基于信息时代下初中数学教学改革措施

卞磊

摘要：随着新课改的逐步推进，其已经解决了很多传统教学方式的不足之处，但还有很多亟需解决。在这个信息化的时代，这也为初中数学教学改革贡献了新的解决之道，通过合理的运用可以很好的满足新课改的要求。本文通过分析现有传统教学方式的不足，和对改进策略的探究进行分析，以求找到解决之道，并对现有措施效果进行分析，以求初中数学教学能够得到长远的发展。

关键词：初中数学;问题;措施

引言：

在中学阶段，随着教育改革的不断深入，作为中学教育重点学科的数学，也发生了极大的变化。新标准明确指出，逻辑推理、数据分析和空间想象等基本数学能力是需要培养的。所以为了培养初中生的数学能力，教师必须不断反思和改进教学方法和手段。此外，随着互联网时代的到来，我们的生活和学习都发生了巨大的变化，我国各学科的教育也逐渐向信息教育方向发展，这不仅给我们带来了机遇，也带来了挑战。

一、目前教学困境

1、课程设计滞后

初中数学是贯穿初中的一门非常重要的学科。在以往初中的传统教学里，教师始终是课堂的主体，在教学中起着重要的作用。教师的任务就是把知识灌输给学生，学生通过听、记笔记的方式被动地接受知识。教师提出知识点，学生根据要求被动地提出知识点。在课堂上，只有一种方法，只有老师的讲解，没有学生的参与，气氛更加严肃。这种传统的教学方法意味着，教师授课的目的只是为了完成课程，为了参加考试。学生是被动的接受者，知识和理解的缺乏也在很大程度上限制了他们思维和创造能力的发展，从而限制了他们未来的发展。

2、教学方法不够灵活

传统的教学方法单一，不够灵活，不能选择适合学生身心发展的教学内容和目标。大多数数学教师的目的主要是为了提高学生的学习成绩，进而让学生做大量的练习，没有更深入的思考和分析。以至于在大量的练习下，学生心力交瘁，这也就导致了越来越多的学生对数学不感兴趣，这也是数学学习恶性循环的主要原因。

从学生的角度来说，学生在学习数学的全过程中，死记硬背知识，缺乏对知识地深入研究，继而在数学学习的过程中没有形成分析思考并解决问题的能力。进而使思维具有很大的局限性，学习动机被深埋在地下，最终学生在传统教学的种种弊端下成为学习的机器。这种由于体制问题导致学生学习能力不足的情况，严重影响了初中数学知识的学习。[1]

二、教学改革措施

1、使用多媒体创造学习情境

多媒体作为互联网上常用的教学工具之一，在初中教育中也越来越普遍。多媒体教学不仅可以通过图像和图形实现抽象的数学知识，还可以通过对情景的构建，来充分激发学生的学习兴趣。因此，教师有必要在教学中充分利用多媒体资源，以求为学生创建有效的教学情境，让学生体验数学的乐趣，更有效地学习。由于数学是一门理性、思维的基本学科，再加上课本知识仅仅是死板的展现在学生的面前，所以在信息化的时代，运用互联网多媒体建立数学情景比单纯的讲解课本更能抓住学生的注意力与积极性。

例如在学习“合并同类项与移项”的过程中，教师就可以利用多媒体为学生构建相应的教学情境。首先，教师使用多媒体向学生展示不同的图片，并要求学生对它们进行分类，如文具、水果、书籍等。这样可以调动学生的积极性，引入类似的课程，加强学生对知识的理解和记忆。同时这也就要求教师深入研究教材内容，把握好学生的认知情况与心理特点。最后运用多媒体构建学习情境的方式，来调动学生的学习兴趣，提高学习效率。[2]

2、采用微课程

微课程是一种基于网络的新型教学形式，其核心是“小而精”。它旨在通过短视频更准确地解释内容，帮助学生更好地理解和理解。因此，教师可以利用微课加强教学过程中的优势和劣势，让学生对同一问题有多角度的学习和探索，提高学习效率。例如，在学习“勾股定理”的过程中，很多教师安排了实验课程，但很多学生往往只记住了勾股定理定理的内容，了解多种拼接方式，却不明白为什么这么拼接。教师可以利用微课的形式对勾股定理进行讲解和演绎，加深对该知识的理解和记忆，为学生今后的学习和发展打下良好的基础。

3、教师做好教学设计

教学设计是实现教学目标和教学活动的前提和保证。教学设计的内容比较复杂，包括教学目标、教学内容和教学评价。初中数学教学不仅是浅层知识的学习过程，也是教师教学效果的体现。要做到这一点，教师必须选择更有效的教学方法，根据学生的具体情况做出相应的改变，使教师和学生在一个支持性的教学环境中共同学习和进步。教师可以从以下几个方面来完成中学课堂教学的设计：首先，教师可以通过提问等方式来吸引学生的注意力，让学生参与对问题的分析和思考。同时，教师要确保教材中包含问题，选择具体的、合适的问题，以更好地培养学生的思维和学习能力。[3]

