现代信息技术环境下幼儿园教学活动模式的探索

张琳

一、研究的现实背景及意义

信息技术的发展也给教育本身带来了巨大的影响，新的教育形式的出现导致了教育模式和教学方法的飞跃。

本案例以信息技术为指导，以“信息技术与课程整合”理论和学前教育技术学理论为指导，结合建构主义教学模式、教学方法和教学设计理论等，进行教学设计根据幼儿园教学规律进行课程教育改革。通过使用信息技术，培养儿童的信息素养和独立开发和解决问题的能力，提高儿童的学习水平和效率。

二、研究的内容及预期目标

（一）研究内容：

（1）多媒体教学能否调动幼儿的各种感官。

（2）探索多媒体教学的本质。

（3）如何获取、利用资源及制作课件。

（二）研究目标：

（1）探索并激发幼儿主动参与学习的兴趣，呈现较佳的学习状态。

（2）为幼儿教学的各个领域，各门学科的教学提供合适的，丰富的教学模式和教学方法。

（3）培训信息化的教师，编写教育教学教案集，课题研究论文集。

三、研究的条件分析

贯彻新“纲要”精神，促进儿童成长。从建构主义理论中，我们可以学习您的新教育愿景、儿童愿景、新教育模式、教育方法和设计。在尊重儿童发展的前提下，调动儿童和教师的积极性，通过儿童、教师和教育媒体的互动，提高他们的学习积极性，达到理想的学习效果。

越城区仍将发挥示范和引领作用，通过各种活动推动幼儿园的研究与发展，丰富和深化国内外信息技术幼儿教育理论。教育活动、学习和发展活动以及儿童评估的理论和实践。

四、多媒体技术在多元化教学中的运用措施

（一）利用新多媒体技术，使游戏教育多元化

3～6岁的幼儿离开家庭后才进入幼儿园，处于萌芽阶段，这个年龄孩子的认知和性格特征决定幼儿园的教育教学不像中小学的课程那样死板。幼儿园的多元化教育要求教师积极利用多样性的游戏活动，为幼儿制作游戏般轻松愉快的课堂场景。多样的游戏教育离不开多媒体技术。我们的幼儿教师擅长使用电脑、网络技术，为幼儿展示丰富的照片、视频知识。有条件的幼儿园大胆使用VR、AR技术，增加游戏境界的真实性和科学性，让幼儿的学习欲望更好，可以培养孩子对学习的集中力。

（二）利用多媒体技术推进教学实践多层次化

多媒体技术在多元教学中应用的另一个实际任务是根据学生的不同个性和学习特点来教授学生：在多样化的教学中发展多媒体技术是多层次学习的关键之一。充分尊重每个孩子的个体差异，在没有相同教学方法的情况下教育所有孩子。

（三）利用多媒体技术促进教学活动特色化

学前教育的学习过程不仅限于教师和儿童在课堂上的教学。要根据儿童喜欢游戏，注重感官体验的个性特点，大力开展以多媒体技术为基础的各种独具特色的教学活动，在幼儿园开展多元化教育，就像经常性的以亲子互动成长为主题的亲子活动一样，为了不让教学流于形式，我们应该灵活运用多媒体技术，给孩子们一种新的认识世界的方式，同时开展教学活动。

（四）运用希沃白板开展试验活动，使幼儿教学内容更加丰富

科学领域的教学不仅是一些理论知识的教学，还包含了大量的实践内容，大多数学前教师在学前教育中都采用了传统的教学方法，无法实施实践活动，这导致了科学领域实践活动的发展很差。然而，科学领域确实对实践能力有很强的要求。实践活动可以提高儿童的实践能力，儿童也可以表现出良好的解决问题和发现问题的能力，缺乏科學实践不仅会影响儿童对科学研究的兴趣，还会影响儿童的愿望。

五、多媒体在课堂教学中的优势

（一）营造宽松氛围，激发学习兴趣

兴趣是儿童探索未知世界的源泉，是开展各种活动的前提和保证，

（二）增进幼儿理解，提高教学效率

运用多媒体技术可以使以往教学中无法表达的抽象事物和现象清晰、具体、直观，使教学内容清晰、清晰、清晰地展现出来。

（三）营造浓厚的氛围，激发积极的情绪

多媒体可以为孩子们创造一个轻松愉快的学习环境，激发他们对文学艺术作品的兴趣，在欣赏和理解事物的过程中丰富他们的情感体验，

（四）营造想象空间，激发创造性思维

多媒体技术为创新教育提供了良好的条件，多媒体教学将枯燥的教学过程转化为生动的教学方式，充分调动师生之间的互动，从而有效激发孩子的思维创造力，事半功倍。

（五）改善儿童互动，促进主观发展

要充分发挥儿童活动或学习的主体作用，调动儿童参与活动的积极性和主体倾向，

六、运用新多媒体教学应注意的问题

（一）注重与传统教学方法的结合

多媒体可以完全取代传统的教学媒体，但必须两者结合。虽然传统的教育媒体不如现代媒体丰富和流动，这两种教学方法各有优缺点：必须注意二者的合理结合，充分调动儿童的积极性，使儿童更好地掌握和理解所学内容。

（二）不是单方面追求“技术含量”

课程的培训应以教育学和儿童心理学理论为指导，根据儿童获得知识和经验的规律进行科学的研究。许多教师制作的课程过于花哨，这很容易引起不想要的孩子的注意。孩子们只注意画面，忘记了目标和需要，分散了教育效果。

（三）反思儿童的主体地位

无论是传统教育还是新多媒体教育，儿童始终是教育的主体，这必须立足于教师的引导作用，将其教学策略融入到课程的合理使用中。一些教师往往只遵循多媒体课程的过程，独自唱独白，按按键解释，缺乏互动，导致一些孩子分心，上课时说话和坐着。一些教师只是找到动画供孩子们欣赏，提供小的解释、启发和提问，让孩子们看到。

七、研究总结

（一）引进多媒体技术环境进入游戏化的主题教育

（二）生活环境为幼儿教师提供了方便的教育

（三）为信息多媒体技术和学科领域课程整合提供参考

八、未来研究的重点

本文仅给出一些主题教育的实践方法。多媒体技术背景下的幼儿园主题教育是一个不断发展的研究课题，需要进一步研究和改进。我们的下一个重点是：

（一）有计划地使用多媒体技术支持教学活动

（二）进一步实验并总结了多媒体信息技术

（三）进一步分析研究结果

九、结束语

本文分析了现代多种新兴多媒体技术在我国学前教育中的应用，强调幼儿园教育工作者应积极、恰当地处理传统学前教育媒体与现代多媒体技术的关系，充分考虑社会因素，努力为儿童正确使用多媒体技术创造条件，满足儿童不同的学习需求，促进儿童身心发展。幼儿园儿童游戏主题的教学将成为研究的重点和普遍关注的焦点。在实践中，我们试图找到多媒体技术与儿童教育的结合点，让孩子们参与他们感兴趣的活动，培养多媒体技术教师的应用能力。

参考文献：

[1]汪磊.计算机信息技术课堂教学问题对策探究[J].福建质量管理，2016，（3）：207.

[2]程剑霞.多媒体技术在幼儿园多元化教学中的运用[J].天津教育（上旬刊），2019，（7）：98-99.

[3]程剑霞.多媒体技术在幼儿园多元化教学中的运用[J].天津教育（上旬刊），2019，（7）：98-99.