为心灵护航，为成长扬帆

陈晓珺

摘要：素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展。德是五项基础素养中排名最前的核心素养，是国家教育的重中之重。在日新月异的新教育改革背景下，如何深度发掘学生闪光点，发现学生潜在心理问题，更好地完成日常德育工作已成为广大初中教育者的热门话题。在本文中，笔者将结合自身经验，浅析初中班主任德育工作的具体应用策略，希望为读者带来启迪。

关键词：初中;班主任;德育

中图分类号：A 文献标识码：A

德育工作一直是班主任的主要教育任务之一。初中生正处于身心发育的重要时期，易受情绪波动，产生行为或思想上的偏差。这一时期如能接受良好的德育教育，会为学生树立正确三观、培养优良性格打下良好的基础。笔者认为：初中班主任德育的具体措施可以归纳为：以情感人、赏识教育、荣誉激励、榜样力量。用正向的赞美、温和的情绪感染学生，让学生在班主任的言传身教下成长为身心发育健全的人。

一、以情感人，促进师生交流

在班主任日常教学活动中，用真实的感情面对学生，用细致的关怀打动学生，可以有效促进师生沟通，建立师生之间的信任感。初中时期学生的自我意识产生萌芽，对情感的探索更细致。班主任可以甩掉‘班主任威严’的包袱，走到学生中去，用亲切的谈话、平等的态度消除学生的戒备心，从‘行为监督者’、‘长辈’转变为‘思想上的平辈’、‘心灵上的知己’。让学生有话敢说，有问题愿意说，有困惑主动说。融洽的师生交流可以帮助班主任提早发现学生潜在心理问题，并给予及时疏导[1]。

例如，在班级日常活动中，教师可以在黑板上设置天气预报角，每日更新天气预报，提醒同学们天气变化;教师可以在作业批语里写下格言，鼓励同学们进步;教师可以在班级内设置匿名信箱，为同学们搭建畅所欲言的交流平台;教师可以在班级内设置一本流动日记，让同学们轮流记录班级日常，在教育的细节中融入关爱之情，让同学们感受到教师的重视和关心，消除逆反心理，逐渐打开心扉，倾诉自身的烦恼，和教师分享日常。教师要善于倾听，尊重同学们的个性，倾听同学们的心声，用欣赏的态度看待同学们的思想，在同学们有困惑时给出中肯的建议，同学们感受到教师的良苦用心，从内心深处产生认同感，德育教育会产生事半功倍的效果。

二、赏识教育，发掘学生优点

在班主任日常教学活动中，班主任可以善用赏识教育，用赞美调动学生积极情绪，让学生发现自身优点，找到正确的努力方向，树立自信心。赏识教育不等于盲目赞美。在学生行为失当、需要引导时，班主任可以斟酌措辞，公正地给出建议，在保护学生自尊心的基础上鼓励学生改正不良行为，超越自己。班主任可以对学生的进步及时追踪跟进，在学生发生转变、进步时给予及时的鼓励，让学生产生进步动力，思想逐渐回归到正确位置[2]。

以王某某同学为例，王某某同学是一个话少的女孩，在班级里各项评比都在中游，很少参与群体活动，似乎表现平平。教师在细致地观察中，偶然发现王某某同学在绘画方面有极佳的天赋。王某某店画作最然笔触略显稚嫩，但配色鲜明和谐，有强烈的情感导向，仿佛是创作者内心的表达。教师由此猜测王某某可能是一个内心成熟，思想丰富充实的孩子。教师在班级里公开表扬了王某某，帮助王某某建立自信心，并和王某某深入交流：“你的画能看出很丰富的感情，可见你是个心里有韬略的孩子。既然这么有天分，不如利用空余时间再深入探索一下？不努力一把怎么知道自己有多厉害呢？”在教师的鼓励下，王某某在课下参与了绘画兴趣班，绘画技术更精进了，并从绘画中找寻到精神快乐。王某某说：“很感谢教师，让我找到了一个可以和自己深入交流的方式。”

三、荣誉激励，培养集体意识

在班主任日常教学活动中，班主任可以用集体荣誉感，培养学生的集体意识。班主任可以将学生进行分组，将纪律、卫生、成绩、德育等内容纳入考核范畴，在日常生活中展开分数竞赛。教师可以用适当的奖惩措施鼓励学生积极参与。在小组综合竞赛的过程中，学生产生了集体意识，为了维护集体的荣誉，学生们在学习中相互监督、相互幫助，在劳动中增进感情、培养默契。在集体荣誉的激励下，学生逐渐培养出合作精神和竞争意识，实现共同成长[3]。

例如，在班级日常活动中，教师在班级获得流动红旗时说：“今天是值得高兴的一天，这周我们班的纪律、卫生分数都是全年级最高分，获得了双红旗，能取得这样的荣誉，说明我们班的每一个同学都在为班级着想，努力做好自己的那部分。这面流动红旗离不开你们每个人的功劳！”教师用正向的教育让同学们明白集体和个人的关系。同学们受到鼓舞，为了维护荣誉，更加积极地投入到新一周的纪律、卫生维护中去。教师又在班级里设置成长小组，将新一周的学习任务、纪律、卫生标准进行传达。同学们为了不拖小组的后腿，努力完成个人的任务，并产生了为他人着想的心理。荣誉激励达到了德育目的。

四、榜样力量，建立道德标准

在班主任日常教学活动中，班主任应树立终生学习意识，努力提升个人专业水平，加强道德要求。班主任是天生的领导者，同学们在学习、成长的过程中会不由自主地以班主任为准绳，检测自身行为。因此，班主任更要以身作则，在同学们面前树立良好的班主任形象，注意言谈举止，加强道德约束，为同学们建立良好的道德榜样。在班主任的影响下，同学们潜移默化地发生改变，比照班主任行为，对自身思想和行为进行微调，达到良好的德育效果。

例如，在班级日常活动中，教师要每天抽出一部分时间进行工作总结，反思今天自己的行为，记录当天德育的推进和效果，并想一想今天的收获。反思有助于教师个人成长。教师也可以展开逆向思维，主动接受同学们的检验，在同学们主动指出不足之处时谦虚地接受建议，并诚恳地表达感谢和鼓励。教师应拿出实际行动，让同学们看到自己的进步，改正自己的不足。教师应将自己和同学们一视同仁，充分发挥带头作用，随手捡起垃圾扔进垃圾桶，礼貌用语，调节情绪，举止文明，为同学们建立鲜活的道德标杆。

结束语

教育的最终目的是教书、育人。班主任应充分发挥主观能动性，调用身边教学资源，尽一切可能帮助学生在完成课业、获得知识的基础上，培养优秀道德水准、树立正确三观、锻炼各项能力，成为全面发展的人，最终更好的回归生活，成为对社会有用的综合性人才。

参考文献

[1]卜丽梅.初中班主任德育工作的困境分析与对策[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：89.

[2]胡伟荣.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：107.

[3]王小华.课程改革下初中班主任德育工作的开展[J].西部素质教育，2020，6（02）：48.