比如，如果学校位于农村，在教授因变量和自变量的关系时，教师可以农作物的生长为例，将影响农作物产量的因素视为自变量，农作物的产量为因变量，还可以指导学生在田间观察自家的作物，设计将学生生活中无处不在的元素融入到教学内容中。

4、使用电子学习平台进行個性化学习

利用互联网进行初中数学教学与传统教学的最大区别在于，初中数学教学不局限于45分钟。互联网应用，搭建学生教育平台，教师可以在学生上课的前提下上传日常教学PPT，可以根据自己的需要观看多次，并且在这个过程中，不仅学生拥有了个性化的学习机会，同时，学生也更好地利用零碎时间，提高学习效率。

例如，在后疫情时代，网络教学可以利用直播的独特互动功能。教师可以授权学生连接麦克风和触摸屏，同时利用答疑板、讨论区和腾讯QQ群进行师生之间的实时交流，学生互相帮助，有效实现了在线教学的互动。

三、教学改革成效

1、课堂教学的总体结构和主要形式相对稳定

课堂教学的总体结构和主要形式保持相对稳定的主要原因是：教师主导的对话仍然是主导模式;尽管小组讨论和合作交流有所增加，但学生的个人练习和教师主导的对话仍然占主导地位。有意思的是，OECD关于课堂视频研究的最新报告也发现，2020年在大多数国家和地区集体教学仍然是主流的教育模式，并继续帮助学生在课堂上反复练习，继而发展数学能力。换句话说，集体教学和重复练习不是“中国式的”，而是全球性的。课堂数学教学的相对稳定性表明，课程改革与其说是颠覆性的，不如说是改良性的。

归根结底，教育本质上是一种文化实践活动，文化变革往往是缓慢而温和的。从文化的角度来看，中国传统的学习模式对“集体性个人学习”模式产生了极其重要的影响。这意味着我们的教育实践的推广，通常是基于中国的文化传统和实际情况，不是基于快速的改革或行动，而是基于适度的改良。[4]

2、学生自主探究的空间增大

学生自我调查空间的增加首先反映在课堂节奏的放缓上，尤其是在寻找新知识的部分。如果时间比例保持不变，任务的数量就会显著减少，这给了学生时间去探索新的知识。尽管总的来说，教学活动的节奏很快，大大小小的任务都更加密集。在应用新知识方面，快速提问与回答的机械练习逐渐减少，而游戏、实际操作和小组讨论则有所增加。例如，在学习“统计与概率”相关知识时，在改革之前，为了研究计算等效事件概率的公式，教师象征性地在一分钟内向全班投掷骰子、棋子和转盘;在改革之后的数学课堂中，老师向学生用近12分钟为他们演示实验，然后进行统计，以让学生真正的了解概率与数量趋于平衡的知识。

并且即使在小组讨论中，如今的课程也为学生提供了更有意义的反思机会。例如在同是探究勾股定理的公式时，在拥有同样的实验工具下，改革之前的数学教师让学生展开小组讨论，探究有多少种拼接方式，并在学生回答各种不同的拼接方式后，教師与学生展开对话完成公式的推导;而如今的数学课，教师会让学生通过小组讨论的方式，讨论如何拼接，以及这样拼接后要如何推导公式，然后请不同的小组进行回答，让学生将拼接方式和推导过程呈现在黑板上。两种相同的内容，相同的教材和相同的工具，后者更倾向于建立数学知识和更深入的知识。这一观点得到了2018年TALIS报告的支持，该报告的结果表明，随着改革的推进，学生主观性的概念转化为教师的教学行为。

四、结语

综上所述，在初中数学教学中使用互联网是教育发展不可避免的趋势。在如今这个信息化的时代，互联网不仅为初中数学知识的教授带来的机遇，也带来了挑战。并且数学是一门逻辑很强的学科，数学教师有必要采用更为有效的教学方式，完善每一个教学周期。并充分利用互联网的多媒体教学，和网络化教学平台练习来进行初中数学教学全面改革，以促进初中数学教学的有效发展，以便更好地提升教师教学水平，学生学习效果。

参考文献：

[1]张帆.合理运用互联网优化初中数学课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：208.

[2]胡海霞.新课改背景下初中数学游戏化教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：285.

[3]王晓青.浅析初中数学高效课堂教学改革[J].科技资讯，2020，18（09）：162+164.

[4]仝玉婷，胡华，郑太年.课程改革进程中初中数学课堂教学的变与不变——基于上海市2006年和2016年优质公开课的视频研究[J].苏州大学学报（教育科学版），2021，9（03）：107-119.