浅谈小学语文识字教学策略

孔尉夕

摘要：教师要能够基于教学改革，不断制定出更加符合学生年龄特点以及更具趣味性的识字教学策略，为学生营造出良好的识字氛围，使学生能够不断提高学习的积极性，在让学生进行有效学习与记忆的同时，也能实现其识字能力的不断提升，从而能够达到小学语文识字教学的目标。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文低年级识字教学策略，希望具有一定参考价值。

关键字：小学语文;识字;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

教师就要能够结合学生的年龄特点与学习水平来创设出学生所感兴趣的识字教学课堂，不断提高识字课堂的趣味性，营造出良好的学习氛围，从而能够让学生在识字课堂中积极进行学习与掌握，从而不仅有利于学生识字能力的培养，也能够为其后续的语文学习奠定坚实基础。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文低年级识字教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、使用多媒体，激发识字兴趣

教师可在课堂上引入学生感兴趣的内容，营造愉悦的教学环境，就能使学生放下心中的顾虑，积极参与课堂互动。例如，在教学部编版一年级语文上册识字单元中《金木水火土》一课的相关内容时，教师可以先在网上收集关于黄金、木头、水流、火焰、土壤的图片或视频，并将其制作成微课视频。在上课时，教师可以播放给学生看，使教材中死板的文字变为生动形象的视频，给学生留下深刻的印象。接着，教师可以让学生选择自己喜欢的事物向同桌或前后桌同学描述。这样一来，学生的积极性便被调动起来，课堂气氛较为活跃。接着，教师开展识字教学。在讲解“水”字时，教师可以为学生播放关于大江大河、潺潺小溪的视频，并将其投放在大荧幕上，让学生根据图片学习写“水”字，使学生理解为什么这样写“水”字。教师可以为学生介绍：水流是没有形状的，我们在美术中经常用几条波浪线来表示“水流”，所以“水”字在古代时，看起来就是几条波浪线，经过数千年，多种字体的慢慢演化，形成了今天的“水”字，读作“shui”这样一来，学生就能够理解“水”字的演变过程，并且经过图片、视频、音频等多种途径的熏陶，学生的学习兴趣就能够被充分的激发出来。

二、追根溯源，了解汉字内涵

（一）联想识字法。在进行识字教学的过程中，教师可引导学生通过联想来识记汉字。比如，在《大小多少》一课的教学中，学生需要识记生字“大”、“小”、“多”、“少”四个汉字，这时候学生还不认识这些基础的汉字，所以其记忆这些字时的速度十分缓慢。对此，教师可这样引导学生：“你们觉得这个汉字熟悉吗？你们在哪里见过或听过它呢？”有学生说：“‘大’字表示的是个头大。”还有学生说：“‘少’字一般用来表现数量。”然后，教师通过多媒体教学设备展示一些用于帮助学生对比事物大小和多少的图片。通过对比来进行进一步的联想教学。通过这种方法，学生对这些字的理解和记忆就更加深刻了，同时了解了这些汉字的具体内涵。课堂教学收到了很好的效果。

（二）归类识字法。小学语文教师在教学过程中可以引导学生对汉字进行适当的归类，帮助学生找出汉字的规律，这样学生学起汉字来就会更加高效。比如，在学习“日”、“月”、“水”、“火”这几个汉字的时候，教师可以让学生先认真观察这些汉字，然后通过挂图向学生展示这些汉字的由来，帮助学生了解汉字的演变过程。除此之外，教师还可以积极进行拓展，让学生组成学习小组想一想还有哪些字是木字旁的，通过小组合作交流，学生找到了很多带有“月”字旁的字，如“肥”“胖”“肺”等。通过归类识字，学生的识字量得到了进一步提升，也能夠了解到汉字在作为偏旁部首的时候一般用于表现哪些内涵。

三、联系生活，尝试应用汉字

培养学生的识字兴趣是小学语文识字教学的关键性工作内容。通过积极创设生活化识字情境，有助于培养学生自主学习意识，帮助学生在趣味化的生活情境中理解生字并掌握生字，进而有效激发学生的识字兴趣，为学生拓展知识域奠定坚实基础。

（一）科学合理设置识字游戏

小学生具有一定的身心特点。在日常学习或生活中，小学生活泼好动，喜爱参加游戏等。新时期，小学语文教学工作者可以结合识字教学内容、学生实际情况等科学合理设置识字游戏，营造趣味化的识字学习氛围。比如，教师可以结合生活实践，将生字以字谜的形式呈现出来，积极为学生组织猜字谜游戏。在游戏过程中，学生可以互相讨论与交流，体会到游戏式识字学习的趣味性，并在思考与讨论过程中，锻炼学生的思考能力、自主识字能力。

（二）合理组织课外活动，拓展学生的思维空间

良好的识字学习习惯，将使学生受益颇多，并为后续语文学习营造良好的条件。汉字是人们日常生活的基础，也是各项教学活动顺利进行的有力保证。新时期，教学人员可以结合生活环境，积极创设生活识字法，帮助学生在生活情境下认识生字，激励着学生养成良好的自主学习意识，提高学生的思考能力与自主学习能力。

总而言之，小学语文教师在带领学生学习汉字时，必须要找到真正适合学生的方法，才能够取得更好的教学效果。

参考文献

[1]王莉.小学低年级随文识字法的学习技巧分析[J].学苑教育，2021（22）：89-90.

[2]郭珍珍.关于小学低年级识字教学中的情境创设分析[J].考试周刊，2021（61）：4-6.