小学语文智慧化教学探究

陈凤婷

摘要：创建智慧化课堂是教学改革背景之下提高教学质量、丰富教学内容的必要途径。在小学语文教学过程中应根据学生的年龄和兴趣特点，给学生营造良好的学习环境和学习氛围，激发学生与教材知识的情感共鸣，引导学生主动学习，使课堂焕发生机。在此背景之下教师需要认真分析智慧化教学的含义，认识智慧化教学的实际价值，根据实际教学现状设计智慧化教学实践策略，有效提高教学质量。

关键词：智慧化教学;语文;现状;实践

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着课程改革的不断推进，教育领域对人才培养提出了更加严格的要求，不仅需要提高人才的知识水平，还需要培养人才的创新意识和学习能力。因此在教育工作开展过程中必需要从基础抓起，小学阶段就开始培养学生的学习能力、学习意识，使学生成为实用性高质量人才，教师也需要在原本的教学背景之下融入现代教学理论和教学方法，构建高质量智慧化课堂，发挥智慧课堂的自身优势，培养学生综合能力。

一、智慧化教学概述

（一）什么是智慧化教学？

智慧化教学中的“智慧”主要分为两个方面1，首先是学生运用自己的智慧进行学习，并在相应的环境中刺激大脑中的潜在智慧，其中包括情商、智商、思维能力以及情感等多个方面。所以智慧化教学的重点在于激发学生的学习意识，引导学生利用潜在“智慧”探索知识，帮助学生完成更加高层次的知识水平构建。另外一种“智慧”教学指的是以互联网为基础的新时代教学模式，需要通过大数据、云计算等现代信息技术智慧课堂，这种教学模式可以帮助教师创设各种情景，营造学习氛围，同时还可以收集丰富的教学资源和素材，提高教师专业能力，设计符合现代特色的教学计划，将信息技术与课堂教学相融合。当下常说的智慧化教学一般指的是运用信息化技术设计特定的场景，激发学生大脑中的潜在智慧，引导学生自主学习探索。

（二）为什么要实施智慧化教学？

教育本身就是一个充满智慧且能够激发智慧的过程，实施智慧化教学的原因主要包括两个方面：首先是告诉学生自己应该学什么？如何学习？其次是引导学生发现学习的魅力，找到适合自己的学习方法。

在小学语文教学过程中构建智慧化教学是将语文教学本身的功能性与人文性相结合，借助各种网络技术以及社会资源，引导学生进行学习，鼓励学生自主探究与实践，最终激发学生的思维及智慧。

在智慧化教学的背景下，教师需要明确学生在课堂当中的主体地位，以调动学生的主观学习动能为原则，引导学生学习。并在信息技术的帮助下给学生创造多样化的学习场景，让学生养成独立思考、独立学习的能力，培养学生的创新意识和语文素养。而且智慧化教学也给教师带来了诸多便利，教师运用信息技术可以搜集更多教学方法，帮助教师打破传统的教学模式，提高教学质量2。

二、小学语文智慧化教学的意义

（一）激发学生自主学习兴趣

智慧化教学会采用信息化教育手段，根据学生的学习兴趣以及教学目标进行课程导入，强调学生对知识的第一印象和看法，有利于调动学生的学习积极性，使学生在课堂上集中注意力。但是实施智慧化教学这对于教师来说也是一种极具挑战性的工作，教师必须要根据教学内容和教学目标制定灵活多样的课程导入策略，激发学生的学习积极性后，再进行教学，只有这样才能够达到良好的教学目的。

（二）减少课堂学习压力

在智慧化教学的背景之下，学生将成为课堂主体教，教学方法以及教学内容都需要根据学生的实际学习水平和学习目标提前做好计划。在教学过程中除了需要使用信息技术进行课程导入之外，教师还需要注重教学语言的幽默性和精简性，选择与学生年龄和兴趣相符的语言教学方法，激发学生潜在智慧。有心理学家表示，中小学教师在教育过程中运用幽默的语言可以极大程度吸引学生的注意力，降低学习压力、提高学习效率。

（三）提高课堂学习氛围

语文本身就是一门极具人文特色的学科，但与其他学科之间也具有较强的差异性，比如语文教学内容虽然涵盖面较广，但知识运用学习十分灵活，比如学生学习的大部分语文知识多和日常生活有密切关联，这就需要教师精准把握教学内容，根据学生的生活实际灵活调整教学方法，创设与学生生活相关联的学习情境，激发学生的智慧思维，从而有效提高教学质量。在智慧化教学背景之下教师需要借助信息技术展开教学活动，适当调整教学内容和教学顺序，激发学生的表达欲、探索欲，营造积极向上的课堂氛围。

