借助信息技术优化幼儿园美术教育质量

蒋晓婕

摘要：当前较多研究集中于各个美术活动中的应用方法及其与普通美术教学的异同，而缺乏对实际案例的分析和对活动中产生问题的研究。很多研究强调了信息技术的实用价值，却忽略了其在应用中存在的两面性。信息技术的概念较宽泛，在不同行业中存在不同的解读，而对于教育领域来说也有狭义的定义。多数研究用广义的概念研究其在幼儿园美术教育活动中的用处，而较少通过实例细化不同的信息技术资源的应用及其效果，对于教师在幼儿园美术教育活动中对信息技术应用的建设性指导较少。因此，目前对于信息技术在幼儿园美术教育活动中的应用还存在进一步研究的空间，具有继续研究的必要性。

关键词：信息技术;幼儿园;美术教育活动

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

信息技术是运用现代化手段对信息进行获取、编辑、整理、传播、储存、应用的方式和手段，包括计算机技术、网络数据技术、多媒体技术等。在学前教育领域中，信息技术的应用也已成为学者研究的热点。美术活动是幼儿园中一种重要的教育活动，其通过绘画、手工、欣赏等形式来提升幼儿艺术素养，促进幼儿的认知发展和情绪情感的自由表达，进而提高幼儿综合素质的发展。

一、信息技术运用到美术教育活动中的作用

（一）锻炼幼儿的创造性

在以往的美术教育活动中，教师在美术教学中主要是给幼儿讲解绘图绘本，但是绘本是比较丰富多彩的，而且大多都是以简笔画的方式展现，这样幼儿可以直观感受到作品中的美。教师将信息技术运用到美术教育活动中，可以更加方便给幼儿提供生活中的美，这样图片和视频的质量和像素都会有所保证，而且大多是真实的画面，这样幼儿不仅可以提升美感，还能树立正确的审美情趣。比如，在作品中的花草，如果不是看到真正的花草的样貌，教师就不能激发幼儿的学习兴趣，也不能锻炼幼儿的创造力。教师运用信息技术，尤其是多媒体，可以让幼儿在美术课程中观察花草，运用多媒体显示花草，可以锻炼幼儿的想象力，培养幼儿的美感，提升幼儿的审美情趣。

（二）帮助幼儿发育脑部

幼儿阶段是幼儿脑部发育的关键阶段，在幼儿阶段，幼儿的脑部比较活跃，对生活中存在的事物的认知比较敏锐。如果教师能够在幼儿时期激发幼儿对生活、美术的情感，完善幼儿对美的认知，可以促进幼儿的可持续性发展。因此，教师要注重运用信息技术调动幼儿学习的积极性，锻炼幼儿的创造力，科学开发幼儿的脑部。在现代教育思想下，在幼儿时期，幼儿主要是图像记忆，对知识直观形象记忆，信息技术正好可以符合这种记忆方式。

二、信息技术运用到美术教育的措施

（一）提高课件编制多样性

很难有一种适用所有活动的模式，教师要根据活动内容灵活选用课件编制的方法。如可以拍摄教师在幼儿园中“真实”火灾逃生的视频，记录幼儿熟悉的场景和路线，后运用视频编辑软件进行剪辑，使画面逼真以此增强幼儿观看的代入感。因与实际生活相结合，幼儿在观看视频后能够对逃生路线形成形象的画面，也能以自己的记忆和理解将其绘制出来。

（二）通过多媒体技术的应用，使幼儿审美情趣得到培养

1.图片的应用。图片作为美术教育活动中常用的多媒体元素是教师在设置教学活动时先会考虑到的。图片在美术教学活动中应用的主要方法包括：①创设情境，通过图片的引入活动主题，吸引幼儿的学习兴趣。②用图片代替难以在课堂中展现的实物，引导幼儿主动观察。图片的选取既要有整体也要有细节，根据需求全面地从不同观察角度进行展示。同时运用图片可以随意调整大小，放大细节让幼儿观察得更细致。③用图片展示手工或绘画的步骤，培养幼儿自主学习的能力。如在大班美术活动《水墨晕染》中，幼儿在自由创作时教学一体机上一直展示着步骤图，幼儿在操作过程中有问题就会先看着步骤图自主学习。④用图片带来直观的多元化的教学评价。教师通过现场拍摄的图片可以同时记录幼儿的操作过程及作品，一方面对操作过程中的问题有一个直观的展现，一方面也能详细地进行作品的展示与评价。

3.视频的应用。应用视频导入活动能够结合声画，对幼儿多感官刺激，营造出一个生动的活动氛围。此外，通过视频能够让幼儿对不熟悉的事物有一个深刻的了解，通过画面、声音的刺激加深印象。教师也可以录制绘画或手工活动的操作视频，比起现场操作更加直观清楚且对于重点部分的讲解能够通过反复的播放达到目标。但是视频的选取也必须要满足幼儿的年龄发展，以能够激发幼儿学习兴趣而又不会分散幼儿注意力为标准对可应用的视频进行严格的筛选，达到教学效果的优化。

3.动画的应用。动画在美术教育活动中的应用是相对较少的，应用的方法局限于PPT课件中的动画效果。但动画在美术教育活动中也能起到很好的作用。

（三）加强资源选用切合度

教育为主，技术为辅，教师应在仔细分析教育目标、内容和方法后，进而筛选网络资源，使资源传递的信息与教育内容相符，以提高教育的一致性。如以螃蟹为主题的绘画活动中，教师可以选择真实的纪录片进行播放，供幼儿观察螃蟹的生活方式，了解其生命历程，幼儿就会潜移默化地掌握其身体特征及爬行方式，也可将亲眼观看到的“螃蟹”画在纸上。

结束语

在美术教育活动中，一些美术图形，像三角形、正方形都需要教师亲手绘制，这样不仅会耽误教学进程，还会分散幼儿的注意力。教师将信息技术运用到美术课堂中，教师不仅可以绘制出标准的图形，还可以在运用信息技术的进程中，集中幼儿的注意力。另外，借助信息技术，教师将幼儿分组，为幼儿讲述美术知识的背景，可以提高幼儿在课堂中的参与度，锻炼幼儿的想象力，还可以激发幼儿对生活的情感，帮助幼儿树立正确的审美观念和意识，促进幼儿的可持续性发展。虽然教师将信息技术运用到美术教育活动中还存在各种各样的问题，但是随着信息技术的进步以及教育思想的更新，从美术教育活动来看，运用信息技术是大势所趋，可以不断提升幼儿的综合能力。

参考文献

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[2]孙丽娜.信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探[J].科学大众（科学教育），2020（03）：99.

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