小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略

盛美珍

摘要：随着素质教育目标的推进和新课程改革的不断发展，教育在我国人们心中的地位越来越高，其中小学语文教学对于学生的能力发展起着重要的作用。但是现阶段小学语文教学仍然存在着很多的问题，教师则要根据学生实际情况和教学内容进行教学上的创新，激发学生兴趣的同时，促进学生语文素养的有效培养，保证学生的学习效率。本文将针对上述问题，加强进行语文教学的模式改革，为学生語文素养的提升奠定基础。

关键词：小学语文;中低年级教学;语文素养;培养策略

由于现阶段小学生的年龄较小，认知能力也存在着一定的不足，尤其是小学中低年级的学生特点更为明显。所以，教师要想培养学生的语文素养，那么就要抓住学生特点，创新教学方式的同时，激发学生的兴趣。保证学生在语文教学中能力能够稳步提升，为学生创造良好的学习环境。此外，语文素养主要包括学生语言的积累、阅读能力、写作能力等，这些方面在中华文化传承的语文学科中表现的十分突出，教师则要大胆追求学生能力的提升，重视创新，帮助学生更好的发展。

一、当前小学语文教学工作的现状问题

现阶段虽然素质教育目标的不断推进，但是依然有部分教师在进行小学语文教学时，对素质教育目标要求不能够积极配合。受传统教学理念的影响，教师在进行小学语文教学时依旧我行我素，采用传统机械式教学对学生进行一味的知识灌输[1]。这种背景下，使学生在学习小学语文上的积极性不能够有效的得到提升，对知识的理解也是死记硬背，一知半解。

另外，学生早此时阶段存在年龄较小、认知能力不足的特点，在课堂上也总是出现溜号、注意力不集中等问题。所以，这对于小学语文的教学存在着一定阻碍作用，学生不能专心致志的听课，教师在讲课时的效率也大大降低。

最后，家长在家时对孩子的过于溺爱，由于现阶段经济条件的发展，家长对学生的溺爱程度大大提升。认为学生学习就是违背学生自身意愿，对学生自己没有好处[2]。这也就造成学生在家根本就没有进行对书本知识的预习和巩固，影响着学生的学习效率的同时，对于学生语文素养的提升并没有一定的提升意义。

二、中低年级学生语文素养的培养策略

（一）创新课前导入环节

课前导入在课堂环节中占据重要地位，一个好的课前导入能够很好的让学生在课前对本节课的知识拥有一个良好的兴趣态度，激发学生对接下来一节课的积极性，进而培养学生内在的语文素养。所以，教师在进行语文教学时，就需要对课前导入进行科学化的加工和创新，进一步提升学生对知识和课堂的喜爱，重视学生语文素养的培养和发展。在创新教学模式下要保证课堂形式丰富多样，课堂内容极具趣味[3]。

例如，在进行小学三年级上册《望天门山》诗歌的教学时，教师在课前就可以利用多媒体教学媒介进行课前导入的设计，播放一些关于天门山、长江的壮阔视频。学生在视频观看过程就可以被教师的视频所吸引，进而激发学生对《望天门山》的兴趣学习。学生在充满兴趣的知识海洋中畅游时，能够牵强自身的对古诗词的喜爱，教师此时再对学生进行古诗词朗诵、背诵、解词的引导。帮助学生掌握一定的阅读能力和理解能力，促进学生逻辑思维发展，丰富学生内在的语文素养形成。

（二）在写字教学中结合字形结合的方法，促进学生逻辑思维的形成

写字教学作为低年级学生必不可少的学习部分，对于学生语文素养的培养有很大的促进意义。在汉字中的许多字都是象形字，由图形演变过来的汉字。教师可以利用汉字的这一神奇之处，进行语文写字教学，激发学生对汉字兴趣。利用多媒体信息技术，可以在学习汉字时为学生播放一些汉字演变过来的图画，让学生把两者进行对比，并发表自己的意见，观察两者之间存在哪些相同之处，激发学生的学习兴趣[4]。以最为直观的方式促进学生对汉字的理解，在学习理解过程中能够更好的引导学生进行观察，在观察中推动学生逻辑思维的发展，保证语文素养能够渗透到语文教学的各个角落。

例如，在“田”、“日”、“马”等生字的教学中，教师就可以利用多媒体技术为学生展示相关的象形图片，对于马和“马”字进行联想，日和太阳进行联想。在观察、学习过程中，还能让学生对汉字的演变历程有一个充分的了解，进而提升学生的汉字学习水平和教学质量。

（三）结合生活进行写作指导，发展学生的写作能力

语文素养不仅包括学生逻辑思维、阅读理解能力的发展，其中写作能力也是十分重要的。然而学生作为写作的主体，在实际生活中发生的事或者遇见的人都是小学生进行作文写作的良好素材，也是教师进行生活化与写作教学融合主要的教学方式。小学生由于有着活泼好动的性格，对外界事物都有着极其强大的好奇心理。所以在小学生经历的日常生活中所发生的事或人，学生都有着很强的兴趣。

另外，学生接受的写作技巧、好词好句的学习要是与这些有意思的事物和人写在一起，那么学生听到后，积极性定会骤然提高。在写作教学时，教师可以让学生将最近一周或者每天遇见的事物和人做一个详细的记录，在记录过后让学生在全班学生面前展示出来，与此同时，让其他的同学对记录的事物加以学习和评价，引导学生进行口语表达和写作能力的提升，帮助学生利用更加合理的方式对事物和人物进行正确的记录。

结束语：

总之，小学语文教学对于学生发展自身综合能力是十分重要的，教师要兼顾学生的各方面发展。针对学生的阅读理解能力、书写能力以及写作能力等各个方面进行教学创新。在传统教学模式的基础上，结合多媒体技术改革教学环节，激发学生学习兴趣的同时，以多样化的教学环节为学生营造良好、愉快的学习环境。帮助学生能够在语文教学中发展自身的语文素养，为后续的相关发展和学习奠定思维基础。

参考文献：

[1] 张国正. 小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J]. 山西青年， 2020， 000（007）：152-153.

[2] 王华云. 浅谈小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J]. 语文课内外， 2020， 000（010）：239.

[3] 孙丹丹. 小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J]. 文化创新比较研究， 2019， 003（032）：P.134-135.

[4] 姜金丽. 浅析核心素养背景下兴趣阅读与小学生阅读习惯的培养[J]. 中国新通信， 2020， v.22（16）：186-186.