（四）加强知识直观理解

智慧化教学中重点强调信息技术的使用，教师可以根据实际的教学要求运用信息技术，创设出有利于和教学内容相呼应的场景，引导学生进入场景当中发挥自己的想象力和學习思维。比如在学习课文、古诗等内容时，可以创设情景，让学生站在作者的角度进行思考，提高知识的直观性，让学生找到一个更加明朗的知识学习角度，提高学生的知识理解能力。

（五）落实高质量趣味教学

现阶段在课程改革的教育背景之下，更加强调课堂教学的趣味性。小学语文教学也应该开展丰富多彩的趣味教学活动。让学生在自己喜欢的学习环境中激发自己的想象能力、思维能力，充分发挥学生个人智慧，让学生发现学习知识的乐趣，提高学生的学习意识和学习能力3。

三、目前小学语文教学现状

（一）教学理念不够完善，过于注重应试教育

目前有很多语文教师在教学活动开展过程中，仍旧坚持传统的应试教育理念，一直强调学生的学习成绩，忽略了学生学习能力、学习意识的培养。而且过于强调知识点的记忆和背诵，要求学生死记硬背。这种教学模式只会让教学氛围变得枯燥乏味，学生缺乏良好的学习意识，即便是在认真学习之后也不能充分掌握所学知识的内涵，严重影响了语文教学质量，也影响了语文对学生学科素养以及道德品质培养，不符合语文的人文教育特点。

（二）师生交流较少，缺乏教学资源的高效应用

现阶段在课堂教学中，教师普遍会使用多媒体进行教学，运用多媒体可以使教学内容变得更加生动有趣，有效提高了教学质量。但是大部分教师对多媒体的使用缺乏正确认识，过度依赖多媒体教学的便捷性，忽略了视频、图片、音频、新闻等高价值教育资源的有效利用。比如教师在多媒体中教学中为了体现教学内容的美观性，会在教学内容中插入一些无关的图片或点缀，忽略了多媒体技术对各种知识的立体展现特点，也没有引导学生在信息技术的帮助下进行实践学习，影响了学生的思维逻辑能力和学习能力的培养。也就是说现阶段教师运用多媒体进行教学只是将原本的语言知识灌输换了一种方式，仍旧没有摆脱传统的教学思维。再加上教师与学生缺乏沟通，不了解学生的学习兴趣和学习水平，所设计的教学内容并不符合学生的实际学习现状，不能有效提高学生的学习质量。

（三）教学方法有待创新，忽略了语文核心素养教育

培养学生的语文核心素养是素质教育背景下的首要教学目标，语文核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解，所以在教学过程中教师不能只关注教材知识的讲解，而是需要注重知识的开发和拓展，全面提高学生的语文核心素养。这就需要教师创新教学方法，选择学生喜欢的学习方式，先让学生对语文学习产生兴趣，才能够引导学生更加深入地了解其中内涵。但是现阶段大部分教师依旧沿用“我说你听”的教学法，难以提高学生积极性，更无法渗透语文核心素养。

四、智慧化教学在小学语文教学中的实践应用

（一）创设便捷云课堂，随时随地满足学习需求

智慧化教学离不开信息技术，在传统的课堂教学氛围当中由于教学空间、教学时间等局限性因素，导致学生能够接触到学习途径有限，不能够充分发挥学生的自主学习意识。目前互联网云课堂已经得到了一段时间的实践应用，对学生的日常学习起到了很好的指导作用。在此背景之下，教师可以搭建一个更具个性化的云课堂，给学生提供便捷的学习空间和学习途径，满足学生的学习需求。比如教师可以定期整理教学资料，通过微课、教学软件上传教学资料，让学生随时随地使用手机电脑等设备根据自己的学习疑难点进行学习补充。

采用这种方法可以让班级内不同层次的学生提供课后学习途径，自行查缺补漏，补充自己没有掌握的知识。这样不仅可以摆脱传统课堂教学的局限性，也可以让学生养成良好的自主学习意识，有利于全面提高教学质量。

除了构建基本的教学资料云课堂之外，教师还可以构建一个趣味性云课堂，通过学生喜欢的游戏方式引导学生进行课后学习。比如教师可以通过游戏小程序设计一个简单的词语填空游戏，让学生根据自己学习的知识完成词语填空。在积累一定的游戏积分之后，学生可以向教师兑换相应的奖品。这样不仅有利于提高学生的积极性，也能够帮助学生做好课后巩固，提高学生的知识掌握水平。

