小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合(1)

杨正录

摘要：教育家苏霍姆林斯基曾经说过“让孩子变聪明的方式就是阅读、再阅读”，而在小学语文教学中，虽然很多教师认识到了阅读的重要性，但是在实际教学中，一直存在课内阅读、课外阅读“两张皮”的现象，并没有将课内外阅读整合在一起，而这在一定程度上限制了学生阅读能力的发展提升，因此在今后的教学中，教师能够不断地强化课内课外阅读整合探究十分必要。

关键词：小学语文;课内课外;阅读整合

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在课内外阅读的教学衔接工作中，要求语文教师把课外阅读放在与课内阅读平等的地位上，利用语文课内阅读的课堂时间充分指导课外阅读、丰富课外阅读。在小学阶段的语文阅读教学过程中，如果想要提升小学生的阅读能力和阅读水平，关键因素就是使小学生对阅读产生浓厚的兴趣，只有产生兴趣才能提升学生的课内外阅读水平，有效的阅读能令小学生不断加强自身的综合素养。同时，语文教师的引导能力和教学能力也十分重要，以此保证语文课内外阅读教学衔接的高效性。

一、小学语文教学课内课外阅读整合的重要性

阅读是小学语文教学的重要内容，并由课内阅读和课外阅读两部分组成，其中课内阅读，主要是以教科书、参考书、辅导书为阅读材料，阅读时间集中在课堂，在教师的组织引导下进行，具有统一性的特征，将满足学生的共性发展作为教学目标。而相较于课内阅读，课外阅读是一种更加自由开放的阅读方式，阅读内容的选择极具弹性空间，学生根据自身的需求爱好，自主选择阅读书目、阅读方式，不受统一的限制性，极大地满足了学生的个性阅读发展需求。由此可以看出，在小学语文教学中，课内阅读保证了学生的统一共性发展，而课外阅读则为学生的个性发展提供了空间。在小学生的学习成长过程中，课内阅读与课外阅读都是不可或缺的，同时两者具有相互辅助、相互依托的关系。学生得法于课内，而得益于课外，将课内课外阅读有效整合，符合学生的阅读学习认知发展规律，可让学生在共性发展的基础上，向个性化的方向迁移，实现内化于心，外化于行的阅读学习效果。因此在小学语文阅读教学中，将课内课外阅读整合在一起进行教学至为重要。

二、小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合

（一）将良好习惯培养作为课内课外阅读整合的纽带

第一，培养主动阅读的意识习惯。阅读是学生自己的事情，任何人都替代不了，只有学生具备主动阅读的意识习惯，才能够为学生的终身阅读学习发展提供保障。因此在整合课内外阅读的教学中。教师应该将培养学生主动阅读的意识作为教学重点，教师要帮助学生明确阅读的意义，让学生了解阅读不是为了考试而读，而是为了自己的人生而读，只有学生具备主动阅读的意识，才能够在课内和课外积极主动地投入阅读学习当中。

第二，培养坚持阅读的意志习惯。小学生身心发育并不健全，在阅读学习过程中存在着很强的惰性和依赖性。因此整合课内课外阅读的小学语文教学中，教师还须将培养学生坚持的阅读意志作为关键，如可以通過开展“21天读书打卡”“100天读书养成记”等阅读活动，帮助学生培养坚持阅读的良好品质，形成阅读学习的稳定性。

第三，培养迁移运用阅读方法的行为习惯。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有找到适合自身的读书方法，才能够实现事半功倍的读书效果。因此在整合课内阅读和课外阅读的小学语文教学中，教师还应该加强对学生阅读方法习惯的培养，如可以在课内阅读教学中，教会学生查找关键词、联系上下文等阅读方法，并引导学生将这些阅读方法迁移运用到课外的读书当中，实现得法于课内，得益于课外，促使学生的阅读能力得到更好的提升。

（二）群文阅读，完善课内外阅读互相衔接群文阅读的意思就是针对几篇文章开展集体阅读的教学模式，一般是根据某个主题挑选阅读文章，帮助学生找到这些文章的共性。群文阅读教学活动中，小学生能改变以往阅读的惯性思维，从这些文章的整体上了解文学价值、思想情感，以便小学生通过群文阅读提高阅读理解能力。为此，教师可以先从课文为开展前提，以课文开发教材之外的优秀课外阅读文本，形成“一带多”的群文阅读模式，以便于根据教材内容整合课内外阅读活动。例如在《走进西部》的课文阅读板块中，教材出现了四篇我国西部发展史的课文，不少学生对我国西部文化和西部人民的生活方式产生了强烈的好奇心，这时，教师就可以沿用“走进西部”这一主题，搜集整合一些课外阅读资料，如《黄河魂》《藏羚羊过马路》等，这些文章充分介绍了我国西部的发展史，描绘出了美好、和谐的西部环境，可以更好地优化学生对西部发展的认识。另外，教师还可以鼓励学生以自行建立小组的方式探究课内外阅读中相同的内容和不同的内容，读懂的或是没读懂的，让学生们能在小组合作中交流自己的阅读感悟，以此真正实现课内外阅读有效衔接教学，提升小学生的综合能力。

结束语

阅读是学生获取知识的重要方式，在小学阶段，教师不仅要做好课内阅读教学，还要重视学生的课外阅读，要将课内阅读与课外阅读连接打通、有效整合，为学生营造全方位的阅读环境，这样学生的阅读能力才能得到更好地提升。在整合课内外阅读教学中，教师以科学的阅读内容选择为核心，以良好的习惯培养为纽带，以多样的阅读方式为关键，以多元的评价方式为保障，以此实现更好的整合阅读效果。

参考文献

[1]窦婷婷.小学语文课内外链接阅读初探[J].现代中小学教育，2018（09）：132.[2]徐冬菊.有效衔接课内外阅读架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J].新教师，2018（08）：22.