音乐核心素养理念下“元素性音乐教育”探究与实践

郑小翠

摘要：元素性音乐教育又称为奥尔夫教学，是通过对音乐的感受做导入，采用回归自然的方式开展的一种教学方式。元素性音乐教育是引导每一个学生能够积极加入，而不是单一的理论知识的讲解，通过所有学生的活动，使得元素性音乐教育体系深入到所有学生的内心。在音乐课堂的教学过程中，通过元素性音乐教学对应用，实现对学生音乐素养的培养，提升学生的审美能力。

关键词：音乐核心素养;元素性音乐教育;探究

中图分类号：A 文献标识码：A

元素性音乐教育的方法是在教育教学活动开展过程中，以学生为主体，通过创设音乐教学的具体情境，采用幻灯片或者多媒体技术的教学方式，通过借助各种各样的教学手段，使得学生能够不自觉的跟着音乐节奏捻起手指、拍手、拍退、跺脚等行为的产生，使得每一个学生在元素性音乐教学过程中能够活动起来，充分调动学生对音乐学习的热情，陶冶情操，进而提升学生的音乐核心素养。

一、元素性音乐“器乐”教学是提升学生音乐核心素养的动力

目前中小学音乐教学活动开展过程中存在着一些问题，例如教学相对落后，各种硬件和软件设施不足，缺乏系统性的创新发展，对于学生音乐素养的培养不够重视等等，因此迫切需要创新音乐教学的开展，通过总体的、大范围的、主题引领下大力推进中小学音乐教学的改革和发展。通过利用本土的文化开展元素性音乐教育的七月教学，同时采用适当的时机和机会开展特色化的元素性音乐教学实践活动。在元素性音乐教育的初期，可以用最简单和原始的东西作为乐器，例如黑板擦或者木棍的工具，使得学生进行音乐的体现，突出节奏感，进而逐渐地激发学生对音乐的兴趣，进而获得一定的成果。正如奥尔夫所说，演奏开始的时候，会和小朋友玩沙箱一样的有趣，后面会遇到铃鼓、沙锤或者木琴，玩的都很快乐。通过这些简单的乐器，不需要教师和家长的辅导，充分发挥学生天性，使得学生充分享受在玩耍和音乐当中，体会音乐带来的快乐。同样，各种乐器的演奏过程中也可以引导学生自己去尝试不同的演奏方法，培养学生的创新能力和创造能力。这样不但有助于发展学生的天性，同时也展示出音乐的元素性，这也是元素性音乐教育的教学目标，进而实现学生音乐核心素养的提升。

二、元素性音乐“即兴创编”教学，是提高学生核心素养的关键

学校在音乐课程教学的实施过程，也是培养学生音乐核心素养的形成过程。想要实现学生基本音乐素养的形成，就需要学生付出努力对音乐基础知识进行学习，不断开阔自身音乐文化的视野，掌握音乐的基本技能，进而推动音乐能力的全面发展，例如音乐表现能力、听觉能力以及欣赏能力和创造能力。即兴创编能力在音乐基础能力中具有十分重要的地位，属于实践活动，引导学生自己去思考并做出来，这属于元素性音乐中最关键和最基本的观念。

元素性音乐教育重视学生自己去发现音乐、发明音乐以及创造音乐，使得学生有自己的看法和做法，有助于推动学生的全面发展。通过各种声音、声响以及肢体动作，使得学生把内心的情感充分的展示出来，然后和他人进行交流和分享。使得学生自由的设计表演，使得学生能够通过自己的努力做好音乐活动，对于学生音乐核心素养的培养具有十分积极的影响。元素性音乐教育，注重学生想象力的发挥，即兴发挥、参与意识贯穿在音乐教学活动开展的整个过程中，有助于推动学生自我表现力的发展，调动了学生对音乐创作的兴趣。元素性音乐教育的即兴创编教学活动，使得学生能够充分体会音乐，喜欢音乐，进而进行音乐的创作，对于学生音乐核心素养的培养具有十分重要的作用。

三、元素性音乐“节奏”教学，创造学生音乐核心素养发展的良好氛围

著名的教育学家奥尔夫提出了元素性音乐教育。在元素性教育的重要观念中，在奥尔夫的观念中，节奏是音乐的主要组成部分，在音乐发展过程当中处于基础的地位，所有的音乐都来自于节奏。在元素性音乐节奏教学活动中，最常见的律动是“拍手”，主要表现为通过拍手的方式，对音乐以及力度的变化进行展示。在拍手的过程中，引导学生尽可能的把握好节奏，充分发挥学生的想象力，体会音乐的魅力。因此，对于音乐家和艺术家而言，拍手属于艺术的范畴。相对而言，“拍腿”就要简单许多，主要是通过重力和惯性的作用，把手部进行下压，这样的拍腿方式非常的放松、自然，动作很有弹性。通过拍腿，使得元素性音乐教学的节奏训练产生不同的效果。同样的，“跺脚”也是展示身体节奏的重要作用，通常来说，跺脚声音相对沉重，因此就需要学生不能浑浊和笨重，尽可能的清晰和细致。而“捻指”在身体节奏中具有一定的花式效果，一方面有助于提升元素性音乐的欣赏性和表演性，另一方面在一定程度上提升了节奏的艺术性。在“捻指”的过程中，需要注重动作的连贯性，每一个动作都需要跟着眼睛的转动而改变，否则就缺乏感情和内涵。在做“声势”动作的过程中，需要恰当的夸张一些。假如在元素性音乐教学开展过程中，加入声势方面相应的动作，那么有助于培养学生的节奏感，引导所有学生的积极加入，提升学生身体动作的欣赏价值和艺术价值，使得学生能够在轻松、愉快的氛围中进行音乐的学习。

综上所述，奥尔夫的观念具有十分深厚的内涵，元素性音乐教育的开展有助于建立更加完善的教学观念和教学方式。通过开展元素性音乐教育的相关活动，应当对奥尔夫音乐教育体系的具体内容、原则、理念以及方法方面了解的前提下，对元素性音乐教育的核心理念和重要的艺术特性进行系统的分析，以及其在音乐教育教学活动开展过程中，坚持原本特点、初级性、自然性以及原始性原则，重视人对音乐的基本感受和体会。从而在教学实践开展過程中应用元素性音乐教具的力量，促使中小学音乐教育的深度发展，推动元素性音乐教育对学生成长和发展的巨大影响，建立良好的学生音乐学习的观念，提升学生音乐学习的质量，使得学生能够体会到音乐学习的快乐，提升学生音乐的核心素养。随着新时代的到来，中小学音乐教师要结合地区的具体情况和学生的具体情况，学习领先的教学观念，丰富教学方式，通过积极的探索，不断推进音乐课堂的发展，实现对学生音乐核心素养的培养。

参考文献

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