样的图片，并且还喜欢对着图片进行绘画。教师便可以根据学生的这一兴趣爱好，在教学过程中结合图片展开识字教学。

例如，教师在准备教学内容时，可以准备一些和識字教学相关的图片，或者教师可以在课堂上引导学生一起完成图片制作的任务。在学生对图片内容感兴趣的过程中，激发学生对于识字的学习兴趣。除了教师在课前准备图片以及师生共同在课堂上制作图片外，教师还可以鼓励学生在课前或者课后的时间搜集与课堂内容相关的图片，并寻找一个合适的时间，让学生在课堂上向大家展示自己的图片，并用自己的语言描述图片的内容。教师还可以引导学生理解图片的内容，并鼓励学生以讲故事的方式呈现自己对图片的理解情况。由其他同学对其进行评价，在这个过程中让学生体验学习新字词的乐趣，激发学生识字学字的意识，培养学生敢于在日常交流中理解生字，敢于应用生字的习惯。

3.运用故事展开识字教学

小学阶段的学生，是对故事感兴趣的一部分群体。教师可以通过编故事，讲故事的方式加强学生对生字的理解和记忆。编故事所需要的元素就是这个生词的结构、内容、含义等，将这些内容汇集起来编织到一个故事当中。通过向学生讲故事方式，让学生认识到生字的特征以及这个生字所具有的含义。以讲故事的方式让学生理解生字，在编故事的过程中还有利于培养学生的观察能力以及想象力。

例如，在学习“游泳”这两个生字的时候，教师可以通过与学生互动的形式加深学生对字词的理解。教师可以向学生提出问题“同学们，大家认为游泳是一项与什么有关运动？”学生或许会回答出多种多样的回答，但是更多的学生会回答说“水，游泳是一项与水相关的运动”。通过这个结论，教师可以让学生观察“游泳”这两个生字的结构。学生会发现这两个字的旁边都有一个三点水的偏旁。教师便可以根据这个发现编一个记忆生字的小故事。孩子在一个方形的泳池里面独自游泳，然而小孩子独自游泳是一件很危险的事情，所以需要有大人在泳池上面看护。这个故事的大概时事件为大人在泳池上面看护，孩子在泳池内游泳。这样就可以将偏旁，方，以及子这三个内容组合到一起，这样便形成了“游”。教师可以引导学生对生字进行观察，引导学生编故事，理解“泳”字，以此加强学生对生字的记忆和理解。

4.开展生活化实习教学

学生的活动范围不仅局限于学校和家庭，学生已经慢慢的融入了社会当中。因此，教师应联系现实生活中的事情展开识字教学，并且，家长还应加强与学生家长之间的联系，指导学生家长在家庭生活中开展识字教学。

例如，教师可以利用一些节日活动开展识字教学，让学生无意识的学习并了解新的字词，让学生结合真实的情景认识字词。在春游等活动中，当学生进入到某一地点的时候，教师可以准备好提前准备的文字卡片，并将该卡片挂在这个地方。如水池旁边可以粘贴“水池”的卡片，苹果树下挂上“苹果树”的图片及文字。

二、结语：

识字教学是教学任务中的重要内容之一，不仅影响着语文教学质量，而且还影响其他学科的学习情况。因此，小学语文教师应当在了解学生的实际学习水平后，采用多种多样的教学方式，探索提高识字教学的最优方法，从而达到学生能够高效识字的教学目标。

参考文献：

[1]小学语文识字教学高耗低效的原因浅析[J].现代语文：小学读写版，2013（3）.

[2]林淑玲.小学语文识字教学质量的提高策略[J].品牌：理论月刊，2014（1）.

[3]秀丽琴.破茧成蝶，畅游天地：小学语文识字教学之素材积累引导策略研究[J].考试周刊，2013（22）.