（二）加强人机互动，构建智慧化个性课堂

现如今随着智慧化教学的不断普及，很多学校都开始实施人手一电脑的教育模式，在课堂教学过程中每个学生都会使用平板电脑进行学习，这种学习方法最大的优势就是可以满足學生的个性化学习需求，又能够让全体学生同时参与到学习活动当中。

比如说在传统的课堂教学过程中，不管是课堂提问还是课堂调查都只能通过抽查的方式进行，无法关注到每一个学生的个体情况。但是使用平板电脑就可以创建出一个云课堂，让每个学生都拥有发言的机会，可以根据教学内容进行投票、提问，使教学内容更加多样化，也能够体现学生课堂当中的主体地位。

比如在学习五年级下册《他像一颗挺脱的树》时，教师可以向学生提出问题：“这篇课文是什么结构？”教师提前使用电脑设置问题选项，让全体学生参与到问题回答当中。最后根据学生的问题回答数据进行统计，了解学生对本篇文章的认识及理解。通过这种方式不仅可以培养学生的独立思考和独立学习能力，也可以在良好的竞争氛围下激发学生的学习积极性，充分体现课堂教学的个性化特点。

（三）创建生活情境，开展自主实践学习

智慧化教学是一种有利于提高学生学习质量的教学方法，教师可以利用信息技术创设出与学生生活相贴近的学习情境，让学生对教材内容产生亲切感，并愿意运用自身生活经验和潜在智慧学习知识。比如教师可以利用信息技术将教材内容制作成生活当中比较常见的视频片段，通过多媒体进行播放，加强生活实际与学习的关联性，发挥生活经验对知识学习的引导作用，让学生对知识产生近亲切感，发挥学生的学习思维。

例如在学习四年级上册《蝴蝶的家》时，教师可以通过多媒体播放一段生活中比较常见的蝴蝶视频，然后再播放一段学校下雨时学生躲雨的视频，随后向学生提出问题：“同学们在下雨的时候都知道找地方避雨，那么请问同学们，下雨的时候有没有看到过蝴蝶呢？蝴蝶下雨时会躲到哪里去呢？”随后学生会回想自己的生活经历，并试图运用自己的生活经历回答问题。这也就说明学生正在独立思考，接下来也会更加投入的学习分析和思考课文，这不仅有利于提高学生的学习质量，也可以激发学生的主观学习动能，培养学生的学习能力。

（四）整合语文教材，开展大单元整合教学

在实际教学中可以发现语文教材中一单元的知识内容具有一定的关联性，所以可以使用大单元整合教学的方式展开智慧化教学，培养学生的学习能力和学习意识。在此过程中需要教师先进行教材整合，分析单元内重点难点，引导学生进行学习，发挥学生的主观思维能力。

比如在学习三年级上册第六单元时，教师可以先对本单元内容进行整合，整合之后可以发现本单元的教学内容主要是景点描写。所以教学重点应是“如何进行景点描写？景点描写类文章都有哪些特点？”教师可以先让学生对本单元内容进行阅读，随后引导学生对每篇文章中所描写的风景进行比较分析。使用电脑制作课文的思维导图，引导学生记录课文重点，感受同一单元内，不同课文的写作风格以及文章结构。

通过这种方式能够加强一单元知识的关联性，引导学生在分析比较的过程中了解单元知识的特点，让学生学会“举一反三”的学习方法，提高学生的学习能力和思维能力。

结语

在现阶段小学语文教学过程中，想要提高教学质量就必须要采用智慧化教学方法，以培养学生的学习兴趣和学习意识为目标，给学生创设积极有趣的学习环境，让学生在学习过程中充分发挥个人想象力和创造力。教师也应做好教育引导工作，帮助学生在多样化的学习活动中找到适合自己的学习方法和学习思路，逐渐学会使用自己的方式进行学习，培养学生的学习能力、学习意识和学习积极性，全面提高小学语文教学质量。

参考资料

[1]任丽君，李丙春.智慧教学环境下的学生能力获得策略研究[J].传播与版权，2021（11）：109-111.

[2]贾天钰，许亮，刘雅迪.以过程评价促进“三个转变”的教育教学改革探索实践[J].北京教育（高教），2021（11）：88-90.

[3]徐廷明.构建学习型智慧校园的探讨[J].电脑知识与技术，2021，17（30）：272-274.