探讨新时期初中英语教学的优化策略

陈玉红

摘要：初中英语教师要注重英语课堂中的素质教育，重点培养学生的英语学科核心素养，英语教师可以结合教材内容创设情境，让学生在合作和交流中学习英语，通过提问的方式引导学生自主思考和研究英语知识，还可以用角色表演的方式增加英语教学的趣味性，采用分层的方式进行教学。

关键词：新时期;初中;英语教学

前言：

初中英语教师要研究新课改的要求和不同的教学方法，改变一成不变的课堂教学模式，根据教材中的知识和初中生的学习情况调整教学方法，让学生在英语课堂中产生一种新奇感，同时还要对班级中的所有学生进行培养，确保学生的英语水平得到全方位的提高。

一、利用情境进行教学

学生看到一个陌生的单词时，完全不理解单词的含义，情境教学能够让学生理解并记住这个单词，在句子分析中运用情境教学法，也能让学生准确判断出句子的意思。仁爱版英语教材的最大特点就是将词汇句子与图片结合到一起，学生可以从图片上推测出词汇和句子的大致含义，初中英语教师要利用教材的优势，同时，还可以进一步引入多媒体，结合多媒体课件讲解英语知识，教师可以为学生播放动画，用生动形象的动画配合教学，让学生对词汇或句子形成深刻的印象。情境教学还能够为学生创设真实的语境，学生会更准确地掌握单词、更深入地理解语法。例如，在单词教学中，主要讲解的是home、house、building、room这几个单词，教师可以让图片与单词一一对应，当教师开始播放动画或图片时，学生会快速将注意力转移到图片和动画上，在观看的过程中，学生自然就会了解单词的含义。在句子分析中也可以展示出真实的情境，让学生在情境中学习句式和语法等知识。

二、采用合作学习的方法

学生在合作的过程中会暴露出自己的缺点，其他同学看到这个问题后，会告诉该学生，为其讲解正确的知识，合作的学生能够彼此帮助，还会督促对方，在合作学习的过程中全面提高学生的英语水平。初中英语教师可以在合适的时机引入合作学习的模式，让每一个学生都能够发挥自己的优势，共同解决问题和完成任务。例如，在harm和harmful的教学中，学生往往会弄混这两个单词，在相应的词组中经常会用错单词，教师可以让学生在合作中分析两个单词和对应词组的用法，让学生自己进行讨论并得出结论，学生在合作与讨论中会主动表达自己的想法，还会将自己掌握的知识和记忆的技巧分享给同学，原本对这个知识点不太熟悉的学生会认真听同学分析。英语教师要利用合作学习的方式进行教学，让英语水平较高的学生带动英语水平较低的学生，使大部分学生都能准确区分这两个单词，并且能够正确使用这两个单词和对应的词组。

三、在教学中适当提问

教师可以通过提问的方式与学生进行互动，适当提问能够让老师了解学生对英语知识的掌握程度，确保学生彻底理解刚刚讲过的知识。提问的方式还能让学生产生一种紧张感，学生为了回答出老师的问题，会非常认真地思考，研究问题的答案，并且会在教师提问之后更认真地听讲，所以英语教师可以用提问的方式吸引学生的注意力，加深学生对英语知识的理解。例如，在Learn about China这一单元的教学中，教师可以在多媒体课件中展示视频或图片，并且在观看后，让学生用英语描述视频或图片的内容，学生在描述的時候一定会遇到一些不认识的单词，教师可以将一些难度较高的单词展示到图片或者视频上，还有一部分单词可以在教材中找到，可以让学生自己寻找对应的单词，并且用自己的语言将图片和视频的内容描述出来。学生在查找单词和组织语言的过程中，会对本单元的内容有所了解，将单词与实物图片对应起来，学生能够更准确地记住这个单词，将单词运用到自己组织的句子里，能够了解单词的基本用法，老师在后期进行讲解的时候，学生会更深入地理解单词的含义和单词的用法[1]。

四、采用角色表演的教学方式

英语教材中有很多对话式的内容，教师可以在课堂中也采用对话的方式，根据课堂教学内容设计一个主题，让学生根据该主题进行表演。教师需要设计不同的场景、角色和任务，学生可以在表演中自主发挥，但是要在口语表达中用到之前学过的英语知识，利用角色表演的方式创造一个相对真实的语境，以这种方式调动学生的积极性，让学生在表演和表达中熟练运用英语知识。以Would you like to go for a picnic为例，教师可以将表演的主题设置为：Invite Marry to a picnic，其中一个学生扮演邀请者，另一个学生扮演受邀者Marry，邀请者要提前确定出游的时间和地点，按照这些内容进行邀请。各个小组的学生在对话的过程中会掌握邀请的常用句式，还会了解邀请的基本要素，每组学生邀请的具体内容都不相同，而且受邀者也会给出不同的回应，这会让表演和对话更加丰富和有趣。

五、采用分层教学法

初中生的英语水平存在较大的差异，如果英语教师忽视学生水平的差异，一直采用同样的教学模式，就会使部分学生的英语水平得不到提高，教师要注意每个学生的英语水平，将班级中的学生划分成不同的层次，对不同层次的学生布置不同的任务，逐渐提高每一个学生的英语水平。以The changing world为例，教师可以设置三个层次的任务，英语水平较低的学生要练习基本的对话，学会这个话题常用的句式和单词。在中等层次的任务中，要让学生在句子练习中体现出句子的时态，可以让学生用完成时态进行造句。对于英语水平较高的学生来说，可以为这些学生提供更多的话题，如环境保护话题或者人口方面的话题，让学生掌握更多的单词，锻炼学生的英语思维[2]。

结论：

初中英语教师要深入分析仁爱版英语教材中的知识和班级学生的特点，还要分析英语课堂的教学效果，根据学生的反映对教学方法进行调整，通过多样化的教学模式提高英语课堂的质量和学生的学习效果，确保学生能够准确记住和正确运用英语知识。

参考文献：

[1]陈琪.浅谈新时期初中英语教学的优化策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：51-52.

[2]杨福德.核心素养理念下初中英语教学存在的问题、原因及对策探析[J].学周刊，2021（20）：111-112.